徐小俊

◆摘? 要：“慧生課堂”是指充滿智慧和生命力的課堂，是課堂教學(xué)中師生狀態(tài)的一種呈現(xiàn)方式，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以教師的智慧啟迪學(xué)生的智慧，主張貼近學(xué)生生活實(shí)際的生活味，調(diào)動(dòng)學(xué)生多維感官的主動(dòng)性，順應(yīng)學(xué)生思維動(dòng)態(tài)的生成性和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的生長性。

◆關(guān)鍵詞：慧生課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);認(rèn)識;探究;實(shí)踐

本學(xué)期，我?；凵n堂的教學(xué)研究正如火如荼的進(jìn)行著，在教學(xué)中怎樣才能更好地體現(xiàn)慧生課堂的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的智慧生長呢？通過對慧生教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)我是這樣處理《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)的。

一、捕捉生活現(xiàn)象，體現(xiàn)生活味

生活中處處都有數(shù)學(xué)，處處都存在著數(shù)學(xué)思想。老師們要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集數(shù)學(xué)生活實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多聯(lián)系實(shí)際生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)更生活化。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的很許多問題，從而學(xué)以致用。

《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》引入新課時(shí)，我用故事的方式吸引孩子們的注意：一天，爸爸帶回4個(gè)大蘋果，要分給2個(gè)孩子吃，淘氣和笑笑可能要怎么分呢？你覺得怎樣分才合理呢？然后引出本課的關(guān)鍵——平均分;可是第二天爸爸只帶回一個(gè)蘋果他們怎么分呢？引出“一半”，老師這里也有一個(gè)蘋果，怎么分這個(gè)蘋果他們才能各吃到這個(gè)蘋果的一半呢？然后讓學(xué)生操作演示，再讓孩子討論一半的表示方法，學(xué)生對自己的表示方法都躍躍欲試，有的用圖畫、有的用符號、有的操作演示、有的寫字，可謂方式多種多樣，孩子們有自己的方法表示出了“一半”。你們想不想了解更先進(jìn)的表示方法呢？這樣很自然地就引出了分?jǐn)?shù)。這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機(jī)會，而且使學(xué)生感到親穎、親切，對數(shù)學(xué)有了一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。生活味的課堂使學(xué)生感興趣，并學(xué)以致用。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)智慧生成與生命生長

有生長性和生成性的課堂，提倡的是自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的機(jī)會;在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通;在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀的整體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的智慧生長具有重要的意義。

《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課，我讓孩子把準(zhǔn)備的正方形、圓形或長方形等用折的方法把它平均分，再全班交流展示自己的折法，這樣人人有事做，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)困生，他的自卑感和緊張的壓力也會消失;合作學(xué)習(xí)中組與組有競爭，如：匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，哪個(gè)小組先討論出來，就給予鼓勵(lì)，小組成員可以積極發(fā)表見解，若回答不完整，本組其他成員可以補(bǔ)充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;對其他組的匯報(bào)如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。這樣的課堂不僅讓孩子的知識獲得生成生長，孩子各方面的能力也得到了發(fā)展和提高。

三、發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，涌動(dòng)生命活力

在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就是要發(fā)展學(xué)生批判思維能力，使他們富于冒險(xiǎn)心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。還要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面，多角度去理解問題。這就要老師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間，讓學(xué)生有機(jī)會充分展示自我。

在《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展個(gè)性的舞臺，出示填分母、分子的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由填空并說它所表示的意義。在深化理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，又可以看到學(xué)生們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)，體現(xiàn)了課堂的生命力。

四、游戲化的學(xué)習(xí)，彰顯生命的靈動(dòng)。

除了充分應(yīng)用音樂、圖片、表演、現(xiàn)代教育技術(shù)等形象化教學(xué)手段外，課堂的練習(xí)也是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生的趣味，積極地追求再一次的成功。

在做本節(jié)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲：

游戲1：老師這里有幾個(gè)文具盒，里面都有8枝一樣的鉛筆，每個(gè)小組派一位學(xué)生按老師的要求拿出鉛筆，其他學(xué)生猜一猜他（她）應(yīng)該拿幾枝筆，如：請拿出這些鉛筆的3/8等等，看誰拿的又準(zhǔn)又快。

游戲2：老師出示一張折起來的長方形紙，已知這個(gè)大長方形平均分成了6份，只給學(xué)生看涂了顏色的2份，讓學(xué)生猜一猜被遮起來的有幾個(gè)這樣的小長方形。這樣，不僅把枯燥乏味的練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競爭活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識，體驗(yàn)新知，拓展新知，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，孩子們感興趣，學(xué)習(xí)效率自然就高。

“慧生課堂”就是充滿智慧的課堂，是有生活味、生命力、生動(dòng)性、生成性、生長性的課堂，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教師的智慧和啟迪學(xué)生的智慧，注重孩子在課堂學(xué)習(xí)中思維的主動(dòng)性、能動(dòng)性、靈動(dòng)性，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中孩子思維能力的呈現(xiàn)、成長和學(xué)習(xí)能力的獲得。這樣的課堂不僅能促進(jìn)老師們教學(xué)智慧的生長，也能促使學(xué)生智慧和能力生長，對慧生課堂教學(xué)理念學(xué)習(xí)和研究我們還將繼續(xù)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?；凵n堂的教育理念定會讓我們的教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力，收到預(yù)期的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]高峽《活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐》上?？萍冀逃霭嫔?，1996年。

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