李明洋

摘 要：積極心理學(xué)在教育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，主要包括寬容原理、鼓勵(lì)原理、認(rèn)可原理等。在高中班級(jí)管理中，教師首先可以運(yùn)用寬容原理強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主改進(jìn)存在的問(wèn)題;其次可以運(yùn)用鼓勵(lì)原理引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，培養(yǎng)多種能力與素質(zhì);最后還可以運(yùn)用認(rèn)可原理引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各人的特長(zhǎng)參與班級(jí)自主管理，強(qiáng)化學(xué)生的集體責(zé)任感。本文就主要從這些方面談一談積極心理學(xué)在高中班級(jí)管理中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);高中;班級(jí)管理;運(yùn)用

新課程改革和雙減政策都會(huì)要求教師要強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自信的品質(zhì)，讓學(xué)生自主探索，自主創(chuàng)造，自主成長(zhǎng)。這些教育理念與積極心理學(xué)有著緊密的貫通性。教師可以充分采用積極心理學(xué)中的寬容原理、鼓勵(lì)原理、認(rèn)可原理，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我創(chuàng)造、自我管理，不斷培養(yǎng)謙虛向上、熱愛(ài)探索、關(guān)懷集體的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)綜合的成長(zhǎng)。

一、在寬容中引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題

高中學(xué)生有著較強(qiáng)的判斷是非的能力，能夠比較明確地認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題。因此，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，讓學(xué)生自主反思產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并進(jìn)行自我糾正，以此有效消除學(xué)生在接受教師管理時(shí)所產(chǎn)生的叛逆心理，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)的品質(zhì)。

對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生在日常生活中的具體狀況廣泛運(yùn)用積極心理學(xué)中的寬容原理。比如，一些學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)態(tài)度整體積極，能夠經(jīng)常完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但偶爾會(huì)產(chǎn)生懈怠消極的情緒。教師可以運(yùn)用溫和的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生做出提示，學(xué)生能夠在自尊心的引導(dǎo)下及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成拖欠的學(xué)習(xí)任務(wù)。又比如，一些學(xué)生偶爾情緒會(huì)較為煩躁，會(huì)與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，產(chǎn)生矛盾。教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互之間采取寬容的態(tài)度，認(rèn)真分析產(chǎn)生矛盾的原因，以此培養(yǎng)學(xué)生寬和大度的品質(zhì)，增進(jìn)相互之間的情感。同樣，一些學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)盲目追求自我的個(gè)性，存在著過(guò)度消費(fèi)、虛榮攀比等不良心理。教師可以避免直接做出粗暴的批評(píng)，而是以身作則，行成艱苦樸素的生活作風(fēng)，以此讓學(xué)生產(chǎn)生向教師學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在這樣的過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生采取適度的寬容態(tài)度，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

二、在鼓勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)造

高中學(xué)生有了較為豐富的知識(shí)和良好的獨(dú)立思維能力，能夠?qū)W(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題產(chǎn)生獨(dú)到的看法，并具備一定的自主解決能力。但與此同時(shí)，很多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生過(guò)度關(guān)愛(ài)，造成學(xué)生獨(dú)立意識(shí)不強(qiáng)。因此，教師可以從這一角度入手展開(kāi)家校共育活動(dòng)，與家長(zhǎng)一同鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，充分提高學(xué)生的獨(dú)立生活能力。

比如，一些家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生設(shè)置多種學(xué)習(xí)任務(wù)。造成學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)，自主探索的意識(shí)。因此，教師可以充分挖掘?qū)W生在各個(gè)科目中的優(yōu)勢(shì)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主鉆研學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)習(xí)效率。又比如，一些家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能夠支持學(xué)生進(jìn)行人際交往，造成學(xué)生的生活過(guò)于孤獨(dú)，心理過(guò)于閉塞。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與日常的集體活動(dòng)，為活動(dòng)方案的制定、活動(dòng)任務(wù)的完成獻(xiàn)言獻(xiàn)策，以此讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，培養(yǎng)樂(lè)于交往的意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)生活的品質(zhì)。在這樣的過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生采取鼓勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生在積極的創(chuàng)新創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

三、在認(rèn)可中引導(dǎo)學(xué)生參與自主管理

在高中階段，學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)和技能特長(zhǎng)有了較大的差異性，能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)參與不同的班級(jí)事務(wù)。因此，教師可以從這一角度入手，對(duì)學(xué)生采取認(rèn)可的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)的相應(yīng)管理任務(wù)，擔(dān)任班干部，自主營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，有效強(qiáng)化學(xué)生的集體責(zé)任感。

比如，一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)閱讀大量的書(shū)籍，有著較為深厚的人文科學(xué)知識(shí)修養(yǎng)。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生擔(dān)任班級(jí)圖書(shū)角管理員，帶領(lǐng)其他學(xué)生廣泛閱讀書(shū)籍，提到班級(jí)的閱讀氛圍。又比如，一些學(xué)生性格活潑，喜歡參與體育運(yùn)動(dòng)。教師可以對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力做出認(rèn)可，讓學(xué)生自主組織同學(xué)進(jìn)行早操、課間操以及其他體育集體活動(dòng)，以此提高班級(jí)整體的體質(zhì)健康素養(yǎng)。又比如，一些學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，具有良好的勞動(dòng)技能。教師可以對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)做出認(rèn)可，讓學(xué)生擔(dān)任衛(wèi)生委員，自主規(guī)劃班級(jí)值日表、檢查班級(jí)衛(wèi)生，學(xué)生能夠切實(shí)發(fā)揮自身的責(zé)任，營(yíng)造干凈整潔的班級(jí)環(huán)境。在這樣的過(guò)程中，教師能夠充分運(yùn)用積極心理學(xué)中的認(rèn)可原理，讓學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)參與班級(jí)自主管理，提高班級(jí)整體的管理效果。

綜上所述：積極心理學(xué)對(duì)于高中班級(jí)管理有著多方面的促進(jìn)作用。在教育的過(guò)程中，教師首先可以運(yùn)用寬容原理，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我解決問(wèn)題;其次可以運(yùn)用鼓勵(lì)原理，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，自主參與人際交往，培養(yǎng)自強(qiáng)自信的品質(zhì);最后還可以運(yùn)用認(rèn)可原理，引導(dǎo)學(xué)生自主參與班級(jí)管理，推動(dòng)班級(jí)各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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