羅志勇

【摘要】“成長(zhǎng)銀行”借助“班級(jí)優(yōu)化大師”App，從中學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，利用獎(jiǎng)勵(lì)“儲(chǔ)蓄幣”的方式，記錄學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴，以優(yōu)化班集體的管理評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】成長(zhǎng)銀行;儲(chǔ)蓄幣;班級(jí)管理;學(xué)生評(píng)價(jià)體系;核心素養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛而深入，在班級(jí)管理中運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為輔助手段也越來(lái)越得到大家的認(rèn)可與好評(píng)。我校初中部結(jié)合全宿制實(shí)際情況，立足根本任務(wù)“立德樹(shù)人”，積極探索運(yùn)用“成長(zhǎng)銀行”的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生管理的自主性，優(yōu)化班級(jí)體的管理?！俺砷L(zhǎng)銀行”即模擬銀行儲(chǔ)蓄的模式，以學(xué)生六大核心素養(yǎng)（健康生活、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)）為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，運(yùn)用“班級(jí)優(yōu)化大師”App為技術(shù)支撐，圍繞學(xué)生在學(xué)校的各項(xiàng)綜合表現(xiàn)給予加減“成長(zhǎng)幣”，并將定期給與學(xué)生兌換“成長(zhǎng)幣”的獎(jiǎng)勵(lì)。我校積極探索“成長(zhǎng)銀行”在班級(jí)管理中的運(yùn)用，經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)實(shí)踐交流已取得了一定的成效。

在以往的學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制中，我們往往以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果即考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和其它素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)，這就容易陷入唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)誤區(qū)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

在班級(jí)管理中創(chuàng)新性地運(yùn)用“成長(zhǎng)銀行”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，一是實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生的評(píng)價(jià)主體由學(xué)校團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、班主任、科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與。這能夠全方位地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，更加客觀地反映學(xué)生在不同領(lǐng)域、不同方面的成長(zhǎng)過(guò)程?！俺砷L(zhǎng)銀行”同時(shí)支持、鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生既是“成長(zhǎng)銀行”的參與者，更是“成長(zhǎng)銀行”的管理者、評(píng)價(jià)者。這就有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)體管理的積極性，發(fā)揮主人翁意識(shí)，優(yōu)化班集體的管理機(jī)制。家長(zhǎng)通過(guò)查閱班級(jí)優(yōu)化大師中學(xué)生的各項(xiàng)成長(zhǎng)記錄，也可以較為直觀、全面地了解學(xué)生在學(xué)校的綜合表現(xiàn)，及時(shí)掌握孩子在校的動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化家校聯(lián)系。

二是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性?！俺砷L(zhǎng)銀行”評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋學(xué)生核心素養(yǎng)中的健康生活、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牧鶄€(gè)方面，并在實(shí)踐中不斷拓展相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，這就使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容更加立體多維。同時(shí)能夠有效地避免了唯分?jǐn)?shù)論的單一評(píng)價(jià)機(jī)制，較為全面地從學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在德智體美勞等方面的成長(zhǎng)點(diǎn)滴。在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生關(guān)注自己的“銀行儲(chǔ)蓄幣”的增減，在校園學(xué)習(xí)生活中積極作為，試圖通過(guò)自己的努力增加“成長(zhǎng)銀行”的儲(chǔ)蓄幣，并以此為榮，形成了一股向上向善的良好風(fēng)尚。

三是實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)結(jié)果的多元化。 依托“班級(jí)優(yōu)化大師”App的優(yōu)勢(shì)，可以有效記錄學(xué)生在校園生活學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴事跡，全面客觀呈現(xiàn)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，便于給與學(xué)生較為全面的、客觀的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的多元化。在班級(jí)管理的實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生“成長(zhǎng)銀行”的儲(chǔ)蓄幣，靈活地給與學(xué)生多元的評(píng)價(jià)。如，利用“成長(zhǎng)銀行”評(píng)選“年度感動(dòng)班級(jí)十大人物”，分別設(shè)置“責(zé)任擔(dān)當(dāng)獎(jiǎng)”“勤學(xué)上進(jìn)獎(jiǎng)”“文明禮儀獎(jiǎng)”“學(xué)風(fēng)引領(lǐng)獎(jiǎng)”“人格魅力獎(jiǎng)”“體育精神獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，組織學(xué)生撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，并利用主題班會(huì)課進(jìn)行頒獎(jiǎng)宣傳。

“成長(zhǎng)銀行”能夠較為全面地從德智體美勞等方面給與學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，有效提高了班集體的管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在班集體管理評(píng)價(jià)中的創(chuàng)新性運(yùn)用?！俺砷L(zhǎng)銀行”在班級(jí)管理評(píng)價(jià)中的運(yùn)用還有許多需要進(jìn)一步完善的地方，需要在班級(jí)管理中不斷思考，結(jié)合班集體的實(shí)際情況，立足立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，不斷探索其在班級(jí)管理評(píng)價(jià)中的運(yùn)用。