□石夢(mèng)真

在應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加、就業(yè)壓力不斷增大的新形勢(shì)下，高等院校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，更有利于緩解如今大學(xué)生“考研熱”的現(xiàn)狀及“慢就業(yè)、緩就業(yè)、不就業(yè)”的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有指導(dǎo)性意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極主動(dòng)進(jìn)行自我探索，引導(dǎo)大學(xué)生管理職業(yè)生涯規(guī)劃，讓大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃體系和樹立大學(xué)生產(chǎn)創(chuàng)融合的意識(shí)。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化，從源頭上改變大學(xué)生就業(yè)觀念，打破大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

一、高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義及存在問題

（一）缺少對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)

目前，我國(guó)大學(xué)生所接受的初等和中等教育主要以應(yīng)試教育為主，這種教育讓大學(xué)生把“升學(xué)”作為主要學(xué)習(xí)目的，嚴(yán)重缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)及自我定位的認(rèn)知。同時(shí)，我國(guó)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，高等院校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育上存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容單一及師資力量匱乏等問題。高等院校師生普遍認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是面向畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生開設(shè)的課程。加上低年級(jí)的學(xué)生還處于對(duì)大學(xué)生活適應(yīng)時(shí)期，對(duì)職業(yè)的探索相對(duì)缺乏，職業(yè)的規(guī)劃意識(shí)尚不明確。以上這些問題很容易使得低年級(jí)學(xué)生陷入迷茫，畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生面臨就業(yè)壓力，此時(shí)的他們具備了一定職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，但理論知識(shí)的匱乏導(dǎo)致他們短時(shí)間內(nèi)難以準(zhǔn)確客觀地對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行定位，此時(shí)的他們?nèi)菀紫萑朊つ烤蜆I(yè)漩渦。

（二）對(duì)自己認(rèn)知不準(zhǔn)確

大學(xué)期間是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是通過各種實(shí)踐活動(dòng)接觸和適應(yīng)社會(huì)的過渡時(shí)期。在校期間，大學(xué)生要不斷進(jìn)行自我探索，提高自身綜合素質(zhì)，方可找準(zhǔn)職業(yè)定位。但大部分的學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，會(huì)認(rèn)為自己在各方面能力都優(yōu)于平均水平，這種“優(yōu)于平均效應(yīng)”的心理意識(shí)會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)諸多問題，如：看待問題的視角受限及存在知識(shí)盲區(qū)，難以從全局看待問題；處理問題猶豫不決，易受他人的影響；理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距過大，不愿接受現(xiàn)實(shí)；心態(tài)不夠成熟和缺乏辨別是非的能力。這些問題很可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)選擇上出現(xiàn)眼高手低、盲目從眾和一味追求高薪崗位等現(xiàn)象。對(duì)自我認(rèn)知不夠準(zhǔn)確、對(duì)職業(yè)規(guī)劃的片面了解會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)定位時(shí)脫離實(shí)際，無(wú)法從自身能力出發(fā)，定位到真正適合自身的職位，這不利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我價(jià)值。

（三）缺乏共贏意識(shí)

當(dāng)今時(shí)代，高等院校學(xué)生缺乏共贏意識(shí)的主要原因包括以下幾點(diǎn)：一是高等院校來(lái)自獨(dú)生子女家庭的學(xué)生人數(shù)較多，這部分學(xué)生多在長(zhǎng)輩身邊長(zhǎng)大，缺乏與同齡人溝通的技巧，與他人合作的過程很難平衡好個(gè)人與他人利益。這部分學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)、自我要求較高，但缺乏集體合作意識(shí)。二是傳統(tǒng)的教育模式注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不夠重視。三是隨著高等教育的普及，就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻，大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，由于對(duì)合作認(rèn)知和合作行為的理解存在偏差，較多學(xué)生會(huì)優(yōu)先考慮到自身的利益，缺乏合作的積極主動(dòng)性，不愿意承擔(dān)責(zé)任。四是高等院校學(xué)生來(lái)自四面八方，不同地域?qū)W生的學(xué)習(xí)生活存在差異，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境也有所不同，這導(dǎo)致部分學(xué)生難以融入集體，缺乏歸屬感。

（四）缺乏行動(dòng)力和執(zhí)行力

如今，隨著職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及，越來(lái)越多的高等院校學(xué)生意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，從低年級(jí)開始就著手進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的撰寫。部分學(xué)生缺乏行動(dòng)力和執(zhí)行力，沒有執(zhí)行過自己所制訂的計(jì)劃，也沒有根據(jù)自身的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整過計(jì)劃。究其原因有：一是大學(xué)生沒有明確目標(biāo)，致使其動(dòng)機(jī)不足，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，得過且過。二是目標(biāo)過高過大，希望自己一步就可以達(dá)成目標(biāo)。他們不懂得目標(biāo)拆解，過于急功近利，導(dǎo)致短期內(nèi)無(wú)法獲得期待中的成功，沒有成就感。三是完美主義，做事情害怕失敗，懼怕努力付出后目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，受挫能力弱，因此選擇逃避，不愿行動(dòng)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所具備的優(yōu)點(diǎn)

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力要求逐漸提高，要求大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有創(chuàng)新精神及解決問題的能力。高等教育事業(yè)也面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的局面，為此高校應(yīng)抓住時(shí)代機(jī)遇，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)立要以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和鼓勵(lì)參與實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)發(fā)展的需要和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值為最終目的，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)大學(xué)生以實(shí)踐獲得新知，保持終身學(xué)習(xí)的能力。高等院校要積極迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，打破大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神匱乏的現(xiàn)狀，彌補(bǔ)大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地難的問題。

（二）積極主動(dòng)進(jìn)行自我探索

高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包括課堂教育和實(shí)踐教學(xué)，其核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，從不同的視角看待事物發(fā)展規(guī)律，了解當(dāng)今社會(huì)的焦點(diǎn)，提高自身內(nèi)在素質(zhì)，使大學(xué)生能結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的情況，提升自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置合適的課堂情境。課堂多是以開放性問題為主，引導(dǎo)學(xué)生多維度去思考問題，讓學(xué)生打破思維定式，不斷通過實(shí)踐探究去解決問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自己所學(xué)專業(yè)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)存在的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，進(jìn)一步針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題，開展一系列的研究和分析活動(dòng)。通過反復(fù)的嘗試和科學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力等，幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要注重團(tuán)體合作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的參賽形式都是以小組為單位，這些活動(dòng)依靠某一個(gè)人的力量是不可能完成的。大學(xué)生的思維活躍，想法富有創(chuàng)意，通過隊(duì)員間的有效溝通，更易碰撞出思維的火花，獲得更多的創(chuàng)業(yè)靈感。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐和嘗試，承擔(dān)團(tuán)隊(duì)中有難度的內(nèi)容，提高學(xué)生的受挫能力，使他們能夠承擔(dān)創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗。通過指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建立溝通與調(diào)解機(jī)制，構(gòu)建一個(gè)民主決策環(huán)境，讓每個(gè)成員擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)。營(yíng)造一個(gè)良好的團(tuán)體氛圍，可以有效增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、合作精神和共同的奮斗目標(biāo)。這些團(tuán)隊(duì)合作精神有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，不斷喚起成員的潛力和創(chuàng)新意識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到共贏的目的。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，引導(dǎo)學(xué)生管理職業(yè)生涯規(guī)劃

高等院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，不斷挖掘?qū)W生專業(yè)發(fā)展過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生打破思維定式，多角度看待問題，探索本專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。構(gòu)建包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師、領(lǐng)域?qū)＜遗c成功創(chuàng)業(yè)者的師資隊(duì)伍，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，開闊學(xué)生的眼界，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。改進(jìn)教學(xué)方式，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建和團(tuán)隊(duì)合作，提升大學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力、溝通能力等。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，讓學(xué)生不斷進(jìn)行自我探索和自我認(rèn)識(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生制訂和管理好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，確立適合自己的目標(biāo)。

（二）結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系

為了有效解決目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的各種問題，幫助大學(xué)生從自身實(shí)際情況與社會(huì)需求出發(fā)，制定符合個(gè)人發(fā)展需要的生涯規(guī)劃，高等院校要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系。一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和配套設(shè)施投入，增加學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的個(gè)人探索。二是打破職業(yè)生涯規(guī)劃教育的年級(jí)限制，從學(xué)生入校時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生探索自我、了解職業(yè)的意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和可行性。三是完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)置，采取職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的方法，如社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽結(jié)合，讓學(xué)生接觸不同的環(huán)境和人群，開闊學(xué)生的眼界，在實(shí)踐中內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，調(diào)整自己的生涯規(guī)劃，找準(zhǔn)自己的定位。

（三）樹立大學(xué)生產(chǎn)創(chuàng)融合的意識(shí)

當(dāng)今時(shí)代，高等院校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行自我探索，激發(fā)學(xué)生生涯意識(shí)，同時(shí)搭建政府、企業(yè)與高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育上的協(xié)助平臺(tái)，幫助學(xué)生樹立產(chǎn)創(chuàng)融合的意識(shí)。政府要為廣大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法提供政策和資金支持，如：搭建企業(yè)與高校的共同育人平臺(tái)、降低高等院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的門檻及對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資金支持。高校與企業(yè)要加大合作力度，引入企業(yè)的資金及技術(shù)幫扶，落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)高水平高質(zhì)量的人才，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)共贏的局面。企業(yè)可以為學(xué)生提供企業(yè)運(yùn)用策略、職場(chǎng)溝通技巧及工作內(nèi)容介紹等講座，同時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓更多的大學(xué)生提前接觸社會(huì)、找準(zhǔn)定位，更科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的情況下，高等院校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)要適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)和課程設(shè)置方案，構(gòu)建以激發(fā)大學(xué)生自主能動(dòng)性的育人體系，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，應(yīng)更好地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增加大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我探索的能力，并通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生管理職業(yè)生涯規(guī)劃，建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系和樹立大學(xué)生產(chǎn)創(chuàng)融合的意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神，從源頭上改變大學(xué)生就業(yè)觀念，打破大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。