●王偉霞，孫明娟

根據(jù)發(fā)展心理學(xué)理論，小學(xué)階段是個(gè)體開始系統(tǒng)接受教育、心智德能全面發(fā)展的重要時(shí)期，小學(xué)兒童的思維從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，其社會自我逐步形成，系統(tǒng)的道德認(rèn)識、相應(yīng)的道德行為習(xí)慣也逐步形成[1]。父母在兒童小學(xué)階段對孩子進(jìn)行的家庭教育很有可能影響孩子的一生，因此，對小學(xué)家庭教育的研究具有重要的理論與實(shí)踐意義。

2022年4月正式印發(fā)的《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃 （2021—2025年）》明確提出，把構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，促進(jìn)兒童健康成長確立為今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)家庭教育發(fā)展的根本目標(biāo)[2]。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建需要強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)作為支撐，因此，學(xué)者對于家庭教育的科學(xué)研究工作至關(guān)重要。鑒往知來，通過對《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020）》文件出臺后五年內(nèi)學(xué)者發(fā)表于中國知網(wǎng)的有關(guān)小學(xué)家庭教育的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、總結(jié)、統(tǒng)計(jì)、分析，能夠發(fā)現(xiàn)以往研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)與不足，對后續(xù)的研究工作進(jìn)行改進(jìn)與完善。《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020）》（以下簡稱《規(guī)劃》）提出，到 2020年，基本建成適合城鄉(xiāng)發(fā)展、滿足家長和兒童需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)，同時(shí)對家庭教育的核心內(nèi)容、家庭教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、家庭教育新媒體服務(wù)平臺、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)專業(yè)化水平、家庭教育科學(xué)研究、家庭教育法制化建設(shè)等7大方面總計(jì)18項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行了部署[3]。如今，五年已經(jīng)過去，我國已基本建成了為家庭教育指導(dǎo)工作提供指導(dǎo)的平臺和陣地，《規(guī)劃（2016—2020）》所提到的“家庭教育法制化建設(shè)”的要求也已經(jīng)落實(shí)，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2021—2025年）》的出臺與實(shí)施更為家庭教育工作指明了方向。關(guān)于《規(guī)劃（2016—2020》提出的“進(jìn)行家庭教育科學(xué)研究”這一方面，我國學(xué)者也進(jìn)行了豐富的理論探究與實(shí)踐創(chuàng)新，中國知網(wǎng)關(guān)于小學(xué)家庭教育的文章一定程度上能夠反映我國小學(xué)家庭教育相關(guān)研究的發(fā)展特點(diǎn)及關(guān)于小學(xué)家庭教育的熱點(diǎn)問題。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法

1.文獻(xiàn)分析法

本文通過文獻(xiàn)資料信息學(xué)常規(guī)檢索方法，檢索2016～2020年中國知網(wǎng)（CNKI）文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫中收錄的有關(guān)小學(xué)生家庭教育的中文文獻(xiàn)，以“家庭教育+小學(xué)生”為檢索式檢索，篩選研究主題與小學(xué)生家庭教育相關(guān)的且發(fā)表時(shí)間為2016年1月1日至2020年12月31日期間的文獻(xiàn)，共篩選出1467條結(jié)果。剔除重復(fù)發(fā)表過的文獻(xiàn)、與小學(xué)生家庭教育無關(guān)的文獻(xiàn)及相關(guān)會議記錄后，得到與“小學(xué)生家庭教育”高度相關(guān)的文獻(xiàn)共305篇。

文獻(xiàn)分析法是指按照研究課題的需要，通過對收集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱、分析、整理，對問題加以探索，以探明研究對象的性質(zhì)和狀況[4]。本文采用文獻(xiàn)分析法，圍繞“小學(xué)生家庭教育”收集了與其高度相關(guān)的305篇學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告等文獻(xiàn)，對相關(guān)研究資料進(jìn)行縝密的分析和思考，逐步深化對小學(xué)生家庭教育的認(rèn)識。

2.訪談法

訪談法是指是通過與受訪者面對面地交談，了解受訪者的心理和行為。本研究主要通過與小學(xué)生家長進(jìn)行訪談，來收集小學(xué)生家長關(guān)于家庭教育指導(dǎo)需求比較典型、細(xì)節(jié)化且更加深入、具體的質(zhì)化訪談材料，以更全面地了解小學(xué)生家長家庭教育指導(dǎo)需求的現(xiàn)狀，最終有根據(jù)、有針對地提出對策建議。

（二）數(shù)據(jù)處理

本文從文獻(xiàn)數(shù)量及發(fā)表時(shí)間、文獻(xiàn)類型、關(guān)鍵詞分析三個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探求小學(xué)生家庭教育的需求及發(fā)展策略。

本研究所用到的分析工具為文獻(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件CNKI知網(wǎng)研學(xué)、圖標(biāo)生成軟件 Microsoft Excel（WPS）。

二、結(jié)果與分析

（一）文獻(xiàn)數(shù)量及發(fā)表年份

根據(jù)檢索策略和納入排除標(biāo)準(zhǔn)，共檢索到305篇文獻(xiàn)與小學(xué)生家庭教育高度相關(guān)，文獻(xiàn)所屬學(xué)科領(lǐng)域全部為社會科學(xué)II輯。發(fā)文量從2016年的26篇到2020年的79篇，其中，2017年關(guān)于小學(xué)生家庭教育的文獻(xiàn)最少，僅22篇。但是2018年與2019年的文獻(xiàn)量均為89篇，連續(xù)兩年文獻(xiàn)數(shù)量較高?？梢哉f，2016年至2020年這5年間，有關(guān)小學(xué)生家庭教育的研究總體呈上升趨勢。

（二）文獻(xiàn)類型與基金支持情況

從文獻(xiàn)類型看，發(fā)表在各類期刊上的文獻(xiàn)共計(jì)270篇，碩士論文共計(jì)19篇，會議論文16篇。其中，有16篇（5.2%）文獻(xiàn)有基金項(xiàng)目資助，該基金項(xiàng)目為甘肅省教育教育規(guī)劃課題。在270篇文獻(xiàn)中，發(fā)文數(shù)量最多的刊物是《當(dāng)代家庭教育》，共發(fā)文61篇。《家長》與《新課程》的發(fā)文數(shù)量分別為19篇和15篇。在所有統(tǒng)計(jì)的文獻(xiàn)中，受到基金支持的有16篇，占比5.2%，該基金為省級項(xiàng)目甘肅省教育規(guī)劃課題。

（三）關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞是一篇論文的核心概括，通過對論文關(guān)鍵詞的分析，可以大概了解文章的主題及研究方向。通常情況下，一篇論文中呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞都存在著某種關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)主要通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次表示。共現(xiàn)頻次越高，則代表兩個(gè)主題的關(guān)系越緊密。通過CNKI關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析，在檢索出的有關(guān)小學(xué)生家庭教育的305篇文獻(xiàn)中，出現(xiàn)頻次較高的詞為：教育方式/方法和學(xué)校教育，分別為96次和71次。（詳見表1）

表1 小學(xué)生家庭教育相關(guān)研究高頻關(guān)鍵詞

（三）小學(xué)生家庭教育研究內(nèi)容分析

1.小學(xué)生家庭教育逐漸受到關(guān)注，但研究團(tuán)體不穩(wěn)定

研究分析發(fā)現(xiàn)，自《規(guī)劃》發(fā)布以來，關(guān)于小學(xué)生家庭教育研究的發(fā)文量總體呈上升趨勢。也就是說，隨著《規(guī)劃》的發(fā)布，小學(xué)生家庭教育這一課題逐漸受到多方學(xué)者的關(guān)注，但是除碩士論文外，其他期刊均為單獨(dú)作者發(fā)文且單獨(dú)機(jī)構(gòu)發(fā)文量遠(yuǎn)低于我國科技期刊論文合作率[5]。并且，僅有一項(xiàng)基金項(xiàng)目支持小學(xué)生家庭教育的研究，小學(xué)生家庭教育相關(guān)的基金支持不夠、研究隊(duì)伍較為零散，一定程度上反映出我國對于小學(xué)生家庭教育的研究團(tuán)隊(duì)的不穩(wěn)定性。

2.小學(xué)生家庭教育研究內(nèi)容有待完善

通過分析文獻(xiàn)數(shù)據(jù)、對高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行研究，可以了解該領(lǐng)域的熱點(diǎn)及研究方向。對本次研究中出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前關(guān)于小學(xué)生家庭教育的研究主要涉及家長進(jìn)行家庭教育的方式方法、家庭教育對學(xué)校教育的輔助作用、家庭教育對孩子成長（包括行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績）的影響等方面，從理論和實(shí)踐兩大部分對家庭教育進(jìn)行了研究，可以看出研究領(lǐng)域覆蓋面不廣，研究內(nèi)容也有待完善。

三、結(jié)論與建議

（一）進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作研究，關(guān)注小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)途徑

從數(shù)據(jù)的分析來看，目前小學(xué)生家庭教育研究領(lǐng)域，學(xué)者之間的合作研究不多，因此，建議進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作研究。并且，學(xué)者應(yīng)關(guān)注小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)途徑，為家庭教育提供方向引領(lǐng)。小學(xué)生家庭教育研究學(xué)者應(yīng)更加關(guān)注對于家庭教育的指導(dǎo)，建立專業(yè)性、針對性的指導(dǎo)模式，例如，創(chuàng)建有關(guān)家庭教育指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容的微信公眾號、APP等信息平臺，定期發(fā)布家庭教育類文章和日常教育話題，以供家長瀏覽和討論，開拓出一條網(wǎng)絡(luò)互通的家庭教育指導(dǎo)途徑，同時(shí)提高家長的參與度[6]。

（二）充分了解家長需求，完善小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容

數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，目前關(guān)于小學(xué)生家庭教育內(nèi)容的研究還有待完善。目前，雖然部分學(xué)校已基本建立了家庭教育指導(dǎo)的體系，但家長的需要并沒有被充分滿足。究其原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)校家庭教育指導(dǎo)可能存在“形式化”特點(diǎn)，學(xué)?！巴瓿扇蝿?wù)”式地開展相關(guān)活動，沒有真正在行動上融入學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)[7]；另一方面，學(xué)校缺乏“家本化”關(guān)懷，未正確對待家長的教育“合伙人”身份，對家庭教育指導(dǎo)重視程度不夠[8]。研究者應(yīng)對小學(xué)生家長的需求進(jìn)行調(diào)研，充分了解家長在實(shí)施家庭教育期間遇到的問題與希望得到的幫助，比如對于小學(xué)生的身體健康方面的指導(dǎo)、飲食方面的指導(dǎo)、性教育方面的指導(dǎo)等，只有全面充分了解家長需求，才能夠進(jìn)行研究與指導(dǎo)。對于小學(xué)生的身體健康方面內(nèi)容的研究，教育部早在2010年就指出，“小學(xué)階段的孩子正處于整個(gè)兒童期十分重要的身心發(fā)展階段。家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容要點(diǎn)之一是做好兒童健康監(jiān)測，預(yù)防常見疾病發(fā)生”[9]。小學(xué)生健康涉及飲食、衛(wèi)生、作息習(xí)慣等方面。對于“性教育”的研究指導(dǎo)，無論對教師還是家長來說一直以來都是較避諱的問題，但它卻是重要的教育內(nèi)容之一，所以必須正視和重視。通過訪談發(fā)現(xiàn)，家長認(rèn)為對家庭教育的重要性和家長的教育責(zé)任、專業(yè)教育理論知識、孩子在家學(xué)習(xí)以及學(xué)生身體健康、性教育等方面進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)十分必要，因此，關(guān)于小學(xué)生家庭教育研究的內(nèi)容與深度都需要探究，應(yīng)建立在家長需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。