[ 摘要 ]

勞動教育作為高校育人體系的重要組成部分，是全面落實(shí)“三全”育人，推進(jìn)“五育”并舉的必然要求，是培育高素質(zhì)大學(xué)生的有效途徑，更是高校教育與社會需求無縫銜接的有力保障。但是從高校勞動教育開展的現(xiàn)狀來看，家庭、社會乃至學(xué)校都在一定程度上缺乏勞動教育存在價(jià)值認(rèn)知的現(xiàn)象，部分大學(xué)生勞動價(jià)值觀偏離，部分高校甚至缺乏專業(yè)的勞動教育課程體系。本文將結(jié)合貴州高校勞動教育現(xiàn)狀，探析開展大學(xué)生勞動教育的有效育人途徑。

[ 關(guān)鍵詞 ]

大學(xué)生;勞動教育;育人路徑

中圖分類號：G41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.05.030

自黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央非常重視大中小學(xué)生的勞動教育，習(xí)近平總書記在全國教育大會重要講話中指明了教育工作的根本任務(wù)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人;青年大學(xué)生要擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)偉大中國夢的歷史使命，需要通過勤奮努力，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。2020年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），將大學(xué)生勞動教育的重要性提升到新的高度，并強(qiáng)調(diào)要將“勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”。這些重要講話精神及文件要求是高?！笆奈濉逼陂g推進(jìn)大學(xué)生勞動教育的行動指南，本文將結(jié)合貴州省大學(xué)生勞動教育開展情況，探尋大學(xué)生勞動教育的有效育人途徑。

1 開展大學(xué)生勞動教育的必要性

1.1 全面落實(shí)“三全”育人，推進(jìn)“五育”并舉的必然要求

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出全員、全過程、全方位育人要求，充分把握“五育”之間的規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系，通過德育使學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會主義正確方向，通過智育充實(shí)科學(xué)文化知識，通過體育強(qiáng)健體魄，通過美育形成正確的審美情趣和審美觀，通過勞動教育塑造正確的勞動觀和滿足社會需求的勞動技能;由此可見，“五育”缺一不可，而勞動教育作為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，將充分發(fā)揮“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的重要作用。

1.2 高校培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的有效途徑

恩格斯認(rèn)為，勞動是人類生活的第一個(gè)基本條件，從某種意義上來說，勞動創(chuàng)造了人本身，也是人類區(qū)別于動物的本質(zhì)特征。人類需要通過勞動來認(rèn)識和改造自然，從而維持自我生存并獲得發(fā)展，中華民族一向視熱愛勞動為民族優(yōu)良傳統(tǒng)，人民群眾通過生產(chǎn)勞動創(chuàng)造社會物質(zhì)財(cái)富，為我國實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，這種不朽的勞動奮斗精神，需要通過勞動教育滲透進(jìn)青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀中。作為傾注家庭及社會殷切期望的大學(xué)生，更需要將所學(xué)知識通過勞動進(jìn)行檢驗(yàn)及轉(zhuǎn)化，在勞動教育中提升勞動素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，為祖國實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

1.3 高校教育與社會需求無縫銜接的有力保障

新時(shí)代大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸到多元化的社會思潮，其中拜金主義、享樂主義腐蝕著部分學(xué)生的人生觀及價(jià)值觀。傳統(tǒng)優(yōu)良的勞動價(jià)值觀在一定程度上受到質(zhì)疑和否定，學(xué)生中出現(xiàn)了好逸惡勞、投機(jī)取巧導(dǎo)致陷入傳銷、網(wǎng)貸等困境的現(xiàn)象，學(xué)生干部選拔及黨員發(fā)展中頻現(xiàn)“精致的利己主義者”。在就業(yè)市場中，用人單位反饋畢業(yè)生勞動技能單薄、抗拒一線生產(chǎn)勞動崗位、薪資要求高、抗拒偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)等問題，都反映出學(xué)生勞動價(jià)值觀的偏移，造成應(yīng)屆畢業(yè)生“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”現(xiàn)象，也反映出高校人才培養(yǎng)在一定程度上與社會需求脫節(jié)。就業(yè)率是衡量高校人才培養(yǎng)與社會需求契合程度的重要指標(biāo)，學(xué)生的就業(yè)屬于重大民生問題;勞動教育將從根本上重塑學(xué)生的勞動價(jià)值觀，促使其尊重勞動、熱愛勞動，在勞動中體驗(yàn)獲得感并豐富勞動技能，使高校教育與社會需求無縫銜接，學(xué)生理性擇業(yè)就業(yè)。

2 貴州高校勞動教育現(xiàn)狀

2.1 普遍缺乏勞動教育存在價(jià)值認(rèn)知

新時(shí)代的大學(xué)生，大部分為獨(dú)生子女，父母竭盡全力滿足孩子要求，養(yǎng)成孩子衣來伸手飯來張口的生活習(xí)慣，更有部分大學(xué)生每周將衣物帶回家交由長輩清洗;長輩家人的百依百順，讓孩子形成以自我為中心的行為準(zhǔn)則，在大學(xué)階段處理人際關(guān)系步履維艱，在就業(yè)時(shí)自我定位過高，就業(yè)不順利。這些現(xiàn)象都是勞動教育在家庭教育中被邊緣化、淡化所導(dǎo)致。

高考指揮棒引導(dǎo)家長及學(xué)校高度重視學(xué)生學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)，高分學(xué)生通過高考可以實(shí)現(xiàn)“鯉魚躍龍門”式的階層跨越，超越原生家庭的固有階層，這也是“唯分?jǐn)?shù)論”的物質(zhì)基礎(chǔ)。在這樣的社會存在及社會意識影響下，高校對優(yōu)秀學(xué)生的重要評判標(biāo)準(zhǔn)仍然傾向于分?jǐn)?shù)，而各種形式的勞動教育將“占用”學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以從家庭、社會乃至學(xué)校來看，都在一定程度上缺乏勞動教育存在價(jià)值認(rèn)知的現(xiàn)象。

2.2 勞動價(jià)值觀偏離

馬克思認(rèn)為：勞動不僅是謀生的手段，更是通向客觀世界與主觀世界的媒介，也是實(shí)現(xiàn)人性至美至善、徹底自由的必由之路。勞動價(jià)值觀屬于意識范疇，這也意味著即便是有偏差的勞動價(jià)值觀，也是一定社會存在的反映。學(xué)生普遍認(rèn)同市場經(jīng)濟(jì)的等價(jià)交換原則也即勞動就是為了掙錢，發(fā)達(dá)資本主義國家所崇尚的個(gè)人主義、實(shí)用主義等利己理念沖擊著學(xué)生尚未成型的價(jià)值觀和人生觀?！皠谛恼咧稳?，勞力者治于人”的傳統(tǒng)觀念及“精致的利己主義者”取得的成功現(xiàn)實(shí)，動搖著大學(xué)生的勞動價(jià)值觀，使大學(xué)生的勞動價(jià)值觀趨向功利化;在集體利益面前更加注重個(gè)人利益，視無私奉獻(xiàn)為“犯傻”;在職業(yè)選擇中更加關(guān)注經(jīng)濟(jì)收入，將財(cái)富作為衡量人生成功的標(biāo)準(zhǔn)，寧愿在家待業(yè)，也不愿意到偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè);摒棄勤勞致富，崇尚投機(jī)取巧，頻繁出現(xiàn)陷入網(wǎng)貸及傳銷組織現(xiàn)象。

2.3 缺乏完善的大學(xué)生勞動教育課程體系

自2020年中共中央、國務(wù)院發(fā)布《意見》，中東部地區(qū)高校已經(jīng)陸續(xù)開始設(shè)置大學(xué)生勞動教育課程，各高校結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)開展形式多樣的勞動教育實(shí)踐。2021年2月，中共貴州省委辦公廳、貴州省人民政府辦公室印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的實(shí)施方案》，貴州省各高校開始結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，研究大學(xué)生勞動教育課程體系，截至2022年初，包括筆者所在學(xué)校，雖然存在多種形式的志愿者服務(wù)、暑期“三下鄉(xiāng)”、研究生支教團(tuán)、學(xué)科競賽、專業(yè)見習(xí)、師范生集中實(shí)習(xí)等勞動實(shí)踐活動，但還未開設(shè)專業(yè)的勞動教育課程。由此可見，貴州高校專業(yè)的勞動教育課程不足，無明確的學(xué)分學(xué)時(shí)保障和科學(xué)的勞動教育評價(jià)體系;教育部門在高校勞動教育中沒有頂層設(shè)計(jì)支持，五育并舉的教育體系并未真正形成;且高校缺乏專業(yè)的勞動教育師資人才，勞動實(shí)踐場所不足導(dǎo)致勞動實(shí)踐活動形式受限。

3 貴州高校開展大學(xué)生勞動教育的有效育人路徑

3.1 加強(qiáng)勞動教育頂層設(shè)計(jì)支持

《意見》精神的貫徹落實(shí)，需要教育主管部門從全局統(tǒng)籌規(guī)劃，組織引導(dǎo)高校根據(jù)文件精神構(gòu)建完備的勞動教育機(jī)制，督促高校盡快將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，方案中要明確勞動教育的流程、標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)考核制度。教育管理部門應(yīng)該協(xié)同高校積極開拓學(xué)生勞動教育實(shí)踐資源，為高校開設(shè)校企合作、社區(qū)志愿服務(wù)及鄉(xiāng)村助農(nóng)活動等勞動實(shí)踐場所提供政策支持;同時(shí)，指導(dǎo)幫助高校盡快解決勞動教育師資匱乏問題。高校也需盡快制定符合本校實(shí)際的勞動教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，明確校級勞動教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)人，統(tǒng)領(lǐng)規(guī)劃全校勞動教育課程體系的開展。

3.2 構(gòu)建科學(xué)合理的勞動教育課程體系

學(xué)校在勞動教育中處于主要陣地，高校需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《意見》精神，切實(shí)貫徹落實(shí)《意見》要求，充分結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特色，構(gòu)建科學(xué)合理的勞動教育課程體系。明確勞動教育課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，從教材開發(fā)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱等入手，形成綜合性強(qiáng)、具備實(shí)踐性及開放性的勞動教育課程體系。首先，在課程的設(shè)置上，必須確定課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分，結(jié)合高校辦學(xué)特色及少數(shù)民族地區(qū)特點(diǎn)，開設(shè)民族手工藝課程;在工匠精神等課堂教學(xué)中，可聘請非物質(zhì)文化傳承大師擔(dān)任主講人，讓學(xué)生近距離感受工匠精神及傳統(tǒng)民族文化;除了線下教學(xué)，也要增加優(yōu)秀的線上教學(xué)，形式多樣的線上教學(xué)給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇。其次，在教材編撰方面，要充分調(diào)查研究大學(xué)生的興趣特征，結(jié)合學(xué)校已有的勞動教育資源，編撰可操作性強(qiáng)且針對性強(qiáng)的教材。最后，在師資的配備上，需要配齊專兼職結(jié)合的勞動教育教師隊(duì)伍;勞動教育專業(yè)教師可以聘請非物質(zhì)文化傳承大師或知名技術(shù)師傅兼任，除此之外的勞動教育專業(yè)教師需要經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)校必須切實(shí)解決勞動教育專業(yè)教師的編制、待遇等問題。

3.3 完善勞動教育，實(shí)施校內(nèi)外保障機(jī)制

首先，鼓勵(lì)引導(dǎo)各專業(yè)教師將勞動教育有機(jī)融入本專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中，積極開拓符合專業(yè)特色的勞動教育實(shí)踐模式，切實(shí)做到“三全育人”，推進(jìn)“五育并舉”。

其次，將勞動教育得分納入學(xué)生評優(yōu)評獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn);在各類獎(jiǎng)助學(xué)金的評定、學(xué)生黨員發(fā)展、研究生推免中增加勞動教育成績指標(biāo)，將從根本上改變學(xué)生漠視或逃避勞動教育的態(tài)度。

最后，建立家校協(xié)同育人的勞動教育機(jī)制;家長對于勞動教育的態(tài)度，在很大程度上影響著學(xué)生的勞動價(jià)值觀;需要建立家校聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，使家長參與到學(xué)生的勞動教育當(dāng)中，家長要充分了解學(xué)校的勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)和要求，邀請家長參與勞動教育實(shí)踐活動設(shè)計(jì)，請家長監(jiān)督、鼓勵(lì)學(xué)生假期進(jìn)行勞動教育實(shí)踐，讓家長見證學(xué)生通過志愿服務(wù)、公益活動等獲得成長，感知并進(jìn)一步認(rèn)同勞動教育價(jià)值，引導(dǎo)家庭重視并積極配合學(xué)校勞動教育，形成良好的家校聯(lián)合培育機(jī)制。

4 結(jié)語

本文從貴州高校特別是筆者所在高校開展勞動教育的實(shí)際情況出發(fā)，分析高校施行勞動教育所存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出勞動教育的有效育人路徑;因筆者所在高校還未開設(shè)專業(yè)的勞動教育課程，在探析勞動教育有效育人的途徑方面可能會有遺漏，某些措施不夠細(xì)化;比如勞動教育成績在學(xué)生各類評優(yōu)評獎(jiǎng)中應(yīng)該占比多少才是合理的范圍，家校聯(lián)合育人機(jī)制中怎樣調(diào)動家長的積極性并主動參與到學(xué)生的勞動教育中等，這些問題都需要在勞動教育開展的實(shí)踐過程中逐步完善。

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[ 作者簡介 ]

羅熙蘭，女，貴州遵義人，貴州師范大學(xué)，講師，碩士，研究方向：馬克思主義理論和思想政治教育。

[ 項(xiàng)目名稱 ]

貴州師范大學(xué)2020年度校級教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目：大學(xué)生勞動教育課程體系構(gòu)建;項(xiàng)目編號：2020XJJG11。