王軒德

摘要：信息技術(shù)方便了人們的衣食住行，對社會的發(fā)展起著重要作用。在初中化學(xué)課堂，教師運用信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。文章首先分析了信息技術(shù)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，隨后針對信息在化學(xué)課堂中的應(yīng)用問題進行探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用;課堂教學(xué)

信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂中一種常態(tài)化的教學(xué)輔助手段。教師在信息技術(shù)的幫助下開展情境教學(xué)，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師有效運用信息技術(shù)能幫助學(xué)生近距離觀察化學(xué)實驗的全過程，記錄重要的實驗步驟和化學(xué)現(xiàn)象，獲得準確的化學(xué)實驗結(jié)果。信息技術(shù)不僅能在教師演示具有高難度和帶有危險性的化學(xué)實驗時起輔助作用，還能保證學(xué)生在安全的環(huán)境中掌握知識。信息技術(shù)在課堂中的廣泛運用，有助于拓寬學(xué)生獲取知識的途徑，也讓初中的化學(xué)課堂更加生動。同時，它對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新意識具有積極意義。

一、信息技術(shù)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）有助于幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性

初中化學(xué)知識內(nèi)容繁瑣、復(fù)雜，不但要求中學(xué)生具有極強的抽象思維能力，而且還需要背誦記憶化學(xué)分子式，因此學(xué)習(xí)難度極大。然而將信息技術(shù)運用在化學(xué)知識學(xué)習(xí)進程中，學(xué)生綜合感官均能參與到課堂教學(xué)中，有助于提高學(xué)習(xí)過程的生動性和直觀性。譬如，借助多媒體計算機的優(yōu)勢和功能，營造教學(xué)情境，集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)欲望和探索熱情。在講解“CO2性質(zhì)”之前，教師可將意大利峽谷之謎制作成微視頻，依托多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，深度思考、剖析、形成濃厚學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于彌補高難度化學(xué)實驗缺憾

在初中化學(xué)活動開展中，部分實驗可在學(xué)校實驗室完成，但對于實驗難度高且復(fù)雜性大的實驗，學(xué)?，F(xiàn)有條件無法實現(xiàn)。因化學(xué)實驗條件要求不同，反應(yīng)程度也存在很大差異，如針對收集有毒氣體，因?qū)W校實驗條件限制，無法開展此實驗，更何況加強學(xué)生對實驗過程的理解和認知。所以，教師就可依托多媒體設(shè)備模擬實驗，讓學(xué)生通過視頻觀看了解實驗細節(jié)，給予學(xué)生身臨其境之感，從而使學(xué)生真正掌握化學(xué)實驗生成與發(fā)展過程。

（三）有助于提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

在以往教學(xué)活動開展中，教師需要花費大量時間與精力手寫板書，盡管在手寫板書進程中，化學(xué)教師可同時向?qū)W生闡述知識內(nèi)容，然而整體而言，課堂教學(xué)效率差強人意。但是，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，化學(xué)教師可將分子式等知識內(nèi)容呈現(xiàn)在課件中，如此在為學(xué)生播放課件時，教師就有更多時間和精力對學(xué)生展開指導(dǎo)性講解。在學(xué)習(xí)“原子的結(jié)構(gòu)”知識時，為了能讓學(xué)生真正掌握原子核的組成、質(zhì)量關(guān)系和電荷關(guān)系等知識，教師就可將其制作成微課短視頻，借助多媒體擴大“微觀世界”，構(gòu)建空間立體概念，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在想象力，將抽象概念具體化，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)初中化學(xué)教育教學(xué)中，教師以知識講解為主，結(jié)合教學(xué)大綱要求向?qū)W生講解教材內(nèi)容，學(xué)生被迫接受知識，其主體性無法得到充分發(fā)揮，這樣不僅影響教學(xué)效率的提升，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，化學(xué)教師必須積極改變傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)手段，由課堂領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者與幫助者，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，在課堂教學(xué)前，化學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)，加強學(xué)生對課堂所學(xué)知識的了解，并將自身預(yù)習(xí)遇到的困惑和問題進行詳細標注，有針對性聽教師課堂講解，這樣有利于提升學(xué)生自學(xué)能力，使其更好掌握化學(xué)知識。此外，化學(xué)教師還可讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜索與課堂教育內(nèi)容有關(guān)的資料展開自主學(xué)習(xí)，豐富自身知識儲備量，拓展知識眼界。譬如，在學(xué)習(xí)“水的組成”知識時，化學(xué)教師要將重難點知識和教學(xué)目標傳達給學(xué)生，讓學(xué)生以此為基準展開自主學(xué)習(xí)，進而使其掌握正確學(xué)習(xí)方法。

（二）強化教師培訓(xùn)，提高科技應(yīng)用能力

我國教育組織關(guān)于中小學(xué)生教師教育技術(shù)能力提出明確要求，各地區(qū)要結(jié)合現(xiàn)實情況制定出符合本校教學(xué)目標和要求的培訓(xùn)計劃?；谛畔r代背景下，強化教師教育技術(shù)能力非常必要，既是教育培訓(xùn)的關(guān)鍵點，又是學(xué)校制定教學(xué)計劃的主要方向。由此，要將互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)有機結(jié)合對教師展開技術(shù)培訓(xùn)，以保證教師培訓(xùn)體系建設(shè)質(zhì)量，防止“形式主義”教學(xué)形式出現(xiàn)，降低資源浪費。在具體培訓(xùn)過程中，要對教師應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)水平的理論進行培訓(xùn)，使其形成科學(xué)有效的技術(shù)知識結(jié)構(gòu)，這樣既能提高教師信息技術(shù)教學(xué)能力，又能從本質(zhì)上改變教師教學(xué)思想，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維限制，更新教師知識系統(tǒng)。另外，培訓(xùn)教師信息技術(shù)教學(xué)能力，主要目的是協(xié)助教師合理運用學(xué)校信息技術(shù)教育資源，在“信息海洋”中選取有助于課程教學(xué)的信息，剔除糟粕，取其精華，將教材內(nèi)容和獲取信息有效整合，提高化學(xué)教學(xué)成效。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富課堂教育資源

互聯(lián)網(wǎng)屬于資源匯集中心，既能開闊學(xué)生知識眼界，又能給教師教學(xué)帶來壓力及動力。現(xiàn)如今，初中生基本上均會利用信息網(wǎng)絡(luò)搜索資料，甚至部分學(xué)生化學(xué)知識掌握面比教師還要寬闊，如若教師依舊故步自封，只重視教材內(nèi)容，極容易被社會所淘汰。因此，化學(xué)教師必須要掌握信息技術(shù)手段，學(xué)會利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)搜索查找所需資料，并以此為輔助進行備課。通過互聯(lián)網(wǎng)共享平臺，化學(xué)教師能查看不同版本教材，并對這些教材展開全面分析，借鑒優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺下載優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文，學(xué)習(xí)論文中優(yōu)秀的方法與經(jīng)驗，完善自我教學(xué)體系，并將其合理運用在課程教學(xué)中，提高課堂教學(xué)成效。與此同時，化學(xué)教師還要依托互聯(lián)網(wǎng)交友軟件，與其他教師進行互動溝通，交流教學(xué)經(jīng)驗，改善自我教學(xué)存在的不足和問題，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)思想，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情。

總之，教師要勝任每一環(huán)節(jié)，并能靈活運用信息技術(shù)解決學(xué)生提出的問題。其次，要培養(yǎng)學(xué)生信息化條件下利用平臺或網(wǎng)絡(luò)等進行自主學(xué)習(xí)的能力，開設(shè)相關(guān)課程幫助學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，形成新的在線參與式學(xué)習(xí)文化。

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