聞之

日前，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），其中的附件《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）將“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化”等列入不同學(xué)段的課程目標(biāo)，受到社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)廣泛關(guān)注。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，2022年秋季開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立課程。勞動(dòng)課成為獨(dú)立課程，無(wú)疑提高了勞動(dòng)課的“地位”。更為重要的是，勞動(dòng)作為一項(xiàng)基本的生存技能，成為獨(dú)立課程體現(xiàn)了教育理念的進(jìn)步。

近年來(lái)，中小學(xué)生普遍缺乏基本生活技能，“四體不勤、五谷不分”者不在少數(shù)。熱愛(ài)勞動(dòng)、有做家務(wù)習(xí)慣的孩子更是寥寥可數(shù)。究其根源，一則是一些家長(zhǎng)逐漸忽略對(duì)孩子勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，只專注于文化知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不少孩子養(yǎng)成“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的習(xí)慣；二則是個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)。長(zhǎng)此以往，一些孩子不懂勞動(dòng)、不想勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果，很容易導(dǎo)致基本的生存技能缺失、性格中的優(yōu)秀品質(zhì)缺失。2022年3月20日，中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，目的是把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

繼后，教育部印發(fā)的《方案》，將勞動(dòng)課對(duì)象延伸至小學(xué)生，規(guī)定勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)，課程內(nèi)容涵蓋日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)等10個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際，在不同學(xué)段自主選擇確定任務(wù)群學(xué)習(xí)數(shù)量，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，無(wú)疑為勞動(dòng)教育起到了很好的指導(dǎo)作用，給學(xué)校和家長(zhǎng)提供了清晰可行的行動(dòng)指南。而學(xué)生從小在家動(dòng)手打掃衛(wèi)生、炒菜做飯，也更能體諒家長(zhǎng)操持家務(wù)的不易，懂得“幸福是奮斗出來(lái)的”的深刻含義，對(duì)其擺脫在紙面上成長(zhǎng)，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，以及尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，健全更加成熟的心智，形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)有所幫助。

為積極貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)要求，濟(jì)南市教育部門(mén)已出臺(tái)了《濟(jì)南市幼兒勞動(dòng)啟蒙教育實(shí)施方案（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《濟(jì)南方案》），并發(fā)布了內(nèi)容清單?！稘?jì)南方案》提出，推動(dòng)建立以幼兒園為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的勞動(dòng)啟蒙教育協(xié)同實(shí)施機(jī)制，形成教育合力。《濟(jì)南方案》根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，突出幼兒勞動(dòng)游戲性和生活性的特點(diǎn)，將幼兒參加簡(jiǎn)單勞動(dòng)活動(dòng)和認(rèn)識(shí)成人勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，注重發(fā)揮游戲在勞動(dòng)教育中的作用和價(jià)值。

《濟(jì)南方案》率先在全國(guó)發(fā)布，與之前出臺(tái)的《濟(jì)南市加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育行動(dòng)方案》《濟(jì)南市中小學(xué)家庭勞動(dòng)教育清單》等制度相銜接，濟(jì)南市率先實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育層面勞動(dòng)教育的“全學(xué)段、全鏈條”整體推進(jìn)。根據(jù)大、中、小班幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，濟(jì)南市有針對(duì)性地列出了不同年齡段幼兒在幼兒園和居家勞動(dòng)啟蒙教育清單，從生活活動(dòng)、教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)4個(gè)路徑，明確了51條幼兒園教育內(nèi)容、47條居家教育內(nèi)容，涵蓋了幼兒園一日生活、健康、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、種養(yǎng)、游戲等多領(lǐng)域、多場(chǎng)景，根據(jù)教育目標(biāo)、勞動(dòng)內(nèi)容，給出了具體化的教育建議。

居家學(xué)習(xí)期間，正是養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、歷練生活技能的時(shí)機(jī)。結(jié)合此前出臺(tái)的勞動(dòng)清單，濟(jì)南娃們充分利用家中的已有資源，進(jìn)行適量、適合的居家勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，感受家務(wù)勞動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，懂得勞動(dòng)光榮的意義。

教育部出臺(tái)的《標(biāo)準(zhǔn)》正式將勞動(dòng)技能列為中小學(xué)獨(dú)立課程，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。人生在世，掌握烹飪、種養(yǎng)等勞動(dòng)技能是必要的，正如恩格斯指出的：“人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等?！币虼?，說(shuō)生火、做飯、干家務(wù)等技能是頭等大事并不為過(guò)。但長(zhǎng)期以來(lái)，勞動(dòng)課在學(xué)校教育中似乎可有可無(wú)，或者不設(shè)課，或者常常被擠占。

近年來(lái)，因?yàn)樯鐣?huì)分工，有一部分人專門(mén)從事農(nóng)業(yè)，一部分人專門(mén)從事餐飲等服務(wù)業(yè)，再加上農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，這就“解放”了很多人，可以從事其他行業(yè)工作。但無(wú)論社會(huì)怎么分工，誰(shuí)都無(wú)法否認(rèn)烹飪、家務(wù)，以及種植、養(yǎng)殖等勞動(dòng)技能對(duì)一個(gè)人的重要性，即使成了科學(xué)家，也需操心一日三餐。

為培養(yǎng)青少年的勞動(dòng)技能，2022年4月20日，山東濟(jì)南市緯二路小學(xué)開(kāi)展了“一起走進(jìn)谷雨”跨學(xué)科課程，通過(guò)了解谷雨節(jié)氣的書(shū)畫(huà)文化、飲食文化，六年級(jí)的學(xué)生們制作了以香椿芽為主的菜品，自制養(yǎng)生粥，給家人準(zhǔn)備了谷雨茶和養(yǎng)生晚餐，感受著勞動(dòng)的意義和成長(zhǎng)的快樂(lè)。“線上課堂學(xué)生大部分時(shí)間都盯著電腦，利用勞動(dòng)教育，能讓學(xué)生暫時(shí)離開(kāi)電腦，身心得以放松?！蓖瑢W(xué)們表示，老師們采取“一生一案”的方式，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇“我是清潔魔法師”“我是整理收納師”“我是烹飪營(yíng)養(yǎng)師”“我是器具維護(hù)師”中的一項(xiàng)，堅(jiān)持每天完成自己設(shè)計(jì)的勞動(dòng)清單，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

以勞樹(shù)德，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩父母。在一次次勞動(dòng)中，學(xué)生們也體會(huì)到父母的不易，學(xué)會(huì)體諒父母、感恩父母。學(xué)校老師介紹：“我們有個(gè)班級(jí)勞動(dòng)相冊(cè)，學(xué)生展示、分享自己的勞動(dòng)成果?！痹趧趧?dòng)過(guò)程中，不少學(xué)生都有了很大轉(zhuǎn)變。“在勞動(dòng)中，有的學(xué)生能夠獨(dú)立解決問(wèn)題，還能為姐姐制作水果茶，一起分享自己的勞動(dòng)成果?！睂W(xué)校還會(huì)開(kāi)展不同主題的勞動(dòng)比賽，讓學(xué)生們從自我做起，先學(xué)會(huì)照顧自己，再學(xué)會(huì)照顧別人。同時(shí)，學(xué)校還請(qǐng)來(lái)了推拿老師教孩子們按摩知識(shí)，讓孩子們回家給勞累的父母按摩放松，感受勞動(dòng)不易的同時(shí)，體會(huì)親情的溫暖。

濟(jì)南市緯二路小學(xué)校長(zhǎng)煙文英表示，學(xué)校利用線上挖掘家庭資源，通過(guò)學(xué)校主導(dǎo)、家庭配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，通過(guò)全環(huán)境育人培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主，提升學(xué)生綜合能力，讓每個(gè)孩子都成為最好的自己。

做菜、收拾房間、尋找最美勞動(dòng)者……居家學(xué)習(xí)后，同學(xué)們多了一份不一樣的作業(yè)，在線上課堂之余，幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，勞動(dòng)慢慢成為很多學(xué)生生活中的一種習(xí)慣。學(xué)生居家勞動(dòng)的場(chǎng)景只是學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的一個(gè)縮影。學(xué)校通過(guò)積極探索構(gòu)建“縱向銜接、橫向貫通、家?；?dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)”的勞動(dòng)教育體系，以小切口撬動(dòng)孩子們的勞動(dòng)教育大文章，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育課程的縱向銜接與橫向貫通，逐步形成了學(xué)校勞動(dòng)教育的新樣態(tài)。

要堅(jiān)決反對(duì)一切不勞而獲、貪圖享樂(lè)、崇尚暴富的錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，這也是在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。勞動(dòng)課的核心在于真實(shí)參與。對(duì)學(xué)生而言，勞動(dòng)既可以是家務(wù)勞動(dòng)、田野勞動(dòng)，也可以是參加志愿活動(dòng)等社會(huì)性勞動(dòng)，但最終都要落到動(dòng)手付出、出力流汗上，讓他們?cè)跇?shù)立勞動(dòng)觀念，從掌握勞動(dòng)技能的過(guò)程中獲得教益、全面發(fā)展。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所。作為勞動(dòng)課的第一監(jiān)督人，家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)課的重要意義，從小教育孩子牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，注意培養(yǎng)孩子勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，使孩子形成健全獨(dú)立的人格，形成正確的價(jià)值理念。這既是勞動(dòng)更重要的育人功能，也是勞動(dòng)成為獨(dú)立課程的真正意義。

教育部指出，新發(fā)布的《標(biāo)準(zhǔn)》，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。中小學(xué)校只要依照《標(biāo)準(zhǔn)》操作，一步一步落實(shí)，學(xué)生們最終都會(huì)煮飯燉湯、修理家電，也會(huì)變得熱愛(ài)勞動(dòng)。

為確?！稑?biāo)準(zhǔn)》好用管用，使勞動(dòng)課真正落地，需要家校積極配合，需要教育部門(mén)有完整的“監(jiān)督”機(jī)制。同時(shí)，還要加強(qiáng)宣傳，改變家長(zhǎng)和學(xué)校的教育理念，讓其意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。學(xué)校的勞動(dòng)課上得扎實(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合，積極提供孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而讓勞動(dòng)教育在成長(zhǎng)的土壤里扎根萌芽、開(kāi)花結(jié)果。如此，勞動(dòng)課才能真正散發(fā)出育人的魅力。

落實(shí)勞動(dòng)課同樣需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方協(xié)調(diào)。勞動(dòng)課本身要和生活密切結(jié)合，包括生產(chǎn)勞動(dòng)與生活勞動(dòng)，以及為他人服務(wù)，范圍很廣。所以，落實(shí)中小學(xué)生勞動(dòng)課程要與生活密切結(jié)合。正如教育專家儲(chǔ)朝暉說(shuō)的，勞動(dòng)的主要價(jià)值是促進(jìn)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)當(dāng)下就能獲得什么。最主要的是通過(guò)勞動(dòng)教育使這個(gè)人獲得正確的勞動(dòng)觀，同時(shí)讓他有勞動(dòng)的技能，感到勞動(dòng)是光榮的。熱愛(ài)勞動(dòng)，是人在任何時(shí)候、任何條件下獨(dú)立生存的基礎(chǔ)，也是有效提升個(gè)人自主能力、生活品質(zhì)的前提，更重要的是，勞動(dòng)有助于孩子樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

熱愛(ài)勞動(dòng)，會(huì)讓人生更加豐富多彩。勞動(dòng)是人實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量生活不可或缺的一部分。比如，勞逸結(jié)合是提升工作學(xué)習(xí)效率的重要途徑。勞動(dòng)除了解決人的基本生存需求以外，還能使處于高負(fù)荷狀態(tài)的心身得到調(diào)節(jié)和放松。所以，《標(biāo)準(zhǔn)》提出青少年應(yīng)適當(dāng)體驗(yàn)金工、木工、電子、陶藝、布藝等項(xiàng)目。勞動(dòng)中往往融入了設(shè)計(jì)、審美、哲理等元素，讓它們以更鮮活的形式得以呈現(xiàn)，常能安撫心靈、陶冶情操、激發(fā)靈感，《標(biāo)準(zhǔn)》中更多勞動(dòng)項(xiàng)目的引入，意在豐富學(xué)生的技能，挖掘?qū)W生的興趣。

鼓勵(lì)青少年熱愛(ài)勞動(dòng)，是因?yàn)閯趧?dòng)中充滿著知識(shí)、技能和智慧。很多技術(shù)的難題，就源于日常生活中的勞動(dòng)，其得到解決就受益于勞動(dòng)中蘊(yùn)含的知識(shí)。將勞動(dòng)作為獨(dú)立課程，不僅是為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也是為了有效輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是為了將各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)操能力。所以，青少年在學(xué)習(xí)中真正做到學(xué)以致用，勞動(dòng)既是方法也是載體。今后，以勞育人，應(yīng)該是學(xué)校和家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)，從小讓學(xué)生們樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最美麗這樣的觀念，不僅十分重要，而且很有必要。

（部分圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）

（編輯 吳蘭芳）