[ 摘要 ]

高校思政課實踐教學(xué)在落實過程中，出現(xiàn)“缺血”“后勁不足”的問題，要突破目前的瓶頸，需要進一步探尋社會實踐資源，充分挖掘“社區(qū)服務(wù)”內(nèi)容，抓好協(xié)同育人契合點，建立健全學(xué)校與社區(qū)的合作機制，保證思政課實踐教學(xué)平臺的穩(wěn)定性，促進思政課實踐教學(xué)常態(tài)化、持續(xù)性發(fā)展，提高思政課實踐教學(xué)的針對性和實效性，完成思政教育總體目標(biāo)。

[ 關(guān)鍵詞 ]

思想政治理論課;實踐教學(xué);社區(qū)服務(wù)

中圖分類號：G41

文獻標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.05.029

實踐與理論的辯證統(tǒng)一是思政課教學(xué)方法的必然要求，實踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和步驟，要發(fā)揮思政課實踐教學(xué)應(yīng)有的作用，落實立德樹人的根本任務(wù)，必須把握實踐育人規(guī)律，構(gòu)建思政課實踐教學(xué)平臺，尋找適合高校學(xué)生參與實踐的社會課堂，保證思政課實踐教學(xué)進行的長期性、常態(tài)化、持續(xù)性、固定化、可操作性，推動青年學(xué)子能夠真正有效參與社會實踐。

1 思政課實踐教學(xué)平臺構(gòu)建的必要性

隨著國家對思政課實踐教學(xué)重視程度的不斷提升，各高校也紛紛響應(yīng)和落實，做出了不錯的成績，但在持續(xù)實施過程中受到學(xué)校制度、綜合實力等因素的影響，導(dǎo)致部分高校尤其是民辦高校依然存在參與面小、內(nèi)容空泛、模式單一、投入甚微等問題，未能很好地服務(wù)思政課教學(xué)。

1.1 高校對思政課實踐教學(xué)的重視不足

2018年，教育部就明確要求必須把實踐教學(xué)納入思政課的課程體系并且要保證課時，隨即各高校積極行動，把實踐課時納入教學(xué)大綱，以開展思政課的實踐教學(xué)。但從目前來看，部分高校尤其是民辦高校對其重視不足，并沒有真正落實到位，主要表現(xiàn)在有宣傳、有規(guī)定、有要求，但存在落實少、持續(xù)發(fā)力不足、缺乏后勁兒等問題，致使實踐教學(xué)難以貫徹落實。主要有兩方面原因，一是缺乏經(jīng)費投入。部分高校認為思政課實踐教學(xué)經(jīng)費投入是“資金浪費”，尤其是民辦高校，更是不愿意把資金投入到思政課實踐教學(xué)中，這樣很難有組織、系統(tǒng)性、持續(xù)性、成規(guī)模地讓學(xué)生參與到社會實踐中，導(dǎo)致思政課實踐教學(xué)形式單一、涉及面窄、生存難等瓶頸。二是基于安全生產(chǎn)的考慮。安全是每個單位都需考慮的首要問題，尤其是高校，思想活躍、行動活躍的青年大學(xué)生更容易出現(xiàn)各種安全問題，這無疑也給思政課實踐教學(xué)增加了障礙，部分高校認為，寧愿少進行甚至不進行實踐教學(xué)，也要避免一切不利安全的各種因素。

1.2 思政課實踐教學(xué)專職教師的普遍欠缺

術(shù)業(yè)有專攻，隨著專業(yè)發(fā)展的精細化要求，尤其是高校教師都有自己的研究方向，對于思政課實踐教學(xué)工作來說，需要指導(dǎo)教師具備更專業(yè)的組織、策劃和執(zhí)行能力，要有持續(xù)的實踐經(jīng)歷和豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才有助于思政課實踐教學(xué)的效果更加突出。但就高校實際情況來看，每位教師不可能有更多的精力去兼顧研究方向以外的研究工作，思政課的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)基本上都是同一個教師，而思政課教師基本上都是更傾向于理論教學(xué)，并沒有豐富的社會實踐經(jīng)驗，他們的優(yōu)勢都是在課堂教學(xué)上，其精力和時間也傾向于課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果尷尬。

1.3 對思政課實踐教學(xué)平臺載體探索的缺失

從人的本質(zhì)來看，人的本質(zhì)在現(xiàn)實性上是社會關(guān)系的總和，而現(xiàn)實的社會關(guān)系是在人的實踐活動中生成的。實踐是人的存在方式，而實踐要在現(xiàn)實社會中進行，這是馬克思主義實踐觀的內(nèi)在要求。思政課實踐教學(xué)在于發(fā)揮實踐育人功能，使學(xué)生在特定場所實踐，通過體驗和思考以后獲得真實感受，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過社會感染和啟發(fā)使學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。但從現(xiàn)實情況來看，由于人力、財力、安全等客觀因素的制約，部分高校對于實踐教學(xué)載體平臺的發(fā)掘和構(gòu)建受限，有的學(xué)校只是在重要節(jié)日組織小部分學(xué)生去參觀紅色基地，部分高校甚至沒有提供任何渠道和機會，僅限于在校園內(nèi)由學(xué)生自發(fā)開展相關(guān)活動。由于學(xué)校缺乏對思政課實踐教學(xué)平臺的探索和開發(fā)，使得學(xué)生缺乏參與社會實踐活動的機會和渠道，造成思政課教學(xué)效果難以達到最優(yōu)。

2 借力“社區(qū)服務(wù)”載體，助推思政課實踐教學(xué)有效推進

所謂社區(qū)是若干社會群體或社會組織聚集在某一個領(lǐng)域里所形成的一個生活上相互關(guān)聯(lián)的大集體，是社會有機體最基本的內(nèi)容，是宏觀社會的縮影。青年學(xué)生是高校思政課實踐教學(xué)的主體，需要融入到一定的社會環(huán)境中進行社會實踐活動，去深入觀察社會生產(chǎn)、生活，積極參與到社區(qū)工作中，體驗和感受服務(wù)社會的宗旨。對于學(xué)校來說，可以利用區(qū)位優(yōu)勢和社區(qū)服務(wù)內(nèi)容的豐富性，適合把社區(qū)作為高校思政課實踐教學(xué)的場所，通過組織學(xué)生參與社會服務(wù)中來實現(xiàn)實踐育人的要求。隨著社會治理重心不斷向基層下移，社區(qū)服務(wù)內(nèi)容也豐富起來，這就需要更多的人才參與進來，協(xié)同做好社區(qū)服務(wù)工作，而在校大學(xué)生的積極參與將成為社區(qū)服務(wù)的一支重要力量。

2.1 發(fā)掘社區(qū)服務(wù)載體，確保思政課實踐教學(xué)的可持續(xù)性

從現(xiàn)實情況來看，高校思政課實踐教學(xué)難以推進和落實的原因主要表現(xiàn)在專業(yè)人才缺乏、經(jīng)費不足、形式和內(nèi)容單一、活力型基地沒有及時發(fā)掘和利用等。而把社區(qū)作為思政課實踐教學(xué)的基地正好可以解決以往存在的瓶頸。首先，社區(qū)作為宏觀社會的縮影，能保證實踐內(nèi)容的豐富性、廣泛性和正向性，把社區(qū)作為高校思政課實踐教學(xué)平臺，以社區(qū)居民為服務(wù)對象，讓學(xué)生充分參與到社會事務(wù)當(dāng)中，一方面，社區(qū)作為社會基層組織元素，其存在內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷息息相關(guān)，能夠使學(xué)生感覺更親切、距離更近，這也保證了學(xué)生參與的熱情;另一方面，社區(qū)服務(wù)內(nèi)容的社會性，能夠適應(yīng)高校思政課實踐教學(xué)的要求。第二，是區(qū)位優(yōu)勢。高校可以選擇把自己所在的社區(qū)作為實踐教學(xué)平臺，可以克服距離成本，減少經(jīng)費投入、降低安全隱患存在，可操作性較強。第三，能夠為高校思政課實踐教學(xué)提供人才支持。目前來看，高校思政課實踐教學(xué)專職指導(dǎo)老師依然欠缺，學(xué)生在參與社區(qū)服務(wù)過程中，可以把社區(qū)工作者作為實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，充分把握交流和學(xué)習(xí)機會。另外，學(xué)校也可以邀請長期處在一線的優(yōu)秀社區(qū)工作者作為兼職指導(dǎo)教師，利用其豐富的實踐經(jīng)驗為思政課實踐教學(xué)作指導(dǎo)。

2.2 參與社區(qū)服務(wù)，催化實踐育人目標(biāo)

在經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化、網(wǎng)絡(luò)普及化的浪潮中，不良社會思潮在一定程度上消解了大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神和大局意識，嚴重減弱了大學(xué)生承擔(dān)歷史重任的動力。當(dāng)代青年大學(xué)生亟須通過理論教育和實踐教育解決對社會的認識問題。2020年9月，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷蠌娬{(diào)，要在“十四五”時期深化學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。

社區(qū)服務(wù)內(nèi)容與百姓生活息息相關(guān)，與學(xué)生的成長息息相關(guān)，與思政課的內(nèi)容息息相關(guān)，是社會發(fā)展?fàn)顩r與治理狀況的縮影，持續(xù)性地讓大學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，使高校思政課與社區(qū)治理工作有效融合，有助于讓大學(xué)生更多地了解社區(qū)工作者的工作內(nèi)容，感受為人民服務(wù)的宗旨。2020年12月，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》明確提出：引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

其一，角色置換，認知社會。讓大學(xué)生走進社區(qū)，以一名人民公仆的角色參與到活動中，深入基層，深入社會生活，接觸人民群眾，通過勞動感知，充分感受社會發(fā)展進步的來之不易，在國情大課中增長知識，提高思想覺悟，提振青年學(xué)子對國家治理的信心，塑造大學(xué)生的健康人格，保持平穩(wěn)的心態(tài)和身心健康，更加珍惜現(xiàn)有成果，促進其心理健康，不斷增強社會責(zé)任感，進一步弘揚“奉獻、友愛、互助”的服務(wù)精神。

其二，深入實踐，提升自身綜合能力。大學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，把所學(xué)知識充分運用到實踐活動中，有利于他們對所學(xué)知識的充分掌握，幫助他們升華思想意識，促使他們樹立服務(wù)意識、不斷強化社會責(zé)任感;在實踐過程中，能夠更深層次地認識社會、了解社會、認識規(guī)律、把握規(guī)律;在工作方面，能夠不斷提升個人的實踐能力、團隊合作能力以及社會交際能力等，以更加適應(yīng)社會復(fù)雜多變的環(huán)境，為社會貢獻一份自己的力量。

2.3 社區(qū)治理需求，呼喚實踐教學(xué)融入。

隨著社會治理重點下移，使社區(qū)工作內(nèi)容日益豐富和復(fù)雜，客觀上需要投入更多的人力。大學(xué)生作為一支強大的力量，能夠運用到社區(qū)工作中，將會在一定程度上緩解社區(qū)治理運行壓力。社區(qū)治理應(yīng)以高校思政課實踐教學(xué)為契機，以高校為資源方，搭建參與社區(qū)公共事務(wù)的服務(wù)平臺，鼓勵高校組織大學(xué)生參與社區(qū)發(fā)展工作，以達到互惠雙贏。

3 實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)融合社區(qū)服務(wù)的路徑探索

思政課實踐教學(xué)的協(xié)同共享是以“立德樹人”“實踐育人”“學(xué)生為中心”作為共同的價值理念，以共同參與協(xié)同合作的共建行動為邏輯的實踐活動。這就要求高校要轉(zhuǎn)變理念，重視頂層設(shè)計，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，與思政課實踐教學(xué)平臺建立合作機制。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，共謀育人大計

推進思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，必須要以創(chuàng)新的理念作為實踐行動共識與指引?，F(xiàn)代教育理論認為：教育是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的關(guān)心和支持。僅靠學(xué)校單打獨斗的育人效果已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，思政課實踐教學(xué)更是如此，學(xué)校應(yīng)充分認識到思政課實踐教學(xué)社區(qū)資源的重要性，應(yīng)樹立大教育觀，樹立協(xié)同合作的理念，探尋學(xué)校與社區(qū)合作的契合點，積極開發(fā)利用社區(qū)資源共擔(dān)育人責(zé)任、共謀育人大計、共推實踐育人，全方位多維度地影響學(xué)生，促進實踐教學(xué)更好地鑄魂育人，最大限度提高學(xué)生綜合素質(zhì)，共享育人成果。

3.2 加強頂層設(shè)計，走實組織保障

加強頂層設(shè)計、組織領(lǐng)導(dǎo)，把握方向，凸顯重要性，扎實推進高校思政課實踐教學(xué)的高效、持續(xù)進行。第一，由校方出面向上級部門申請與就近社區(qū)的合作意向、合作內(nèi)容，強化多方協(xié)作共推;第二，成立思政課實踐教學(xué)聯(lián)合領(lǐng)導(dǎo)小組，由上級部門相關(guān)人員擔(dān)任組長，馬克思主義學(xué)院院長和社區(qū)黨支部書記任副組長，學(xué)校團委、宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工部、學(xué)生會等部門和社區(qū)各部門共同參加，下設(shè)辦公室，具體負責(zé)協(xié)調(diào)工作。明確各部門的職責(zé)和分工，研究制定實踐教學(xué)的具體安排和部署，建章立制，規(guī)范行動。

參考文獻

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[ 作者簡介 ]

李中強，男，河南登封人，嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院，助教，碩士，領(lǐng)域：馬克思主義基本原理，方向：思想政治教育、學(xué)生管理。

[ 項目名稱 ]

本文為河南省民辦教育協(xié)會立項課題：以“社區(qū)服務(wù)”為載體構(gòu)建高校思政課實踐教學(xué)平臺研究（編號：HNMXL20210006）。