◎王東根

(廈門市同安區(qū)第二實驗小學(xué)，福建 廈門 361199)

一、引 言

相對于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更加具有邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會有一定的難度在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生依靠大量的數(shù)學(xué)題練習(xí)來提升自己的解題能力，但這樣的方式往往收效甚微為了有效提升學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的成績和綜合能力，我們有必要提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過多樣化的作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的形式中感受數(shù)學(xué)的魅力因此，教師要科學(xué)應(yīng)用個性化作業(yè)設(shè)計理念，充分落實個性化作業(yè)設(shè)計方案，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的校本作業(yè)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的探索興趣，有效增強學(xué)生對知識點的應(yīng)用與駕馭能力，進而增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競爭力，為學(xué)生綜合性、創(chuàng)新性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)與此同時，通過個性化作業(yè)設(shè)計過程的完善，小學(xué)生可以有效開展實踐學(xué)習(xí)與拓展創(chuàng)新活動，全面提高對知識點的應(yīng)用能力，增強學(xué)習(xí)意識，全面提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心競爭力

二、小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的作用

(一)有利于改變作業(yè)形態(tài)

在個性化作業(yè)設(shè)計理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要結(jié)合學(xué)生特點有效開展，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)與拓展探究過程中，逐步形成學(xué)習(xí)思想、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識，進而積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的教學(xué)活動，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成形態(tài)有所改變，促使小學(xué)生在輕松、愉快的心態(tài)下完成數(shù)學(xué)作業(yè)與此同時，通過個性化作業(yè)設(shè)計理念的順利落實，有效改變小學(xué)生機械式完成作業(yè)的現(xiàn)狀，增強作業(yè)布置的有效性，從而幫助小學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績

(二)有利于培養(yǎng)靈活思維

在個性化作業(yè)設(shè)計中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的特點，有效開展作業(yè)教學(xué)活動，幫助學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，進而完成多元化作業(yè)設(shè)計與布置工作，讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式更為新穎、內(nèi)容更為充實，充分鍛煉小學(xué)生的靈活應(yīng)變、舉一反三能力，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，讓小學(xué)生在個性化作業(yè)的輔助下，逐步形成靈活思維意識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心競爭力與此同時，個性化作業(yè)設(shè)計模式可以有效改變小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)死板、單一的現(xiàn)象，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效創(chuàng)設(shè)不同類型、不同特點的作業(yè)內(nèi)容，使得學(xué)生的靈活思維理念有效建立，全面開展高效作業(yè)學(xué)習(xí)活動

(三)有利于實現(xiàn)提質(zhì)增效

在“雙減”政策要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容要遵循“提質(zhì)增效”原則，教師在進行作業(yè)布置與設(shè)計時，要充分展現(xiàn)個性化設(shè)計理念，提高學(xué)生對知識點的應(yīng)用與駕馭能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探索興趣，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效形成良好的學(xué)習(xí)思維，高效開展具有創(chuàng)新性、多元性的學(xué)習(xí)活動，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力教師針對具體知識點開展具體作業(yè)練習(xí)活動，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與探索能力，讓其更為形象、深刻、高效地掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生高效、多元化開展學(xué)習(xí)活動提供助力

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計遇到的問題

(一)只注重作業(yè)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常會設(shè)計大量的課前、課后習(xí)題型作業(yè)，以便提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，這些繁重的作業(yè)不僅不能有效提升學(xué)生的解題能力，而且會讓學(xué)生對枯燥的作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，加大學(xué)生在課后的作業(yè)壓力教師通常都秉承著熟能生巧的心態(tài)為學(xué)生設(shè)計作業(yè)，同時受到應(yīng)試教育影響，在作業(yè)的設(shè)計方面要求學(xué)生多練題、多做題，雖然可以讓學(xué)生在解題能力方面能夠有所提升，但是仍不可避免地限制了學(xué)生的思維能力，同時不利于學(xué)生的個性化成長，使其把大量的課后時間都用于寫題和做題

(二)形式太過單一

有些教師在作業(yè)的設(shè)計方面形式太過單一，只局限于數(shù)學(xué)題目的設(shè)計學(xué)生通過課后作業(yè)，僅能夠提升自己在解題方面的技巧與能力，綜合能力沒有得到顯著的提升隨著核心素養(yǎng)理念的不斷深入，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造更為全面的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生在課后作業(yè)環(huán)節(jié)能夠形成終身必備的能力理論性的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的解題能力無法達到目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，形式單一的數(shù)學(xué)習(xí)題作業(yè)已經(jīng)被時代所淘汰，我們必須結(jié)合學(xué)生的興趣和時代特點，在綜合教學(xué)后，為學(xué)生設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，既要激發(fā)學(xué)生的興趣，又要使學(xué)生的綜合能力得以提升

(三)缺乏應(yīng)用特點

目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計缺乏應(yīng)用特點，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)通常無法與現(xiàn)實生活及學(xué)生所熟悉的各種情境緊密結(jié)合，即便有解決問題的內(nèi)容，也無法充分激發(fā)學(xué)生的想象力數(shù)學(xué)的起源是人們對生活的總結(jié)，這與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也是緊密結(jié)合的，如果脫離現(xiàn)實生活只探討數(shù)學(xué)理論知識，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提升有很大的限制

(四)自主意識淡薄

在應(yīng)用個性化作業(yè)設(shè)計手段布置作業(yè)內(nèi)容時，教師由于受到應(yīng)試教育的影響，使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，難以結(jié)合自身特點展開系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不強、計算能力較弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，不能有效開展自主性學(xué)習(xí)活動，從而使得作業(yè)的完成效果不夠理想，完成內(nèi)容過于單一，進而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主意識淡薄，難以開展系統(tǒng)性、深入性的學(xué)習(xí)活動，造成被動學(xué)習(xí)意識過于強烈，難以開展高效性、多元性的學(xué)習(xí)活動，最終降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體水平

四、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計應(yīng)當(dāng)考慮的因素

(一)學(xué)生的年齡特點和興趣所在

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特點和興趣，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生自主興趣，使學(xué)生在完成作業(yè)正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，如果一味地督促監(jiān)管學(xué)生，只會起到反面的效果我們不妨從學(xué)生的自身特點出發(fā)，將作業(yè)設(shè)計成他們感興趣的形式，結(jié)合學(xué)生生活中常見的游戲、故事、動畫等內(nèi)容，將數(shù)學(xué)作業(yè)以更加多樣化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生便會積極地完成數(shù)學(xué)作業(yè)

(二)學(xué)生之間存在的個體差異性

學(xué)生間的個體差異是老生常談的話題，這個無法避免，也不能改變，有些教師對于學(xué)生的個體差異十分頭疼，但在筆者看來，這也是個性化教學(xué)的落腳點正是由于學(xué)生之間存在著個體差異，我們才能培養(yǎng)出各具特色的個性化人才，如果將不同學(xué)生都用同樣的形式進行教學(xué)，不能從學(xué)生的優(yōu)缺點和性格特點出發(fā)，長此以往，一部分學(xué)生將會成為“書呆子”，思維能力受到教師設(shè)計的作業(yè)的限制在數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計的過程中，教師首先要了解不同學(xué)生的性格特點和優(yōu)缺點，積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面的優(yōu)勢并改正學(xué)生在知識方面的缺點，使學(xué)生得以全面、個性化地成長

(三)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用

尋求數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用也是個性化作業(yè)設(shè)計的重要方面之一，我們需要積極尋求生活中的數(shù)學(xué)知識，將生活應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的載體，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)中感悟生活，而且能夠讓他們運用數(shù)學(xué)思維去解決現(xiàn)實生活中的各種問題，提升學(xué)生解決問題的能力，這對于他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕疃加泻艽蟮膸椭?，學(xué)生將可以利用數(shù)學(xué)知識——數(shù)量關(guān)系看待生活現(xiàn)象

五、小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的策略——以“數(shù)與代數(shù)”為例

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計要做到可供學(xué)生選擇的形式、內(nèi)容足夠多，能夠引導(dǎo)學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中進行自主選擇，使學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展，在鞏固知識的同時選擇自己感興趣和自己能力范圍內(nèi)的作業(yè)

(一)結(jié)合學(xué)生個體的特點設(shè)計作業(yè)

前文提到設(shè)計作業(yè)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個體差異，所以教師要結(jié)合學(xué)生個體的特點設(shè)計作業(yè)，不僅要根據(jù)學(xué)生的成績差異進行設(shè)計，還要考慮學(xué)生的性格特點、家庭環(huán)境以及興趣等，在同一題型的設(shè)計中滿足多人的需求，保證學(xué)生可以在這些題目中進行自主選擇

例如，在進行20以內(nèi)的加減法教學(xué)過程中，我們可以為學(xué)生設(shè)計以下作業(yè)：

應(yīng)用型題目：“小明有一個比他大6歲的姐姐，小明1歲時，姐姐正好是小明現(xiàn)在的年齡，當(dāng)小明長到姐姐現(xiàn)在的年齡時，姐姐19歲，小明和姐姐現(xiàn)在的年齡多大？”這樣的習(xí)題雖然邏輯關(guān)系較強，但是適用于家中有兄弟姐妹的學(xué)生，學(xué)生可以與自己的家庭成員展開討論，對其中的數(shù)量關(guān)系進行探究

敘事型題目：“李師傅：‘我今天打算種植18棵樹木，但是受到其他事件的干擾，只種植了8棵樹木’李師傅還差幾棵樹木完成今天的任務(wù)？”教師可以通過圖片的形式將題目展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣

諸如此類的習(xí)題設(shè)計還有很多，其目的就是提升學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以選擇適合自身的習(xí)題，在完成作業(yè)時達到少而精的效果

(二)結(jié)合學(xué)生感興趣的形式設(shè)計作業(yè)

作業(yè)設(shè)計要以學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性我們了解到小學(xué)階段的學(xué)生對于動畫、故事、游戲和親子活動等形式有極高的興趣，我們在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)巧妙地利用這些形式，將數(shù)學(xué)知識融入其中

例如，植樹問題是數(shù)與代數(shù)部分的重點題型之一，在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地理解這部分習(xí)題，筆者采用了游戲的形式設(shè)計作業(yè)：“同學(xué)們今天已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)植樹問題的內(nèi)容，但是在應(yīng)用方面還需要進一步加強，那么接下來我留幾道習(xí)題讓同學(xué)們在課后思考，同學(xué)們可以將其中的樹木替換為家中常用的筷子，通過筷子來觀察植樹問題中的數(shù)量關(guān)系如下題：‘在一個圓形跑道的邊緣種植樹木，已知圓形跑道的周長為400米，每隔20米就要種植1棵樹木，問：一共需要種植多少棵樹？’同學(xué)們在課后練習(xí)時，可以把筷子、盤子當(dāng)成題目中的樹木和跑道來觀察植樹問題的規(guī)律”

(三)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢設(shè)計作業(yè)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，手機、電腦等終端設(shè)備已經(jīng)出現(xiàn)在各個學(xué)生的家庭之中，使學(xué)生在課后面臨著動畫、視頻和游戲等的誘惑，這個問題是學(xué)生課后所面臨的重大問題過度地沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響，還會給學(xué)生的身心健康造成損害，鑒于此，我們不妨利用信息技術(shù)來吸引學(xué)生，以此來提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在課后接觸電腦時也能感受數(shù)學(xué)的魅力，從而使他們逐漸從網(wǎng)絡(luò)世界中走出來，去學(xué)習(xí)文化知識

例如，作業(yè)幫、小猿搜題等軟件可以為學(xué)生提供大量的題目，其中有些題目極具趣味性，同時有詳細的解析，幫助學(xué)生厘清題目中的數(shù)量關(guān)系，軟件中的題目種類較多，且有許多教師在線進行解答，是學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)的有效資源同時我們可以借助Flash動畫來設(shè)置題目，如學(xué)習(xí)雞兔同籠問題時，學(xué)生總是無法通過直觀的形式去把握解題的關(guān)鍵，此時我們可以利用動畫的形式，采用捆綁法，將兔子的前后足分別進行捆綁，這樣呈現(xiàn)的效果更好在直觀的形式中，學(xué)生對于題目和知識的思維變得更加具象化，有助于提升學(xué)生的思維能力和解題能力

(四)結(jié)合具體學(xué)情分層設(shè)計作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計過程，豐富作業(yè)設(shè)計類型教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、思維認知情況等，為學(xué)生設(shè)計具體的學(xué)情分層作業(yè)，保證學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自身的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，開展分層作業(yè)活動，全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)另外，分層設(shè)計作業(yè)的模式會使學(xué)生形成不同程度的學(xué)習(xí)思維，保證學(xué)生得到專項訓(xùn)練，以提升自身的學(xué)習(xí)能力，從而全面增強學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)比如，在學(xué)習(xí)《時、分、秒》一課時，可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，分層設(shè)計作業(yè)，對于優(yōu)等生，要設(shè)計一些關(guān)于拓展類、拔高類的作業(yè)題目如，“渺渺7點從家出發(fā)去學(xué)校，7點20分到校，她從家到學(xué)校用了多長時間？分別用時、分、秒為單位進行書寫表達”對于中等生，教師要加強學(xué)生對時、分、秒的應(yīng)用，促使學(xué)生形成“時、分、秒”換算意識，如，1小時=( )分，1分鐘=( )秒對于學(xué)困生，教師要讓學(xué)生重點掌握“時、分、秒”的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)教材內(nèi)容進行基礎(chǔ)知識夯實練習(xí)，通過基礎(chǔ)性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)能力，進而改善他們對“時、分、秒”的掌握情況

結(jié)束語

總的來說，為了有效改善學(xué)生在課后的作業(yè)體驗，我們有必要設(shè)計個性化的作業(yè)，提升學(xué)生課后作業(yè)完成效率，從而避免讓學(xué)生在課后花費大量的時間個性化作業(yè)的設(shè)計能夠使學(xué)生的能力得以全面提升，并充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的重要思想之一我們要積極借助多種信息技術(shù)和手段，為學(xué)生提供更多可自主選擇的作業(yè)形式