羅玉霞

一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。就課堂教學(xué)而言，筆者認(rèn)為一堂好課要達(dá)到五個(gè)的基本要求是。

有意義。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。初步的意義是學(xué)到新的知識(shí);再進(jìn)一步是鍛煉了學(xué)生的能力;再往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)越發(fā)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣的課堂學(xué)生會(huì)積極發(fā)散思維去學(xué)習(xí)東西。

有效率。集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對整體而言，這堂課下來，全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，其中包括接收程度高的、一般的和很難吸收的;二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。從這個(gè)意義上說，這節(jié)課應(yīng)該也不是充實(shí)的課。教學(xué)過程中，大家都有事情干，通過教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂是充實(shí)的甚至是有趣的才是有效率。

有生成。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在教學(xué)過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。

有常態(tài)。教師受公開課的影響太深，當(dāng)有人聽課的時(shí)候，容易表現(xiàn)出準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦、學(xué)生很興奮，到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來表演。大量的準(zhǔn)備，課堂上沒有新的東西生成，是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間，這個(gè)空間需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過程中師生相互地生成許多新的東西。“新基礎(chǔ)教育”反對借班上課，為了讓大家淡化公開課的概念，至少不去說“公開課”，只有“研討課”。不管誰坐在教室聽課，教師都要旁若無人，教師是為學(xué)生上課，不是為了表演。

有缺陷。課堂教學(xué)很難做到十全十美，尤其對于公開課來說，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的課，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果是出不了“彩”。生活中的課本來就是有缺憾、一步步完善的。

總之，一堂課要扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。說起來好象很容易，真正做到卻很難，但正是在這樣一個(gè)追求的過程中，教師的專業(yè)水平才能得到提高，心胸也變得博大起來。同時(shí)也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)。

（作者單位：湖北省長陽土家族自治縣大堰鄉(xiāng)文曲星希望小學(xué)）