將心比心， 讓分心轉(zhuǎn)變?yōu)樽咝?/h1>
2022-07-15 01:15:50張旸
教育家 2022年26期
張旸
班里的小辰是一名讓老師們頭疼的孩子，我了解到：每周他都會(huì)到相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行注意力方面的訓(xùn)練。在一二年級(jí)未知曉孩子有注意力方面的缺陷時(shí)，小辰的行為無(wú)法被家長(zhǎng)和老師理解，得到更多的是訓(xùn)斥批評(píng)。于是孩子破罐破摔，逆反心理嚴(yán)重，課堂上隨便在教室里亂跑，記事從來(lái)不抄、作業(yè)經(jīng)常不寫(xiě)、隨口說(shuō)不文明的話……種種劣行使他成了大家眼中的“壞孩子”。
通過(guò)多方面學(xué)習(xí)，我了解到小辰的注意力不集中是一種生理問(wèn)題，不是孩子任性的結(jié)果。而小辰現(xiàn)在呈現(xiàn)出的種種“劣跡”，卻是由于教育不力，使其原本單純的注意力問(wèn)題，逐漸發(fā)展成了情緒行為問(wèn)題。
正向視角，重建成長(zhǎng)自信
和小辰第一次相遇是暑假家訪。那時(shí)他看我的眼神總是警惕畏縮，于是我對(duì)他說(shuō)：“小伙子，真帥！”這句話如同魔法般，小辰的眼神驟然明亮。倒水、推薦圖書(shū)、帶我參觀寵物園……孩子忙得不亦樂(lè)乎。
家長(zhǎng)告訴我，小辰是個(gè)特別需要鼓勵(lì)的孩子，我牢記這一點(diǎn)，讓他不時(shí)在記事本上看到：“今天主動(dòng)發(fā)言了，真棒！”“每天看到你的點(diǎn)滴進(jìn)步就是老師的幸福！”……在我看來(lái)，唯有不斷地肯定，才能對(duì)其行為習(xí)慣進(jìn)行正向強(qiáng)化，讓他從“愛(ài)誰(shuí)誰(shuí)”的狀態(tài)逐步變得走心。
隨著時(shí)間的推移，孩子在自律方面很有進(jìn)步。在一次次對(duì)其他孩子來(lái)說(shuō)“無(wú)關(guān)痛癢”的表?yè)P(yáng)下，小辰和我越來(lái)越親近?！跋Ｍ笔恰案淖儭弊钪匾某煞?，孩子的改變不僅給他和家長(zhǎng)帶來(lái)了成長(zhǎng)的自信心，也給了我?guī)退粩喔淖冏晕业男判摹?/p>
調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，助推成長(zhǎng)步伐
小辰漸漸呈現(xiàn)出好轉(zhuǎn)的態(tài)勢(shì)，但如果按照刻板的“公平公正”原則，他很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，注意力不集中這一生理原因讓他即使付出超于旁人的努力依然難以達(dá)到相近的效果。同樣的學(xué)生給予不同的對(duì)待是一種不公平，不同需要的學(xué)生強(qiáng)加相同的要求也是一種不公平。
于是我決定調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，幫孩子設(shè)定“最近發(fā)展區(qū)”，讓他能夠感受到成長(zhǎng)與成功的喜悅——字寫(xiě)得有些亂，但是只要寫(xiě)全，就給他優(yōu)星;規(guī)定50枚印章?lián)Q獎(jiǎng)品，他只需30枚……我相信，總有一天，小辰也會(huì)在和同學(xué)們相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，獲得大家的認(rèn)可?，F(xiàn)在小辰的正向行為越來(lái)越多，同時(shí)他也越來(lái)越自信，他曾驕傲地告訴媽媽自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)最出色。
關(guān)注情緒，優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境
某次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，小辰考了90多分的好成績(jī)，但老師誤以為小辰偷看了同桌的試卷。而事實(shí)是，好成績(jī)?cè)从诤⒆诱n上注意力更為集中，課下主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭更足。作為班主任，我十分理解英語(yǔ)老師對(duì)小辰的誤解，因?yàn)樗淖兓_實(shí)很大。但是，這件事還是讓孩子和家長(zhǎng)感到些許沮喪。
基于維護(hù)孩子的自尊心，我和英語(yǔ)老師商量不再讓孩子重做試卷，讓他感受到老師的信任。家長(zhǎng)感動(dòng)、感謝之余，更加認(rèn)同我的觀點(diǎn)——這個(gè)誤解是因?yàn)樾〕教ь^走神的情況在行為上給了老師誤導(dǎo)。如果小辰平時(shí)能在行為習(xí)慣上嚴(yán)格要求自己，就一定會(huì)改變大家對(duì)他的看法。這次突發(fā)事件，讓我意識(shí)到小辰尤其需要我們的尊重，因?yàn)榻o予尊重就等于給他營(yíng)造了一個(gè)友善的成長(zhǎng)環(huán)境，也為他塑造了積極的自我概念。
“薩提亞”理論提出：“改變”不是消滅、清除或是推倒重來(lái)，而是添加，在原有基礎(chǔ)上改善。隨著時(shí)代的變化，老師勢(shì)必會(huì)面臨一個(gè)個(gè)更加錯(cuò)綜繁復(fù)的家庭，也勢(shì)必會(huì)遇到更多所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。難道我們只能感嘆“小兒難養(yǎng)”“孺子不可教”嗎？其實(shí)他們的成長(zhǎng)更需要教師堅(jiān)守“靜待花開(kāi)”的原則，懷揣信心，報(bào)以他們百倍的耐心與愛(ài)心，用智慧做走心的教育，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)發(fā)展的歷程中得到滋養(yǎng)，不斷向好。
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通過(guò)多方面學(xué)習(xí)，我了解到小辰的注意力不集中是一種生理問(wèn)題，不是孩子任性的結(jié)果。而小辰現(xiàn)在呈現(xiàn)出的種種“劣跡”，卻是由于教育不力，使其原本單純的注意力問(wèn)題，逐漸發(fā)展成了情緒行為問(wèn)題。
正向視角，重建成長(zhǎng)自信
和小辰第一次相遇是暑假家訪。那時(shí)他看我的眼神總是警惕畏縮，于是我對(duì)他說(shuō)：“小伙子，真帥！”這句話如同魔法般，小辰的眼神驟然明亮。倒水、推薦圖書(shū)、帶我參觀寵物園……孩子忙得不亦樂(lè)乎。
家長(zhǎng)告訴我，小辰是個(gè)特別需要鼓勵(lì)的孩子，我牢記這一點(diǎn)，讓他不時(shí)在記事本上看到：“今天主動(dòng)發(fā)言了，真棒！”“每天看到你的點(diǎn)滴進(jìn)步就是老師的幸福！”……在我看來(lái)，唯有不斷地肯定，才能對(duì)其行為習(xí)慣進(jìn)行正向強(qiáng)化，讓他從“愛(ài)誰(shuí)誰(shuí)”的狀態(tài)逐步變得走心。
隨著時(shí)間的推移，孩子在自律方面很有進(jìn)步。在一次次對(duì)其他孩子來(lái)說(shuō)“無(wú)關(guān)痛癢”的表?yè)P(yáng)下，小辰和我越來(lái)越親近?！跋Ｍ笔恰案淖儭弊钪匾某煞?，孩子的改變不僅給他和家長(zhǎng)帶來(lái)了成長(zhǎng)的自信心，也給了我?guī)退粩喔淖冏晕业男判摹?/p>
調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，助推成長(zhǎng)步伐
小辰漸漸呈現(xiàn)出好轉(zhuǎn)的態(tài)勢(shì)，但如果按照刻板的“公平公正”原則，他很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，注意力不集中這一生理原因讓他即使付出超于旁人的努力依然難以達(dá)到相近的效果。同樣的學(xué)生給予不同的對(duì)待是一種不公平，不同需要的學(xué)生強(qiáng)加相同的要求也是一種不公平。
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“薩提亞”理論提出：“改變”不是消滅、清除或是推倒重來(lái)，而是添加，在原有基礎(chǔ)上改善。隨著時(shí)代的變化，老師勢(shì)必會(huì)面臨一個(gè)個(gè)更加錯(cuò)綜繁復(fù)的家庭，也勢(shì)必會(huì)遇到更多所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。難道我們只能感嘆“小兒難養(yǎng)”“孺子不可教”嗎？其實(shí)他們的成長(zhǎng)更需要教師堅(jiān)守“靜待花開(kāi)”的原則，懷揣信心，報(bào)以他們百倍的耐心與愛(ài)心，用智慧做走心的教育，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)發(fā)展的歷程中得到滋養(yǎng)，不斷向好。
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