趙莉 胡珠峰 李東金

近年來，為了發(fā)展更加公平而有質(zhì)量的教育，辦好人民滿意的教育，各地積極探索集團(tuán)化辦學(xué)，有力地推動(dòng)了義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)小集團(tuán)”）成立于2015年5月，秉持“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的初心，將“核心理念、管理機(jī)制、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)考核”深度融合，并在提高“內(nèi)部凝聚力、運(yùn)作執(zhí)行力、資源均衡力、發(fā)展原動(dòng)力”的道路上進(jìn)行了扎實(shí)而卓有成效的實(shí)踐探索，在“擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源、增強(qiáng)辦學(xué)活力、提高辦學(xué)效益”等方面均取得了長足進(jìn)步。

打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，是實(shí)小集團(tuán)一貫執(zhí)著追求的辦學(xué)理念、治校方略。為此，學(xué)校提出了“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展”的總體規(guī)劃，形成了“師資流動(dòng)、人才選拔培養(yǎng)、教育文化有序傳承、專業(yè)知識(shí)能力提高、教科研能力提升、課程改革實(shí)踐、評(píng)價(jià)機(jī)制革新、學(xué)科智庫建設(shè)、教師研訓(xùn)、黨建與業(yè)務(wù)中心工作深度融合”十項(xiàng)有效策略，力促校區(qū)間師資隊(duì)伍深度融合，提高集團(tuán)資源均衡力。

“個(gè)人選擇+集團(tuán)調(diào)配”：師資流動(dòng)的有效策略

為貫徹《關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見》，集團(tuán)制定了《金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)中層以上領(lǐng)導(dǎo)、教師交流輪崗聘任工作實(shí)施方案》，在尊重教師意愿歸屬，考慮學(xué)校實(shí)際，滿足工作需要的基礎(chǔ)上，合理統(tǒng)籌調(diào)配名師、骨干教師乃至校長交流輪崗到相對(duì)薄弱的集團(tuán)成員學(xué)校任職任教，有力激發(fā)了薄弱學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，激活了專業(yè)進(jìn)取欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教師自身的專業(yè)發(fā)展與提升，推動(dòng)學(xué)校均衡發(fā)展。

“德+能+勤+績(jī)+廉”：人才選拔培養(yǎng)的有效策略

“聚天下英才而用之。”為促使學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展、跨越發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，集團(tuán)實(shí)行教育管理型人才和教學(xué)業(yè)務(wù)型人才選拔培養(yǎng)機(jī)制，通過建立“能者上、庸者下、劣者汰”用人制度，重點(diǎn)在“德、能、勤、績(jī)、廉”五個(gè)方面下足功夫，注重抓日常監(jiān)督及人才培養(yǎng)，以良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制抓好班子、帶好隊(duì)伍，把真正“敬業(yè)奉獻(xiàn)、信仰堅(jiān)定、德才兼?zhèn)?、忠誠干凈、勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)、可堪大用、能擔(dān)重任”的高素質(zhì)專業(yè)化優(yōu)秀年輕干部源源不斷地吸收到教師隊(duì)伍中來。

“青藍(lán)工程+爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”：教育文化有序傳承的有效策略

為解決教師隊(duì)伍建設(shè)中的難點(diǎn)，帶出一批新的能師骨干，不斷壯大名師團(tuán)隊(duì)力量，培養(yǎng)更多的“專家型、學(xué)者型、科研型、實(shí)干型”優(yōu)秀教師，集團(tuán)大力實(shí)施“青藍(lán)工程”，通過“立足實(shí)際、科研先行、機(jī)制助推、自主發(fā)展、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”，創(chuàng)新和健全“老中青·傳幫帶”模式，實(shí)現(xiàn)“青年教師快成長、中年教師再成長、老年教師守好崗”，齊頭并進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。

“名師+骨干+青年+新進(jìn)教師”：教師專業(yè)知識(shí)能力提高的有效策略

為落實(shí)教育部2012年2月印發(fā)的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，我們實(shí)施“一拖三”教師專業(yè)知識(shí)能力提高工程。其中，“一”是指“一室”即“名師工作室”，“三”是指“三類教師”即“骨干教師、青年教師、新進(jìn)教師”。以名師工作室為依托，充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，助推骨干教師、青年教師及新進(jìn)教師快速成長。

截至目前，集團(tuán)已擁有濟(jì)寧市首批名師工作室“李東金名師工作室”;成立了“金鄉(xiāng)縣小學(xué)語文閱讀教學(xué)第五工作站”;組建了“實(shí)小集團(tuán)名師教研工作室”;正在籌建以山東藝術(shù)學(xué)院戲曲學(xué)院院長王文清等京劇及藝體名家教授命名的工作室。

“縣域+集團(tuán)+校本+個(gè)人”四級(jí)立體教研：教科研能力提升的有效策略

堅(jiān)持問題導(dǎo)向，集團(tuán)每月開展一次大教研活動(dòng)，真正解決各校區(qū)存在的共性問題，強(qiáng)化集體備課，商討制訂下一步工作計(jì)劃;每周以集團(tuán)大教研活動(dòng)精神為風(fēng)向標(biāo)，以名師為動(dòng)力引擎，立足實(shí)際，開展一次校本教研活動(dòng);每天一次微教研活動(dòng)，從微處入手，將新舉措落細(xì)落實(shí)。

為確保各級(jí)教研活動(dòng)取得實(shí)效，集團(tuán)實(shí)行總校長和黨總支書記跟蹤監(jiān)督跨域教研;集團(tuán)班子成員包保大教研;各校區(qū)中層領(lǐng)導(dǎo)干部包保校本教研;年級(jí)主任和學(xué)科教研組長包保微教研的層層包保舉措，構(gòu)建形成了“季季跨域教研，月月大教研，周周小教研，天天微教研”的四級(jí)立體教研創(chuàng)新模式，讓教研工作常態(tài)化，真正做到“全員參與、全學(xué)科參與、全學(xué)段參與、全時(shí)空參與”。

“構(gòu)建+實(shí)施”：課程改革實(shí)踐的有效策略

打造“科研、戲曲、科技、書香、安全、和諧”六大主題校園，是實(shí)小集團(tuán)一以貫之的發(fā)展戰(zhàn)略。尤其是“戲曲校園”，在京劇課程構(gòu)建與實(shí)施上，我們堅(jiān)持“大課程觀”，采取“獨(dú)立開課、課程融合、興趣小組、班隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)組織、參演參賽”六種途徑助推少兒京劇教育良性發(fā)展。2011年至今已使萬余名學(xué)生深受其益，有5位學(xué)生被“中國戲曲學(xué)院附屬中等學(xué)校”等知名京劇專業(yè)院校錄取，參賽劇目每年均榮獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)或金獎(jiǎng)，央視戲曲頻道七次走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行了專題報(bào)道，育人價(jià)值凸顯。

當(dāng)前，“雙減”迫切呼喚核心素養(yǎng)提質(zhì)增效，為激勵(lì)更多教師投身基礎(chǔ)教育改革，力促教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，集團(tuán)實(shí)施了“一校一品·一校多品”創(chuàng)建工程。以集團(tuán)品牌（京?。┌l(fā)展中心為組織機(jī)構(gòu)，以小學(xué)京劇課程的項(xiàng)目成果為范本，引領(lǐng)各校區(qū)打造自己的傳統(tǒng)文化教育品牌，形成“少兒京劇、國學(xué)經(jīng)典誦讀、校園腰鼓、書法國畫、圍棋、傳統(tǒng)民間游戲”“實(shí)小新六藝”校本課程群落，進(jìn)而構(gòu)建“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的校本課程體系。

“維度+指標(biāo)+要求+手冊(cè)”：教師評(píng)價(jià)機(jī)制革新的有效策略

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，為破解重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等痼疾，確立潛心教學(xué)、全心育人的評(píng)價(jià)考核要求，集團(tuán)堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，積極探索構(gòu)建可持續(xù)性教師評(píng)價(jià)體系，目前已形成“教師專業(yè)思想與師德、教師專業(yè)知識(shí)、教師專業(yè)能力”三大評(píng)價(jià)維度，以及對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)、基本要求。

為保障評(píng)價(jià)體系落地生根，集團(tuán)又編寫印制了《“卓越教師成長記”——教師成長手冊(cè)》，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)管理，將評(píng)價(jià)制度精細(xì)化、個(gè)性化、系列化、程序化、科學(xué)化，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促發(fā)展，積極有效地影響和帶動(dòng)教師的發(fā)展與成長。

“智慧教學(xué)+高效課堂”：學(xué)科智庫建設(shè)的有效策略

充分利用閱讀教學(xué)工作站、名師工作室、學(xué)科教師培訓(xùn)基地等有利資源，積極建設(shè)各學(xué)科智庫，凝練總結(jié)智慧教學(xué)法，構(gòu)建完善高效課堂教學(xué)模式。

2022年3月，集團(tuán)語文名師教研組構(gòu)建了“271”課堂教學(xué)模式;數(shù)學(xué)名師教研組構(gòu)建了“136”課堂教學(xué)模式;英語名師教研組構(gòu)建了“R—L—D”課堂教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)作能力以及參與課堂教學(xué)的積極主動(dòng)性。

在“集團(tuán)聯(lián)動(dòng)·共享智庫”中，還構(gòu)建了“1+N”智慧教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)法。其中“1”是指班級(jí)多媒體平臺(tái)，“N”是指學(xué)習(xí)金字塔理論、SWDT學(xué)習(xí)模板、釘釘教學(xué)應(yīng)用軟件、思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)軟件等。以理論為支撐，以軟件為媒介，以思維導(dǎo)圖為工具，與各學(xué)科有機(jī)融合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更完整，興趣更濃，效率更高。此做法榮獲2020年“山東省教育裝備創(chuàng)新項(xiàng)目三等獎(jiǎng)”。

“線上+線下、地域+校本”：教師研訓(xùn)的有效策略

由學(xué)校出資，選派教師積極參與各級(jí)各類大型現(xiàn)場(chǎng)交流培訓(xùn)，以及各級(jí)教育主管部門開展的網(wǎng)絡(luò)專項(xiàng)培訓(xùn)、線上教研、遠(yuǎn)程研修等活動(dòng);培訓(xùn)結(jié)束后，由集團(tuán)各學(xué)科大教研組舉辦匯報(bào)課、經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)習(xí)心得等形式不同的交流活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，轉(zhuǎn)變了教師思想理念，促進(jìn)了全集團(tuán)教師整體專業(yè)水平的提升。

“黨風(fēng)廉政+師德師風(fēng)”：黨建與業(yè)務(wù)中心工作深度融合的有效策略

學(xué)校育人，黨建為魂。實(shí)小集團(tuán)積極探索黨建工作新途徑，建立健全“黨建+”“+黨建”模式，積極探索論證用黨風(fēng)廉政建設(shè)與師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展新模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校黨建與教育教學(xué)、管理工作深度融合。

今后，實(shí)小集團(tuán)將全面夯實(shí)教師發(fā)展之基，立足實(shí)際，在“教、學(xué)、培、研、考、評(píng)”中貫徹集團(tuán)“創(chuàng)建和諧·享受幸?！钡霓k學(xué)理念，全過程、各環(huán)節(jié)、多層面建立健全教師專業(yè)化成長的有效策略，讓每位教師沉浸流連其中并親身體驗(yàn)和享受到人民教師的職業(yè)幸福，鋪就教師專業(yè)發(fā)展的輝煌之路。