朱美金

摘要：現(xiàn)當(dāng)今，我國經(jīng)濟(jì)在加快發(fā)展，高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，班主任如果可以提升班級管理工作的效率，增強(qiáng)管理效率與質(zhì)量，則會對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展產(chǎn)生巨大的推進(jìn)作用。傳統(tǒng)的高中班主任管理過程中，班主任缺乏對學(xué)生的了解，沒有深入學(xué)生的內(nèi)心世界，班級管理的效率也受到影響。有鑒于此，高中班主任應(yīng)當(dāng)在班級管理的過程中樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，為學(xué)生打造高效的、團(tuán)結(jié)的、有趣的班集體，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)的充分提高。

關(guān)鍵詞：高中班主任;管理工作;困境;突破路徑

引言

高中時(shí)期是學(xué)生步入高等院校接受高等教育的關(guān)鍵過渡期，為了全面提升現(xiàn)階段我國高中階段班級管理工作的成效，班主任務(wù)必要采取針對性的措施，針對工作過程中存在的困境積極探索解決方案，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高等教育的良好過渡。

1當(dāng)前我國高中班主任面臨的管理困境

第一，班主任在班級管理過程中容易忽略學(xué)生的主體地位，部分班主任按照自己的意愿進(jìn)行班級管理，這種獨(dú)斷專行的班級管理形式學(xué)生不容易接受，導(dǎo)致管理效率低下。第二，班主任自身魅力不足，難以發(fā)揮班主任對班級管理的凝聚作用。所謂魅力，實(shí)際上就是要求教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)在班級管理過程中把握好“和藹”和“威望”的尺度，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡教師、尊重教師。第三，班主任在班級管理過程中缺乏對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注，管理方式單一、落后，難以發(fā)揮班級管理對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉的作用。

2高中階段班級管理工作的改進(jìn)策略

2.1科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與管理

首先，班主任應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生制訂明確的人生規(guī)劃，明確今后的生涯發(fā)展目標(biāo)。通過對學(xué)生人生規(guī)劃的適當(dāng)引導(dǎo)與調(diào)整，幫助學(xué)生擁有明確的奮斗目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師也可以邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生返校演講，對學(xué)生形成正向激勵(lì)。其次，為了緩解高中班主任在兼顧辦學(xué)工作和班級管理工作期間的壓力，提高班級管理的整體效果與效率。班主任可以充分發(fā)揮班委的輔助性作用，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與到班級管理過程中。通過這種模式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能使學(xué)生在參與班級管理的過程中自覺規(guī)范自身行為，為同學(xué)樹立良好榜樣，減少日常的班級管理工作量，使班主任能夠在專業(yè)素質(zhì)提升與教學(xué)水平提升領(lǐng)域付出更多的精力，在班級管理過程中提出更加具有建設(shè)性的意見。比如，班主任可以在班級內(nèi)部組織開展班干部競選活動，鼓勵(lì)學(xué)生群體中具有領(lǐng)導(dǎo)力和較為積極的學(xué)生參與公開競爭，最終由學(xué)生票選出班委團(tuán)隊(duì)，輔助班級管理。

2.2提升自身水平，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行班級管理

高中班主任班級管理工作效率的顯著提升，不僅需要班主任具有較高的專業(yè)素質(zhì)，也離不開班主任班級管理思維的先進(jìn)性。在高中階段，班主任是班級管理的主要引導(dǎo)者與紐帶，承擔(dān)著班級管理工作核心的責(zé)任，其自身的專業(yè)化素質(zhì)直接影響了班級管理的效率與質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用。有鑒于此，班主任應(yīng)當(dāng)具有與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)事求是的思想，不斷豐富自身的班級管理理論知識，并且在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，將理論知識應(yīng)用到班級管理的過程中。具體而言，班主任可以從縱向的角度提升自身的專業(yè)素質(zhì)，從過往的班級管理經(jīng)驗(yàn)中汲取營養(yǎng)、豐富認(rèn)知、提升質(zhì)量，還可以從橫向的角度提升自身的專業(yè)素質(zhì)，樹立“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”的管理理念，為高中班級管理效率的提升奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。對于自身管理水平而言，往往是仁者見仁、智者見智的，但是高效的班級管理立足于教師對自身的高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求。秉承著“提升自身水平，與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行班級管理”的教學(xué)理念，筆者搜尋了班主任高效開展班級管理工作的相關(guān)書籍，對其中的理論知識進(jìn)行了深入的了解與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了自身的理論水平。在此基礎(chǔ)上，筆者還對其他班主任的班級管理工作進(jìn)行學(xué)習(xí)，對自身班級管理過程中存在的不足進(jìn)行改正，對優(yōu)秀的地方進(jìn)行更好的發(fā)揚(yáng)。實(shí)踐證明，在掌握了科學(xué)管理理論之后開展班級管理實(shí)踐，不僅有效地提升了管理效率，還切實(shí)提高了管理質(zhì)量。

2.3注重學(xué)生的感受和意見，實(shí)行民主管理

新課改中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了課堂的主體的概念，要求教師在進(jìn)行授課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生為主體的主體作用。在新課改的背景下，高中班主任在創(chuàng)建管理制度時(shí)也需要注重學(xué)生的主體地位，并且“以生為本”思想也是新課改的重要內(nèi)容。高中班主任在實(shí)行管理制度時(shí)需要充分考慮學(xué)生的發(fā)展和意見，盡量采取民主的管理模式，避免過于“獨(dú)裁”地決定班級中的事務(wù)，要充分地重視學(xué)生的主體地位，遇到問題時(shí)要多聽取學(xué)生的意見和建議，并從中挑選出合理、合適的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施，并且多聽取學(xué)生的觀點(diǎn)有助于班主任加深對學(xué)生的思維模式和行為方式的了解。在這樣的基礎(chǔ)上，班主任管理工作的開展也會更加的有條理，更加能夠被學(xué)生所接受，班主任在引導(dǎo)學(xué)生參與管理制度的建立中合理有效地創(chuàng)建管理機(jī)制，更好地規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，高中班主任在開展選擇班干部的工作時(shí)，可以使用民主投票的方式選擇班干部，不能班主任一個(gè)人選擇班干部，班干部是教師的得力助手，對他們的選擇也需要學(xué)生的高度認(rèn)可，之后班干部在進(jìn)行工作時(shí)才能更好地服眾，工作的進(jìn)行也會更加的順利。高中班主任可以在班會時(shí)實(shí)行班干部的競選活動，實(shí)行民主投票的方式，并鼓動學(xué)生積極參與班干部的競選。這種方式可以選出學(xué)生信任和認(rèn)同的班干部，從而更加方便班干部開展班級工作，使得教師的工作負(fù)擔(dān)可以得到減輕。高中班主任在管理過程中也可以采取投票的方式進(jìn)行管理制度的確立，與學(xué)生共同建設(shè)管理機(jī)制，引導(dǎo)和幫助學(xué)生能夠自主管理，適當(dāng)?shù)夭扇W(xué)生的意見，充分肯定學(xué)生的主體地位，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

綜上所述，高中班主任在開展班級管理工作的過程中，務(wù)必要結(jié)合實(shí)際情況，深入分析學(xué)生的身心發(fā)展特征以及具體的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并探求問題的解決方案，從根本上突破高中階段班級管理存在的弊端。通過樹立積極的工作態(tài)度，不斷開拓創(chuàng)新教育途徑，為高中生營造健康的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)綜合性人才。

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