胡春娥

摘要：最近這幾年來我們國家高度強調(diào)素質(zhì)教育理念，貫徹落實課改政策，要求各級學校及教師在教學當中及時的轉(zhuǎn)變教學思路，不斷的加大對新課標的研究力度，進一步提升教學設(shè)計的合理性。寫作作為小學語文的重點教學內(nèi)容，對于學生的語文綜合實力提出了極高的要求。將讀寫結(jié)合的教學方法引入寫作課堂能夠很好的彌補傳統(tǒng)教學模式的不足之處，讓學生在積累寫作素材，了解更多寫作技巧的同時加強寫作訓練，促進他們寫作能力的穩(wěn)步提升。本文在綜合研究的基礎(chǔ)上，圍繞這一話題進行了深入性的探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;讀寫結(jié)合;寫作能力

引言

當前我們所處的教育環(huán)境不僅要求學生能夠熟練的掌握理論性知識，還要求他們在學習語文的過程當中掌握多方面的能力。而強化語文寫作不僅幫助學生們在考試當中得到較高的分值，而且也能夠很好的鍛煉他們的邏輯思維能力和素材應用能力。閱讀與寫作之間有著非常緊密的聯(lián)系，比如說學生們通過閱讀能夠了解不同的寫作風格，加強對各類語言知識或素材的記憶，而通過寫作能夠進一步鞏固閱讀中的收獲。從這一角度來看，教師在寫作教學的過程當中要進一步加強讀寫結(jié)合的聯(lián)系，從而更好的保證寫作教學的效果。

1讀寫結(jié)合構(gòu)建小學語文寫作教學的重要性

1.1讀寫結(jié)合有利于提高學生的寫作技巧

不同的閱讀文本在寫作技巧、寫作思路以及寫作風格等方面都存在著一定的差異性，學生們通過廣泛的閱讀，既能夠積累更多的寫作素材，同時也可以了解更多的寫作方法。讀寫結(jié)合的教學方法能夠讓學生在閱讀之后進行及時的練習，幫助他們將閱讀當中學到的寫作知識化為己用。比如說在講到《爬山虎的腳》這篇文章的時候，作者采用了多種描寫方法對爬山虎相關(guān)的細節(jié)內(nèi)容進行詳細的敘述。尤其在文章中采用了比喻的修辭手法，將爬山虎的“腳”喻為蝸牛觸須，很多學生在日常生活中見過蝸牛，但是卻不曾了解過爬山虎，文章采用這樣的修辭手法能夠?qū)⒊橄蠡母拍钭兊酶鼮橹庇^，學生能夠迅速的了解爬山虎的形狀特征。教師在教學當中應著重講解文章當中的寫作技巧，之后針對小象的實際情況創(chuàng)造寫作訓練的機會，讓學生在反復的閱讀和仿寫當中提升寫作能力。除此之外，在實際教學的過程中，教師還可以要求學生們結(jié)合閱讀體驗找出文章中描寫最巧妙和準確的語句。在這個過程當中，學生們能夠進一步強化對相關(guān)內(nèi)容的記憶，并且應用于后續(xù)的作文當中。

1.2讀寫結(jié)合有利于豐富學生的語言積累

相較于其他年齡段的學生而言，小學生缺乏足夠的文學積累，就導致他們在寫作過程中很容易出現(xiàn)思維空洞、作文像流水賬的問題。因此在教學當中，教師首先需要做的就是增大學生的閱讀量，引導學生閱讀更多的名人名篇，做好好詞好句的積累工作。名人名篇當中所運用的寫作手法相當巧妙，學生在閱讀過程中需要細細的品味和研究。在寫作教學當中融入閱讀方面的內(nèi)容能夠幫助學生增大語言積累量，使文章內(nèi)容更加的豐富。

2.讀寫結(jié)合構(gòu)建小學語文寫作教學的具體策略

2.1提高學生的重視程度

當前階段很多小學生對于閱讀和寫作的認識并不是非常的深刻，他們在學習過程中缺乏相應的聯(lián)系能力，將閱讀和寫作作為兩個獨立的板塊進行思考。因此在開展讀寫結(jié)合的寫作教學時，教師首先需要向?qū)W生們傳輸正確的學習觀念，其次積極的引導學生加強對文章內(nèi)容的研究理解，并且鼓勵他們在寫作當中應用閱讀過程中的收貨。

2.2結(jié)合課文展開講解

相較于課外的閱讀文本而言，小學生對于教材內(nèi)容會更加的熟悉，因此教師在開展寫作教學的過程中也可以從教材內(nèi)容出發(fā)，引導學生們對課文進行深度的剖析。比如說以《觀潮》為例，作者運用了多種修辭手法將錢塘江大潮的兇猛、壯觀景象描寫的栩栩如生。其中運用了比喻的修辭手法將錢塘江大潮的響聲喻為悶雷在滾動，將浪潮喻為千軍萬馬在奔跑。作者雖然沒有直接描寫錢塘江大潮的景象，但是通過描述大潮的響聲和浪潮的狀態(tài)，從側(cè)面體現(xiàn)出了潮水的奔騰之勢，能夠給人帶來更加深刻的印象。因此教師在教學的過程中，就可以引導學生們對文章內(nèi)容進行深入的研究和討論，從而讓他們加強對這些描寫技巧的認識。

2.3組織課外閱讀活動

教材當中的內(nèi)容對于很多學生來說都是非常熟悉的，教師需要進行適當?shù)耐卣?，盡可能的豐富學生們的視野。教師可以在班級內(nèi)部設(shè)置讀書角，并鼓勵學生們利用閑暇時間進行大量的閱讀。學生在閱讀的過程中需要及時的摘抄自己所看到的好詞好句，以此來加大素材的積累量。在這個過程中，教師要不定期抽查學生們的閱讀情況和素材積累情況，引導學生們根據(jù)作文文體將素材內(nèi)容進行分類。

結(jié)束語

寫作水平能夠體現(xiàn)出一個學生的語文綜合實力，不同的學生在寫作思路、寫作風格等方面存在著一定的差異性，教師在教學過程中應給予學生更多的耐心和鼓勵，避免學生對寫作產(chǎn)生厭倦的心理，結(jié)合他們的實際情況靈活的運用讀寫結(jié)合的寫作教學模式。

參考文獻：

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