林早星

【摘要】伴隨著素養(yǎng)教育的持續(xù)深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程當(dāng)中，不論是小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教育教學(xué)方法還是教育教學(xué)理念都得到了一定程度的改變，這對(duì)整體教育教學(xué)效率的提高提供了極為巨大的幫助。近幾年來，情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中得到了更多的應(yīng)用，這與其帶來的教育教學(xué)效果是有極大關(guān)聯(lián)性的。情感教育的實(shí)施不僅充分迎合了現(xiàn)時(shí)代教育的進(jìn)展需求，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)來說也起到了極為巨大的推進(jìn)作用?；诖?，本篇文章就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的情感教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課程教學(xué);情感教育;探究

引言

現(xiàn)時(shí)期，在實(shí)際開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)用情感教育開展各類教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生參與各種學(xué)?；顒?dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。為了可以為小學(xué)生營(yíng)建出更為優(yōu)異的學(xué)習(xí)氛圍，協(xié)助小學(xué)生充分掌控?cái)?shù)學(xué)技能以及基礎(chǔ)知識(shí)，有效提高小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)邏輯思維以及學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師采用多元化教育教學(xué)形式開展情感教育，對(duì)多元化數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行建構(gòu)，以此來有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感因素，使得小學(xué)生能夠更為主動(dòng)積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

一、進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師自身的情感修養(yǎng)，有效提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際開展課程教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中需要為小學(xué)生樹立極為優(yōu)異的榜樣，以這一榜樣為標(biāo)準(zhǔn)來開展教學(xué)指導(dǎo)。在現(xiàn)如今信息化時(shí)代當(dāng)中，小學(xué)階段的學(xué)生極為容易受到外界因素的嚴(yán)重影響，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要進(jìn)一步提升自身的情感修養(yǎng)，充分發(fā)揮言傳身教的重要作用，協(xié)助小學(xué)生進(jìn)一步地建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。小學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中或多或少會(huì)受到小學(xué)數(shù)學(xué)老師舉止言行的影響，使得小學(xué)生可以更為尊敬以及崇拜小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以更加積極地配合小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展各類教育教學(xué)活動(dòng)。由此我們能夠得知，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教育教學(xué)過程當(dāng)中融入情感教育的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升自身的情感素養(yǎng)，將教師應(yīng)當(dāng)具備的責(zé)任以及作用更為充分地發(fā)揮出來，使得小學(xué)生可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)使得小學(xué)生可以養(yǎng)成積極向上的情感態(tài)度。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程當(dāng)中，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要具備優(yōu)質(zhì)的情感修養(yǎng)，使得自己可以更好地引導(dǎo)以及感染小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要進(jìn)一步端正自身的教育教學(xué)態(tài)度，使得小學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)以及生活的過程當(dāng)中可以更為認(rèn)真、仔細(xì)以及嚴(yán)謹(jǐn)，不可以馬馬虎虎地解決問題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要具備極為優(yōu)質(zhì)的心理素養(yǎng)，可以更好地面對(duì)教育教學(xué)過程當(dāng)中存在的突發(fā)事件，引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也要監(jiān)督小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教育教學(xué)效果，積極指出小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教育教學(xué)問題，讓小學(xué)數(shù)學(xué)老師及時(shí)有效地優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程當(dāng)中進(jìn)一步融入情感教育，一方面，可以進(jìn)一步培育小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步健全小學(xué)生的人格，使得小學(xué)生可以養(yǎng)成追求卓越、不斷學(xué)習(xí)的精神。另外一個(gè)方面，使得小學(xué)生可以更為熱愛數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)后續(xù)課程知識(shí)的探索產(chǎn)生極為濃厚的興趣，為后期學(xué)習(xí)奠定極為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的效果。

二、教學(xué)過程滲透情感思想，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開展的效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師充分利用情感教育進(jìn)一步提高教育教學(xué)的體驗(yàn)感。而教育教學(xué)過程是小學(xué)生與小學(xué)數(shù)學(xué)老師溝通交流的主要渠道，如若在教育教學(xué)過程當(dāng)中引發(fā)師生情感共鳴，有助于進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開展的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要具備極為濃厚的情感思想，在教育教學(xué)過程當(dāng)中積極引導(dǎo)小學(xué)生討論以及思考，將小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課堂指導(dǎo)作用以及課堂引導(dǎo)作用更為充分地發(fā)揮出來，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開展的趣味性以及互動(dòng)性。

比方說，在對(duì)“多邊形的面積”這一教學(xué)內(nèi)容實(shí)際進(jìn)行講授的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)小學(xué)生搜集日常生活當(dāng)中較為常見的多邊形物體，讓小學(xué)生對(duì)這些物體的具體用途進(jìn)行分類，以及探索出這些多邊形物體是由哪幾種圖形構(gòu)成的，引導(dǎo)小學(xué)生回憶這些圖形的面積計(jì)算公式，然后要求小學(xué)生思考多邊形的面積計(jì)算公式。小學(xué)生通過與同學(xué)以及教師的探究，慢慢總結(jié)出多邊形的面積計(jì)算公式，最后小學(xué)數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)多邊形的面積計(jì)算，使得小學(xué)生能夠進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的運(yùn)用與理解。如此一來整個(gè)教育教學(xué)過程小學(xué)生都參與其中，可以進(jìn)一步體現(xiàn)出小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體性，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總的來說，在現(xiàn)代化教育教學(xué)體系當(dāng)中開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教育教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)一步融入情感教育，以此來進(jìn)一步提升課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的效果。鑒于此，本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的情感教育進(jìn)行了探究，以供參考。

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