陳偉林

◆摘? 要：自主互助四環(huán)節(jié)教學(xué)模式在我校已開展了十二屆比賽了，期間本人一直在探討如何能高效利用這種教學(xué)模式，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生深切體會(huì)互助與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的良好效果。在完成課堂目標(biāo)學(xué)習(xí)的同時(shí)，又能完善自己對(duì)知識(shí)的鞏固提升，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自發(fā)鉆研精神，使學(xué)生能真正活學(xué)活用、舉一反三。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

◆關(guān)鍵詞：引導(dǎo);自主學(xué)習(xí);互助;競(jìng)爭(zhēng);學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、如何在化學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)效率

1.注重課堂引入問(wèn)題的設(shè)置

化學(xué)課中每一章均有其具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容并作單一的、抓主的，更善于發(fā)現(xiàn)各章節(jié)中的聯(lián)系，即前后內(nèi)容之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，名單元之間的排布原因等應(yīng)進(jìn)行分析，提高學(xué)生對(duì)全書的認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)整體知識(shí)體系。因此，在導(dǎo)入課堂之前應(yīng)先考慮怎樣設(shè)置問(wèn)題，怎樣才能提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著感興趣的問(wèn)題去學(xué)、去思考、去探索出答案。如初中化學(xué)第八單元課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)。

（1）在引入問(wèn)題時(shí)，我采用了拿破侖加冕時(shí)的皇冠是用什么材質(zhì)制造？直至現(xiàn)在仍金光閃閃，并附上圖片。如下圖：[問(wèn)題情景]

物質(zhì)的用途不僅與物理性質(zhì)有關(guān)，與化學(xué)性質(zhì)也有關(guān)系。下面我們一起學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

（2）有層次的導(dǎo)入學(xué)習(xí)設(shè)計(jì);

①學(xué)生回顧觀察一單元幾種物質(zhì)在氧氣燃燒實(shí)驗(yàn)。（完成以下習(xí)題）書寫鎂、鐵在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式：

（1）? ? （2）

②[過(guò)渡]如果我們把鋁片、銅片分別在空氣中加熱，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

[小組實(shí)驗(yàn)]分別把鋁片、銅片用砂紙打磨后在空氣中加熱。

A、B組加熱鋁片：? C、D組加熱銅片

小組觀察比較兩者的金屬活潑性強(qiáng)弱

（3）讓學(xué)生能大膽表達(dá)。

二、互助學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

我校實(shí)行多年的自主互助四環(huán)節(jié)教學(xué)模式中的一大重點(diǎn)就是小組合作學(xué)習(xí)、互幫互助、共同進(jìn)步，合作互助使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更能體會(huì)到成功與喜悅，激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加去探索的積極性。另一方面又能解決一個(gè)教師難于面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。在另一層次其實(shí)增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家桑代克的“刺激-反應(yīng)”學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，賞比罰更重要，更有力。在某種心理沖動(dòng)驅(qū)使下的“應(yīng)急”舉動(dòng)，往往能激發(fā)腦細(xì)胞的潛能，促進(jìn)能力的發(fā)展。

通過(guò)不同層次之間，同種層次之間的競(jìng)爭(zhēng)，可在一定程度上改善學(xué)生心理狀態(tài)，敢于實(shí)驗(yàn)，敢于發(fā)言，一改課堂沉悶，在相互競(jìng)爭(zhēng)中不斷超越自我。因此在第一個(gè)課堂實(shí)施環(huán)節(jié)中，必須充分考慮如何保持并發(fā)揮學(xué)生的、主動(dòng)性。使學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)，使整個(gè)課堂煥發(fā)出的的活力，老師把問(wèn)題解答融化到每一小組，同時(shí)注重問(wèn)題設(shè)置的難易度，針對(duì)各種層次不同的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性問(wèn)題設(shè)置，使各種層次學(xué)生均有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)策略，就更易激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如：金屬化學(xué)性質(zhì)一課

1.完成實(shí)驗(yàn)操作（分2個(gè)層次）取用和反應(yīng)操作;

2.觀察對(duì)比，得出反應(yīng)難易程度（一個(gè)層次）;

3.描述反應(yīng)現(xiàn)象（一個(gè)層次）;

4.分析結(jié)論（一個(gè)層次）;

5.結(jié)論應(yīng)用。

例如：很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng)，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。金屬與鹽酸或稀硫酸能否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度，也可反映出金屬的活潑程度。下面，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較鎂、鋅、鐵、銅的活動(dòng)性。

[小組實(shí)驗(yàn)與探究?jī)?nèi)容]試管中加入四種金屬，四支量筒倒好約5毫升稀硫酸，小組混合展示：

A組鎂條與稀硫酸：? ?B組鋅粒與稀硫酸：

C組鐵釘與稀硫酸：? ?D組銅片與稀硫酸

全體同學(xué)觀察四組實(shí)驗(yàn)，比較各組實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的激烈程度，分析金屬的活潑性。描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。金屬活潑性： Mg ﹥ Zn? ﹥ Fe ﹥? Cu

根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并判斷反應(yīng)后生成了什么氣體。

例如：思考，用稀鹽酸代替稀硫酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并比較發(fā)生的現(xiàn)象。

通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，你得出的結(jié)論是什么？書寫化學(xué)反應(yīng)方程式：

這樣組分一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓5個(gè)層次的學(xué)生均有問(wèn)題可答，學(xué)生的參與率就高，氛圍就活躍，并且讓各層次的學(xué)生得益和提升，均能獲得學(xué)習(xí)的成功感、滿足感，同時(shí)又受到老師的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

終上所述，在教學(xué)中，堅(jiān)持黨的教育教學(xué)路線，老師不斷提升教學(xué)方式，爭(zhēng)取更有效的，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，定能更有效提升教學(xué)水平和能力。

參考文獻(xiàn)

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