◆摘? 要：在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展過程中，城市化發(fā)展速度不斷加快，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的青壯年都選擇進(jìn)城務(wù)工，由于受到各種因素的影響，許多外出務(wù)工的人員不能將自己的子女帶在身邊，因此，將孩子留在老人的身邊，由老人進(jìn)行照顧。因此，農(nóng)村的留守孩子不能及時得到家長的教育與引導(dǎo)，同時，受到社會環(huán)境中的不良影響，就會對孩子的身心產(chǎn)生影響，進(jìn)而出現(xiàn)一些心理問題。農(nóng)村留守孩子的心理問題已經(jīng)不是個人或者某些地區(qū)的問題，而是已經(jīng)對我國未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會的安定在一定程度上產(chǎn)生影響，因此，留守孩童的心理問題已經(jīng)受到了學(xué)校、家庭以及社會的廣泛關(guān)注。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;常見心理問題;輔導(dǎo);修正方法

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展過程中，城市化的進(jìn)程也在不斷加速中，農(nóng)民逐漸進(jìn)入城里務(wù)工已經(jīng)成為農(nóng)村地區(qū)青少年謀生的一種手段，因此，為了進(jìn)入城市打工或者賺錢，將孩子全權(quán)交給家中的老人或者親友進(jìn)行照看，導(dǎo)致在實際中出現(xiàn)比較多的留守兒童。留守兒童在生活與學(xué)習(xí)中不能及時得到父母的關(guān)系與照顧，進(jìn)而一系列的心理問題也就隨之產(chǎn)生，對農(nóng)村地區(qū)孩童的心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響了健康的成長，對家庭以及社會的安定都產(chǎn)生了影響。當(dāng)下留守兒童的心理問題已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的重點。

一、農(nóng)村留守兒童常見心理問題

（一）情緒難以控制，容易沖動

一般在農(nóng)村地區(qū)的留守兒童年齡在十六歲以下，因此都是未成年人，在心理與身體方面都還發(fā)育不完善，在做事的過程中也存在不太理智的情況，因此，容易出現(xiàn)情緒激動或者失控的情況，通常會因為一點小事進(jìn)而對情緒產(chǎn)生影響，因此，就會最出沖動的行為，留守兒童中常見的問題就是安全感的缺乏，對別人的信任度不高，有時候會因為一句話或者一個動作與他人斤斤計較，同時也不容易融于他人的圈子，對外界都存在一種敵對心態(tài)或者存在一種戒備的心理，通常會采取逃避的形式面對，因此，留守兒童在學(xué)校中就會出現(xiàn)開小差、上課遲到以及曠課、打架等一系列不良的行為。

（二）性格孤僻，情緒消極難以與他人進(jìn)行交流

農(nóng)村留守兒童一般都是在比較小的時候就已經(jīng)與父母分開了，因此，留守兒童在很長一定時間內(nèi)不能與父母進(jìn)行情感上的交流，因此，對于兒童在情感與安全方面也就得不到滿足，因此，在沒有父母關(guān)愛的環(huán)境中長大的孩子，常常就會感覺到孤單，進(jìn)而出現(xiàn)情緒低落的情況。留守兒童一般都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)或者由親友進(jìn)行撫養(yǎng)，因此也就沒有家庭的歸屬感與情感的依靠，孩童自身就會出現(xiàn)很多的自卑感與孤獨(dú)感，留守兒童害怕與他人進(jìn)行交流，也很難敞開心扉與他人進(jìn)行情感的交流，在長期緊張、焦慮以及沉默寡言的環(huán)境中，就會使孩子養(yǎng)成自卑、孤僻、封閉的心理，這種情況下，留守兒童在與他人進(jìn)行交流與語言的表達(dá)方面的能力就會比較低。留守兒童經(jīng)常會獨(dú)自處于一個封閉的環(huán)境中，不愿意與同齡的孩子進(jìn)行游戲或者交談，不愿意與外界環(huán)境進(jìn)行交流，進(jìn)而產(chǎn)生自卑的情緒，在自己心里面就會認(rèn)為他人看不起自己，怕別人嘲笑他。

（三）網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品成癮

在科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，智能手機(jī)、平板電腦以及電視都已經(jīng)成為極為普遍的生活用品，在長時間缺乏父母陪伴的過程中，孩子受到的管理與約束也是極為有限的，因此，在放學(xué)之后，可能不會先去完成作業(yè)，而是先去看電視，因此，在長時間的影響下，留守兒童就會逐漸沉溺于其中，年齡大一點的孩子還會喜歡打游戲，甚至?xí)砂a，進(jìn)而產(chǎn)生荒廢學(xué)業(yè)的情況。其實留守兒童去玩游戲，并不是因為游戲好玩，而是在留守兒童的意識中沒有人管他們，盡管有人說，但是他們也不會聽，在長期這種情況下，留守兒童的心理與身體健康也就會受到影響，更重要是留守兒童就會逐漸出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，甚至就會輟學(xué)，然后出現(xiàn)外出流浪的情況。

（四）行為道德出現(xiàn)問題

在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童都是有祖父母輩帶領(lǐng)，但是這一輩人在育兒知識和與時俱進(jìn)的觀念上還存在不足，在培養(yǎng)孩子的時候，都是認(rèn)為只要吃飽穿暖就可以，但是對孩子的品德與行為習(xí)慣并不重視，在親友家寄養(yǎng)的孩子，親友可能也不會化大量的實際對孩子進(jìn)行管教與引導(dǎo)，留守兒童容易受到電視以及網(wǎng)絡(luò)的影響，進(jìn)而對一些不良的行為習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，留守兒童在學(xué)校中不能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中不是睡覺就是開小差，甚至?xí)c社會中一些閑散人員混在一起。

（五）抵抗誘惑能力不足，依賴思想嚴(yán)重

留守兒童在實際情況中，一般年齡都是比較小的，在生活上自理的能力不強(qiáng)，很大程度上都需要有人照顧，由于孩子缺少父母關(guān)愛，祖父母在養(yǎng)育孩子過程中，就會顯得更加溺愛，一切事由都是祖父母代辦，孩子在學(xué)習(xí)與生活中不能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，時間久了之后，孩子就會形成依賴性，在生活與學(xué)習(xí)中，大小的事情都要爺爺奶奶代辦，在生活與學(xué)習(xí)中遇到一點點困難，自己就不能進(jìn)行思考與解決，甚至可能會向教師或者網(wǎng)絡(luò)尋求答案，在做作業(yè)過程中也不認(rèn)真對待，而是敷衍了事。

二、農(nóng)村留守兒童常見心理問題產(chǎn)生的原因

（一）家庭教育中存在問題

留守兒童的年齡一般都是在十六歲以下，這個階段的孩子也是孩子身心快速成長的關(guān)鍵時期，父母與孩子之間的親子關(guān)系在一定程度上將會對孩子的一生產(chǎn)生影響，對孩子的成長與健康具有重要的意義，但是在實際中，大多數(shù)的留守兒童與父母之間的關(guān)系都不好，父母由于要在外務(wù)工，很少有時間陪伴孩子與教育孩子，因此，家長與孩子之間的溝通就比較少，孩子在成長的關(guān)鍵時期得不到父母的關(guān)愛與呵護(hù)，孩子對父母外出務(wù)工的行為不能理解，因此，在孩子的心中，就是父母拋棄了自己，孩子在長期沒有父母陪伴的環(huán)境中成長，孩子就會出現(xiàn)自卑、內(nèi)向的個性特點。

（二）監(jiān)護(hù)人對孩子不能代替父母對孩子進(jìn)行管教

在實際生活中，需對的老人在思想上是比較落后的，許多行為都具有一定的模式化，因此，通常就會出現(xiàn)怪異、固執(zhí)的思想，留守兒童長時間與老年人在一起，思想上就會受到一定的影響，因此，對留守兒童的性格形成是極為不利的。老人在照顧孩子過程中，很難全方面的應(yīng)對精力旺盛的孩子，老人在照顧孩子過程中也是對自己的身體進(jìn)行透支的過程，因此，老年人與孩童長時間呆在一個地方不利于孩子性格的形成，孩子在適應(yīng)能力方面也就會比較差。親友對留守兒童進(jìn)行管教過程中，效果就會更差，親友作為留守兒童的監(jiān)護(hù)人，通常對孩子不能進(jìn)行管教，也沒有辦法進(jìn)行管教，在留守兒童的學(xué)習(xí)與身心健康方面坑能很長實際都不會過問，他們的意識中，只要孩子健康、安全就可以。

（三）學(xué)校在留守兒童的教育中存在問題

學(xué)校對留守兒童的教育在一定程度上也會對孩子的心理與身體產(chǎn)生重要的影響，但是在當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)的留守兒童教育中，教育評價的機(jī)制比較單一，學(xué)校在對孩子進(jìn)行評價的過程中，主要一孩子的平時表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行評價，學(xué)校與教師在平時的教育教學(xué)中迫于學(xué)校的聲譽(yù)與教學(xué)的質(zhì)量，對成績比較好的學(xué)生是比較重視的，對于成績一般的學(xué)生，重視程度不夠，留守兒童屬于弱勢群體，既沒有良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，又沒有監(jiān)護(hù)人，因此，在學(xué)習(xí)方面優(yōu)勢比較放任的，留守兒童在學(xué)習(xí)與生活中面臨的困難是比較多的，因此，成績也往往是在下游。

三、農(nóng)村留守兒童常見心理問題的輔導(dǎo)修正方法

（一）建立健全留守兒童的關(guān)愛機(jī)制

農(nóng)村地區(qū)的年輕父母迫于生活的壓力，不得不長時間外出務(wù)工，但是這種局面不能在較短的時間內(nèi)不能得到解決，學(xué)校是聯(lián)系父母與社會之間的重要環(huán)節(jié)，對于留守兒童存在的問題，家長、學(xué)校、社會必須全部參加與其中，社會也應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任，政府有關(guān)工作人員要對留守兒童的生存為題以及學(xué)習(xí)問題給予一定的重視，通過對社會中有關(guān)機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)，對留守兒童的有關(guān)問題進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生對不良的行為習(xí)慣進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而找到融入世界的大門。家庭是學(xué)生的第二個課堂，必須要對學(xué)生受教育的費(fèi)用進(jìn)行一定的承擔(dān)，同時也應(yīng)該與社會以及政府簽訂相應(yīng)的培養(yǎng)協(xié)議，同時，還應(yīng)該在時間允許的情況下，抽出更多的時間去陪伴孩子，使留守兒童缺乏的關(guān)懷得以彌補(bǔ)。

（二）對留守兒童的教學(xué)與生存進(jìn)行關(guān)注

在對留守兒童的學(xué)習(xí)與生存進(jìn)行關(guān)注的過程中，重點應(yīng)該放在學(xué)生的生存方面，要對留守兒童的生存環(huán)境要給予及時的改變，當(dāng)下農(nóng)村許多地區(qū)居住的房屋為土坯房，有的房間已經(jīng)年久失修，甚至是岌岌可危的房間，因此，對留守兒童的什么安全也就造成了一定的威脅，留守兒童大多數(shù)實際都是與祖父母居住在一起，祖父母的年齡優(yōu)勢比較大的，有的祖父母已經(jīng)無法承擔(dān)留守兒童的養(yǎng)育問題，甚至部分家庭連作飯這樣的問題都已經(jīng)沒有辦法解決，因此，都是有留守兒童自己解決的，因此，在日常生活中，留守兒童不僅要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要承擔(dān)一定的家務(wù)，使他們過早的承擔(dān)成年人的艱辛。迫于經(jīng)濟(jì)壓力，部分留守兒童甚至連一日三餐都做不到，因此，留守兒童的生存問題也變成了大問題。留守兒童的年齡一般都比較小，父母角色的長時間缺席，盡管在日常的教育教學(xué)中，學(xué)校在一定程度上可以起到監(jiān)護(hù)的作用，但是在大多數(shù)時候是難以確保學(xué)生不會在校外出現(xiàn)安全問題，因此，也就不能進(jìn)行全方位的監(jiān)護(hù)，進(jìn)而在一定程度上對學(xué)生的心理也就產(chǎn)生了影響。在日常教育教學(xué)中，只有不斷對這類問題進(jìn)行解決，才能將留守兒童的受教育問題提上日程。在農(nóng)村地區(qū)，在教育方面，城市與農(nóng)村之間的發(fā)展存在不均衡的情況，因此，農(nóng)村地域的教育資源與師資力量也就達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)。但是學(xué)校可以做到的就是要給學(xué)生更好的教育教學(xué)，使學(xué)生在快樂歡快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）提升對留守監(jiān)護(hù)人的教育與培訓(xùn)

在現(xiàn)實生活中，許多的留守兒童都是與自己的長輩與祖輩生活在一起的，在年齡上具有一定的差距，大多數(shù)時候老年人是沒有勞動能力的，對教育孩子更是不了解。大多數(shù)老人在進(jìn)行教育孩子的時候，都是考傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行教育孩子的，在他們的意識中，只要孩子可以健康長大就行，為了對當(dāng)下的留守兒童生存的現(xiàn)狀與環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，對留守兒童的心理壓力進(jìn)行環(huán)節(jié)，就必須要讓留守兒童的監(jiān)護(hù)人對正確教育孩子的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，政府與社會的有關(guān)組織要對留守兒童的監(jiān)護(hù)過程中出現(xiàn)的教育問題及時進(jìn)行培訓(xùn)。在這個過程中，可以適當(dāng)加強(qiáng)培訓(xùn)的力度，同時可以借助一定的多媒體技術(shù)，定期對留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行定時培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，對于不便于參加學(xué)習(xí)的老年人，可以通過電話、走訪等形式進(jìn)行，對監(jiān)護(hù)人的教育理念進(jìn)行完善，使留守兒童可以享受更好的教育環(huán)境。

（四）促使父母回到孩子身邊

對留守兒童的心理問題進(jìn)行解決最有效也最直接的方法就是讓孩子的父母都回到孩子的身邊，通過父母的關(guān)懷與關(guān)愛，使孩子內(nèi)心的脆弱與心靈感受到溫暖，為孩子提供更好的教育使孩子在父母的呵護(hù)與關(guān)愛中成長。國家要為外出務(wù)工人員回家提供一定的便利性，進(jìn)而促進(jìn)留守兒童與父母進(jìn)行團(tuán)聚。

四、結(jié)束語

農(nóng)村留守兒童的生存問題與心理問題已經(jīng)成為十分嚴(yán)重的問題，國家政府部門與社會組織要積極出面對有關(guān)問題進(jìn)行解決，通過最好的方式是父母與留守兒童團(tuán)聚。國家、社會、學(xué)校都要為兩者的團(tuán)聚創(chuàng)造更多的技術(shù)，以便使學(xué)生的升學(xué)率以及學(xué)習(xí)效率得到提升，進(jìn)而對我國的教育事業(yè)進(jìn)行推進(jìn)。

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作者簡介

馬天宇，黔西市太來彝族苗族鄉(xiāng)教育管理中心，寫作方向：農(nóng)村

留守兒童心理輔導(dǎo)探究或農(nóng)村教師心理研究。