周穎

隨著新課改的推進(jìn)和人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)學(xué)科教學(xué)也越來越受到重視。靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，也能夠提升他們的綜合能力。本文就如何讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮作用這一問題展開探討，并對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)所面臨的問題提出解決方案，以期更好地滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，為提升其信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果提供保障。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)階段加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)，不僅能為其日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更能夠加強(qiáng)小學(xué)生的知識儲備。所以，多數(shù)學(xué)校將教學(xué)的重點(diǎn)放在了文化課上，卻因此忽略了小學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。如今，社會進(jìn)步日新月異，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷前進(jìn)，如果小學(xué)生忽略信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，就無法掌握更多的先進(jìn)知識。與其他基礎(chǔ)課程有所不同，信息技術(shù)這門學(xué)科不僅僅考察學(xué)生的基礎(chǔ)能力，也考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性操作非常重要，這也是信息技術(shù)教育的關(guān)鍵所在。所以，信息技術(shù)教師要靈活轉(zhuǎn)變原有的計算機(jī)教學(xué)方式，組織學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓他們通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

一、有關(guān)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的理論

社會的發(fā)展帶來了時代的變革，當(dāng)今的教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更注重其操作實(shí)踐。小學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)能夠幫助他們更好地接觸社會，提升個人的信息處理能力。很多學(xué)校也將小學(xué)信息技術(shù)列為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)還面臨著許多實(shí)質(zhì)性的問題有待解決。首先，一些教師對信息技術(shù)這門學(xué)科重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)方法出現(xiàn)問題，他們在課堂上往往采取填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生籠統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息知識，不注重實(shí)踐操作。學(xué)生只掌握一些基礎(chǔ)的知識，沒有應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐性操作時，就會顯得沒有經(jīng)驗(yàn)，無法獨(dú)立完成。另外，小學(xué)生活潑好動，在課堂上很難集中注意力，一些學(xué)生在課堂上會開小差，不聽教師指揮。這時如果教師將側(cè)重點(diǎn)放在理論知識的教學(xué)上，會讓整個課堂枯燥無味，缺乏操作和實(shí)踐的信息技術(shù)課堂，會讓學(xué)生很難深入地參與。另外，信息技術(shù)這門學(xué)科本身就需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，而許多教師在進(jìn)行教學(xué)時會選擇手把手地教學(xué)，因此導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力差，無法獨(dú)立完成實(shí)踐操作，需要信息技術(shù)教師一遍又一遍地進(jìn)行引導(dǎo)，使得教師在教學(xué)的過程中會消耗大量的時間和精力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)方式，但一些教師并不重視這種教學(xué)方式，還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂缺乏活力和創(chuàng)造力。以上這些都是項(xiàng)目式教學(xué)法面臨的主要問題，也是信息技術(shù)學(xué)科面臨的教學(xué)問題，一定要加強(qiáng)重視，積極整改。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義

（一）更新教學(xué)理念

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通常是在小組中開展學(xué)習(xí)活動，通過探索問題、解決問題掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并能夠?qū)λ鶎W(xué)知識靈活應(yīng)用。教師在課堂中機(jī)智性地拋出項(xiàng)目和問題，學(xué)生按照教師設(shè)計的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好地提升學(xué)習(xí)效率，也能夠更好地貫徹教學(xué)理念。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲，采用傳統(tǒng)的教育方式會打壓他們學(xué)習(xí)信息知識的興趣，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)教學(xué)理念更好地貫徹。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多有用的知識，貼近生活實(shí)際。并且，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠更好地貫徹新課改的教學(xué)目標(biāo)。新課改不僅對學(xué)生的知識能力提出要求，也明確指出學(xué)生個人素質(zhì)的提升、動手能力的提升與個人素質(zhì)有著密切的關(guān)聯(lián)。只有全面發(fā)展的學(xué)生才能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地步入社會，所以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的作用也體現(xiàn)在更好地貫徹教學(xué)理念這一方面。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于小學(xué)生年齡的特殊性，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)習(xí)慣與個人習(xí)慣有所差異，而他們此時正處于學(xué)習(xí)知識的階段，學(xué)習(xí)能力較差，明辨是非的能力也有待提升，因此需要教師的正確指引。而以往的課堂教學(xué)過于傳統(tǒng)，學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)中信息素養(yǎng)無法得到較好的提升，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以改變這一問題，有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。多數(shù)教師采取的講課方式還是在課堂上對知識進(jìn)行簡單的講解，布置相關(guān)的操作作業(yè)，讓學(xué)生自行完成。教師沒有通過課上啟蒙學(xué)生的知識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，一些教師布置的甚至是書面作業(yè)的抄寫，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐性。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)直接影響了他們的知識學(xué)習(xí)。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生，課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成教師布置的作業(yè)，如果有時間還會探索新的知識領(lǐng)域。而一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生課堂聽講效率及相關(guān)作業(yè)的完成情況都會影響到他們的學(xué)習(xí)效果，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的弊端，將被動式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為積極主動學(xué)習(xí)。另外，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升他們的自主探索能力，影響他們的學(xué)習(xí)效果。

三、在教學(xué)中發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的作用

（一）制定項(xiàng)目方案

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，顧名思義就是先制定專業(yè)化的項(xiàng)目方案，項(xiàng)目方案起到的是指引的作用，給教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都指明了方向。教師首先應(yīng)分析小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將其作為開展教學(xué)的原則，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定學(xué)習(xí)方案。比如對信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，多數(shù)教師的理論教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，使學(xué)生在課堂上喪失學(xué)習(xí)的興趣，而利用多媒體教學(xué)可以改變這一現(xiàn)狀。現(xiàn)在，計算機(jī)技術(shù)逐漸出現(xiàn)在人們的生活以及工作中，計算機(jī)技術(shù)也為教育行業(yè)的發(fā)展輸入了源源不斷的活力。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要借助于計算機(jī)技術(shù)得到發(fā)展。教師通過多媒體設(shè)備進(jìn)行項(xiàng)目方案的制定，可以使項(xiàng)目式教學(xué)的原則更加清晰明確，使學(xué)生對于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有更深刻的了解，通過多媒體展示的方式也能夠改變傳統(tǒng)課堂的枯燥無味，使理論知識變得新穎有趣。比如在對Excel表格進(jìn)行簡單制作的時候，許多學(xué)生并沒有制作表格的需求，并不明確制作的目的，課堂教學(xué)中如果直接出示任務(wù)會讓學(xué)生顯得一頭霧水。這時教師可以將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)貫穿于表格制作中，根據(jù)主題給予學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，使學(xué)生的表格制作能夠更加簡單具體。比如校內(nèi)在舉行運(yùn)動會的時候，對不同學(xué)生會有不同的分組，教師就此出題：你能利用表格對學(xué)生的跑步成績進(jìn)行統(tǒng)計嗎？通過表格對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以使整個比賽結(jié)果更加直觀、形象。這樣的項(xiàng)目情境設(shè)置，讓學(xué)生一下就能明了表格的作用，有助于學(xué)生探索能力的提升。

（二）提出學(xué)習(xí)問題

小學(xué)生的探索欲望強(qiáng)烈，并且他們有著極強(qiáng)的好勝心，在課堂上自主探究相關(guān)知識，會極大地滿足學(xué)生的求知欲，所以教師在課堂上可以嘗試性地提出學(xué)習(xí)問題。只要拋出的問題具有探索性，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，能讓學(xué)生在課堂上集中注意力解決問題。課堂中的問題可以分為兩種，一種是理論性的問題，還有一種是實(shí)踐性的問題。理論性的問題側(cè)重于考查學(xué)生的基礎(chǔ)能力，了解學(xué)生對信息知識的掌握程度，實(shí)踐性的問題側(cè)重于考查學(xué)生的動手能力，所以教師在提出問題時也要分時間、分場合。比如在學(xué)習(xí)回車鍵的使用時，許多學(xué)生不知道回車鍵的具體意思，這時教師就可以通過問題的提出普及回車鍵的基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生對回車鍵有深刻的了解，然后在課堂上進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。所以拋出問題，也要依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能盲目提出。另外，教學(xué)時也要注重項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生采用了一種新的學(xué)習(xí)方式，本身就存在困難，教師只有進(jìn)行積極引導(dǎo)，才能使他們積極地參與其中，提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平和個人的能力。

在信息課堂上的學(xué)習(xí)也可以采取小組合作的方式，針對項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容提出問題，同時參考學(xué)生的意見來修正項(xiàng)目式教學(xué)方案。提出一些比較難的問題時，可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行回答，讓他們在學(xué)習(xí)的時候相互交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。然后，教師再根據(jù)具體的內(nèi)容給出答案，使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠得到更好的提倡和使用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得到正確的指引。

（三）構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)體系

項(xiàng)目式教學(xué)體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該具備科學(xué)性和合理性，依據(jù)合理的教學(xué)方案制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)的教學(xué)屬于一種高質(zhì)量的教學(xué)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要，所以教師要設(shè)置科學(xué)的項(xiàng)目式教學(xué)體系引導(dǎo)教學(xué)的開展。比如開展項(xiàng)目式教學(xué)的時候，對項(xiàng)目式教學(xué)體系要進(jìn)行規(guī)范化的評價，這里的評價不僅要圍繞著教師的意見進(jìn)行，也要參考學(xué)生的意見，以及他們對于這種學(xué)習(xí)方式掌握的熟練程度。教師也可以只是制定相關(guān)的項(xiàng)目流程，挖掘?qū)W生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力去學(xué)習(xí)。

比如通過圖片插入、文字輸入等方式制作全新的WPS演示文稿時，學(xué)生之間可以相互展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)交流，資源共享。對那些沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生也不能給予批評，要保護(hù)他們的學(xué)習(xí)自尊心，促進(jìn)他們健康成長。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價時，也不能以偏概全，而一定要以綜合的眼光審視，全方位地評價學(xué)生的作業(yè)情況，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

總的來說，項(xiàng)目式教學(xué)本身就是圍繞著學(xué)生展開的，圍繞著學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法開展。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師要給予正確引導(dǎo)，注重實(shí)踐課程和理論課程的結(jié)合，在穩(wěn)固學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時，也要提升他們的實(shí)踐能力，使他們所學(xué)習(xí)的信息知識與信息實(shí)踐能夠結(jié)合在一起。教師要善于抓住學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，推廣合適的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中能夠挖掘更多有用的知識，提升個人的綜合能力。同樣，這種學(xué)習(xí)方式也會為學(xué)生在其他學(xué)習(xí)環(huán)境中打下基礎(chǔ)。