李湘云

【摘要】近年來(lái)，教育改革發(fā)展的外部環(huán)境和宏觀政策環(huán)境已發(fā)生深刻變化，教育人都在積極思考如何利用信息技術(shù)更新教育理念進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革。本文嘗試通過(guò)改變思維方式，用互聯(lián)網(wǎng)思維做好頂層設(shè)計(jì);提升技術(shù)能力，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)鍛造教師團(tuán)隊(duì);運(yùn)用技術(shù)手段，用互聯(lián)網(wǎng)模式提高管理效能等三個(gè)方面實(shí)踐互聯(lián)網(wǎng)+教育”的工作目標(biāo)，助推幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒;互聯(lián)網(wǎng)+教育;工作目標(biāo)

2021年，深圳市教育局推出“幼有善育”鵬城論壇系列活動(dòng)，每一期都深深吸引和牽動(dòng)著“深圳幼教人”。而第二期“看見(jiàn)兒童”的空間與環(huán)境論壇，第二組提出問(wèn)題“南山區(qū)是科技之區(qū)，如何將現(xiàn)代化科技及信息技術(shù)融創(chuàng)到環(huán)境中，打造高質(zhì)量的育人環(huán)境，為兒童的發(fā)展助力？”以及王水發(fā)博士提出的“追隨兒童天性、讀懂兒童需要、支持兒童發(fā)展”“讓兒童像科學(xué)家一樣思考”更加引發(fā)了我們的思考。

身處科技之都，我園一直在思考如何在數(shù)字時(shí)代洪流中找尋發(fā)展路徑，通過(guò)確立明確的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)一支直跨界融通的教師團(tuán)隊(duì)，將信息技術(shù)融創(chuàng)到幼兒園環(huán)境中，助推幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。在具體工作中，深圳市南山區(qū)大新幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）做出以下幾點(diǎn)嘗試：

一、改變思維方式，用互聯(lián)網(wǎng)思維做好頂層設(shè)計(jì)

在工作中有過(guò)以下困惑：什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”？幼兒園在沒(méi)富足的場(chǎng)地、沒(méi)專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)、沒(méi)專業(yè)的人員的情況下，是否能實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育？“互聯(lián)網(wǎng)+是一種思維方式，本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線化和數(shù)據(jù)化，是創(chuàng)造性地使用互聯(lián)網(wǎng)工具，以推動(dòng)單位或產(chǎn)業(yè)更有效率的活動(dòng)?！睂?duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，我們的理解是“創(chuàng)造性地使用互聯(lián)網(wǎng)工具，推動(dòng)幼兒園的更高效的開(kāi)展教育工作或活動(dòng)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”帶來(lái)的不僅僅是教師信息技術(shù)水平提升的迫切需求，更重要的是思維方式和教育理念上的變革。

為此，我園提出以下辦園思路：用資源整合創(chuàng)新管理模式;用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”引領(lǐng)思維方式，形成名師引領(lǐng)、專業(yè)打造、創(chuàng)新思維建設(shè)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息化特色園所。

同時(shí)，幼兒園的園務(wù)計(jì)劃也圍繞辦園思路進(jìn)行細(xì)化及落實(shí)：2019年提出通過(guò)“幼兒園信息化、資源整合化等核心要素，以‘互聯(lián)網(wǎng)+'的思維方式加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的頂層設(shè)計(jì)”的工作目標(biāo);2020年提出“充分運(yùn)用‘云技術(shù)'，讓技術(shù)成為教育的手段，全力建設(shè)‘幼兒園云校課堂'平臺(tái)工作，借力社會(huì)各類資源等推進(jìn)幼兒園信息化管理與現(xiàn)代化課程內(nèi)容的運(yùn)用”的工作目標(biāo);2021年提出“跨界交流拓展，整合全局工作，推動(dòng)技術(shù)運(yùn)用，以信息技術(shù)提升 2.0 工程為抓手，加強(qiáng)信息化隊(duì)伍建設(shè)廣度與深度，將‘互聯(lián)網(wǎng)+'教育真正做到跨界融合運(yùn)用和提升教育實(shí)效”的工作目標(biāo)。

幼兒園正是通過(guò)制定和實(shí)踐一系列“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的工作目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地改變思維方式，改造管理模式，以提升技術(shù)水平，推進(jìn)技術(shù)與教學(xué)的融合，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。

二、提升技術(shù)能力，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)鍛造教師團(tuán)隊(duì)

要真正實(shí)踐幼兒園“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的工作目標(biāo)，關(guān)鍵在“人”。我們本著“技術(shù)提升能力、能力更新觀念、觀念指導(dǎo)實(shí)踐”的思路，提前布局，初步構(gòu)建了教師信息技術(shù)提升“點(diǎn)、線、面結(jié)合”，不同職能和崗位的培訓(xùn)“三步走”的培訓(xùn)機(jī)制。

第一步：規(guī)劃團(tuán)隊(duì)為“點(diǎn)”，加速走

考慮到信息技術(shù)對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)是弱項(xiàng)，我們高度重視，“規(guī)劃在先，布局在前”。幼兒園分別派出行政人員參加省市區(qū)各級(jí)相關(guān)培訓(xùn)，帶著任務(wù)而學(xué)，長(zhǎng)線布局，規(guī)劃團(tuán)隊(duì)走出南山“加速度”。幾年來(lái)，相關(guān)人員完成了《微課設(shè)計(jì)與制作》等十多個(gè)課程的學(xué)習(xí)，從幾千位培養(yǎng)對(duì)象中脫穎而出，成為區(qū)域內(nèi)第二位學(xué)前教育學(xué)科的技術(shù)名師，并獲聘為信息技術(shù)2.0提升工程區(qū)級(jí)研訓(xùn)成員，為幼兒園信息技術(shù)頂層設(shè)計(jì)、規(guī)劃制訂、工作推進(jìn)、園內(nèi)研訓(xùn)提供了良好的保障。

第二步：管理團(tuán)隊(duì)為“線”，提前走

自2018年起，幼兒園狠抓信息技術(shù)管理團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，通過(guò)培訓(xùn)與實(shí)操相結(jié)合，讓一部分教師先行先示，在實(shí)踐中提高和拓展，為信息技術(shù)的全園推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

技術(shù)管理團(tuán)隊(duì)集環(huán)境設(shè)計(jì)、資源平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、對(duì)外宣傳等為一體，對(duì)全園進(jìn)行技術(shù)管理和支持。團(tuán)隊(duì)成員一方面隨時(shí)溝通發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高業(yè)務(wù)水平。另一方面，提高認(rèn)識(shí)，清楚“技術(shù)管理”團(tuán)隊(duì)最終是服務(wù)于教學(xué)，需加強(qiáng)信息技術(shù)的教育滲透，通過(guò)以“用”促“學(xué)”，以“研”促“學(xué)”。比如，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)學(xué)習(xí)慕課制作與設(shè)計(jì)后，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，為提升全園教師的信息技術(shù)量身定制了“大新幼兒園教師信息技術(shù)建設(shè)慕課”“微雜志的設(shè)計(jì)與制作”等課程，既提高了團(tuán)隊(duì)自身的技術(shù)能力，學(xué)以致用，又從幼兒園及教師團(tuán)隊(duì)實(shí)際出發(fā)，加大對(duì)教師的針對(duì)性培訓(xùn)，還提高了技術(shù)管理團(tuán)隊(duì)的自信心，可謂一舉多得。

第三步：教育團(tuán)隊(duì)為“面”，齊步走

幼兒園把握好疫情形勢(shì)下空中陪伴及信息技術(shù)提升2.0工程等特殊時(shí)期機(jī)遇，全面提升全體教師的信息技術(shù)能力。

2020年春季新學(xué)期開(kāi)學(xué)，因?yàn)椤靶鹿诜窝滓咔椤钡挠绊懷舆t，幼兒園將疫情危機(jī)轉(zhuǎn)為信息技術(shù)提升的機(jī)遇，面向家長(zhǎng)、同行開(kāi)展“云課堂”系列線上授課。通過(guò)近半年的摸索與實(shí)操，教師快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，掌握相關(guān)軟件的使用方法，蛻變成線上授課、網(wǎng)絡(luò)直播的行家里手，完成了信息技術(shù)成為教育手段和方式的轉(zhuǎn)換。

幼兒園還鼓勵(lì)教師通過(guò)賽事突破技術(shù)堡壘，促進(jìn)技術(shù)的提升。結(jié)合班級(jí)教學(xué)需求，進(jìn)行了技術(shù)與教學(xué)的融合，設(shè)計(jì)出疫情形勢(shì)下結(jié)合健康教育的微課“探秘測(cè)溫”以及音樂(lè)游戲課件“憤怒的小鳥(niǎo)”，獲深圳市教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，極大地提高了教師的技術(shù)自信和學(xué)習(xí)、運(yùn)用熱情。

2021年，以信息技術(shù)2.0提升工程為新的發(fā)展契機(jī)，幼兒園爭(zhēng)取成為了深圳市及南山區(qū)兩級(jí)試點(diǎn)校。借助專家對(duì)試點(diǎn)校的指導(dǎo)，幼兒園推出校本研修方案，以3年發(fā)展為期限，提出“打造一個(gè)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)一種環(huán)境、構(gòu)建一種關(guān)系、形成一套成果”的發(fā)展發(fā)向，促進(jìn)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力、提高知識(shí)管理能力、提升信息技術(shù)與教育教學(xué)整合能力，助推幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。

三、運(yùn)用技術(shù)手段，用互聯(lián)網(wǎng)模式提高管理效能

（一）企業(yè)微信加持，營(yíng)造互聯(lián)生態(tài)

幼兒園與時(shí)俱進(jìn)，利用微信企業(yè)號(hào)的強(qiáng)大功能，將其運(yùn)用在幼兒園管理中，配套了相應(yīng)的管理制度，安排了專人負(fù)責(zé)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)，提高了管理工作的效率與質(zhì)量，提高了管理的效能。

（二）數(shù)據(jù)分析支持，提供決策依據(jù)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也是數(shù)據(jù)時(shí)代，我園嘗試發(fā)揮數(shù)據(jù)的力量，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析檢查和評(píng)價(jià)幼兒園的工作，并對(duì)后續(xù)決策進(jìn)行調(diào)度與控制。比如，幼兒園對(duì)2017-2020年度微信公眾號(hào)推文進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析后，作出了調(diào)整活動(dòng)的呈現(xiàn)形式、抓好推文的質(zhì)量、掌握適宜的推送節(jié)奏的決策。再如，我們每年針對(duì)教師信息化需求進(jìn)行意見(jiàn)征集，決策上制訂了相關(guān)軟件的培訓(xùn)工作。在家長(zhǎng)工作開(kāi)展中，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)卷分析和總結(jié)，聚焦家長(zhǎng)需求，精準(zhǔn)開(kāi)展家長(zhǎng)云校，推出相關(guān)課程……以上的各種數(shù)據(jù)分析工作，都為行政管理提供了強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支持，讓管理更精細(xì)、施策更精準(zhǔn)。

（三）資源平臺(tái)共享，網(wǎng)庫(kù)同步建設(shè)

在資源平臺(tái)建設(shè)方面，提出結(jié)合信息技術(shù)提升2.0工程、廣東省名教師工作室及幼兒園的教學(xué)常規(guī)工作，“三合一”建設(shè)資源平臺(tái)，按辦公工具類、教學(xué)工具類、教學(xué)課件類、影音素材庫(kù)等進(jìn)行分類收集及開(kāi)發(fā)，初步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)庫(kù)同步建設(shè)，素材逐步增加、資源平臺(tái)共享，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界與融合、開(kāi)放與協(xié)作、線上到線下的重要功能。

幼兒園可能沒(méi)有專門的信息化場(chǎng)地、專業(yè)的信息化設(shè)備、專干的信息化人才，但我相信，有明確的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的工作目標(biāo)，有一群努力踐行的團(tuán)隊(duì)，在強(qiáng)有力的決策支持下，幼兒園也可以實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的工作目標(biāo)，助推園所高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹磊.互聯(lián)網(wǎng)+跨界與整合[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2015.

責(zé)任編輯? 鐘春雪