王瑞雪

【摘要】信息時(shí)代高速發(fā)展，教育信息化也不斷地向前邁進(jìn)，目前依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展在課堂中引入了許多信息教學(xué)技術(shù)，比如翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂、微課教學(xué)等課堂教學(xué)實(shí)踐，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的固有問題，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的高速發(fā)展。尤其是智慧課堂的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育信息化，從宏觀的理念邁向了微觀具體實(shí)踐，通過微課教學(xué)，更是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中教學(xué)的不足。本文基于微課在高中物理智慧課堂中的教學(xué)運(yùn)用，以輔助教學(xué)案例為支撐，希望為物理教學(xué)提出一定的改革意見與建議。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);高中物理;智慧課堂;教學(xué)思考

智慧課堂能夠提高課堂的活躍度，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，提升課堂氣氛，在一定程度上，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。所以在目前的“雙減”政策之下，為有效提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，以高中物理教學(xué)應(yīng)將高中微課教學(xué)與智慧課堂深入融合，以此提升教育活力，為物理課堂的發(fā)展注入新鮮的血液。

一、高中物理智慧課堂模式下的微課資源教學(xué)的特點(diǎn)

智慧教育是近幾年教育界特別火熱的新詞，錢學(xué)森先生提出大成智慧教育，又在智慧教育的概念衍生之下，形成智慧課堂的概念。在智慧課堂之中，改變了傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，加入了更多師生交流以及情感交融的教學(xué)過程，圍繞智慧與知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。以信息技術(shù)為支撐，所以教學(xué)將變得更為智慧化、高效化。智慧課堂也是翻轉(zhuǎn)課堂的升級(jí)與提升，給學(xué)生提供了更加利于師生交流與合作的智能學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧化發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，通過大數(shù)據(jù)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為核心，有利于革新傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)思維方式，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的智慧化教學(xué)。

智慧課堂的信息化平臺(tái)，通過云網(wǎng)端三部分進(jìn)行組合而成，通過網(wǎng)絡(luò)將教師端、學(xué)生端與云平臺(tái)進(jìn)行連接。物理教師通過投影儀或者電子白板等設(shè)備利用網(wǎng)絡(luò)將傳輸至云平臺(tái)的信息，利用云服務(wù)、云計(jì)算、云存儲(chǔ)的方式展現(xiàn)在學(xué)生端的學(xué)習(xí)服務(wù)體系之中。在智慧課堂的建構(gòu)中高中物理微課有許多不同于傳統(tǒng)教學(xué)的特征。

首先在教育理念中，以知識(shí)建構(gòu)為指導(dǎo)。通過微課平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)進(jìn)行理論建構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)建最佳的情境教學(xué)地理，以此實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。利用教育技術(shù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，由于信息化的不斷發(fā)展，有大量的微課資源供教師進(jìn)行選擇，運(yùn)用智慧平臺(tái)的海量數(shù)據(jù)，教師可以用最精準(zhǔn)分析方法對(duì)特殊的學(xué)情進(jìn)行分析與加工，為學(xué)生提供最精準(zhǔn)的微課教學(xué)服務(wù)。憑借網(wǎng)絡(luò)的自動(dòng)化，教師利用智慧平臺(tái)的微課技術(shù)細(xì)化學(xué)情分析，利用導(dǎo)學(xué)案數(shù)據(jù)檢測幫助改進(jìn)微課教學(xué)節(jié)奏，獲取大數(shù)據(jù)平臺(tái)的學(xué)情分析，提供具體化的微課輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)性化物理學(xué)習(xí)。

其次，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生展開有意義教學(xué)。利用智慧課堂進(jìn)行微課設(shè)計(jì)幫助學(xué)生構(gòu)建優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用細(xì)微化碎片化的教學(xué)時(shí)間，提高物理學(xué)習(xí)效率。通過云平臺(tái)傳遞和推送不同類型的物理學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，利用智慧課堂的微課在課下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。根據(jù)人本主義的教學(xué)理論，在智慧課堂背景下的微課教學(xué)更注重以學(xué)生為本，進(jìn)行人性化的教學(xué)，所以微課不僅局限在課堂預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的教學(xué)之中，還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自由選擇云平臺(tái)中的教學(xué)資源，教師也可以根據(jù)后臺(tái)的內(nèi)容進(jìn)行自動(dòng)化分析，及時(shí)將學(xué)生不懂的知識(shí)或者錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)、暴露出的學(xué)生知識(shí)缺陷進(jìn)行收集，在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助教師提高教學(xué)效率。

二、微課在高中物理智慧課堂中的教學(xué)運(yùn)用淺析

比如在物理教學(xué)粵教版必修2第一章中，“拋體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)利用智慧課堂中的微課進(jìn)行教學(xué)。在課前物理教師首先通過云端，推送微課學(xué)習(xí)資料以及微課檢測題目。通過自主的課前預(yù)習(xí)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)理解不夠清晰明了，所以教師利用微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞。在課前，利用云平臺(tái)中推送微課視頻，教師選取兩個(gè)生活情境（分別是在水平勻速行駛的汽車中釋放小球和投籃時(shí)籃球在空中的運(yùn)動(dòng)情況分析），用ProMovie軟件對(duì)情境進(jìn)行拍攝，再利用Video Physics軟件來對(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行處理，通過軟件合成出的y-x圖像、x-t圖像、Vx-t圖像、y-t圖像以及Vy-t圖像來對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，從而得出運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，形成微課視頻，利用云平臺(tái)傳送過去。讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論，由軟件合成出的小球運(yùn)動(dòng)的水平位移-時(shí)間圖像（即x-t圖）可以看出小球在水平方向的分運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)，截取兩點(diǎn)可計(jì)算斜率為4.25，即水平分速度為4.25m/s（15.3km/h），近似與汽車行駛速度相等。隨后附有微課預(yù)習(xí)習(xí)題，讓學(xué)生在看完微課之后進(jìn)行作答。作答之后教師將習(xí)題進(jìn)行回收，發(fā)現(xiàn)正確率為95.1%，所以利用微課很好地將學(xué)生已有的知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，并且利用真實(shí)地生活事例，讓學(xué)生通過常見的問題，對(duì)物理拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，引入了現(xiàn)實(shí)生活中拋體運(yùn)動(dòng)的實(shí)際意義，成功地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于新課程的繼續(xù)開展。

結(jié)語

綜上所述，智慧課堂中微課的實(shí)施還需要完善，才能將微課與高中物理學(xué)科進(jìn)行教學(xué)融合達(dá)到最優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)一步拓展智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢，降低物理教學(xué)的難度，幫助學(xué)生提升對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，減輕高中學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒，從而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

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