字母與語(yǔ)音

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中指出：語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。因此，掌握字母的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，熟悉發(fā)音規(guī)律達(dá)到“聽(tīng)音能寫(xiě)，見(jiàn)詞能讀”是必備的英語(yǔ)技能。但在日常作業(yè)和測(cè)試中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在字母和語(yǔ)音的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很多問(wèn)題。下面以學(xué)生練習(xí)中常見(jiàn)的錯(cuò)題為例進(jìn)行具體剖析、解讀。

【錯(cuò)例】

根據(jù)單詞和圖片提示，正確書(shū)寫(xiě)句子。

Ialsowenttothebeachwithmyfamily（.）

正確答案：

【診斷】

1.書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端。

錯(cuò)例中，學(xué)生能寫(xiě)出句子，說(shuō)明英語(yǔ)基礎(chǔ)不差，問(wèn)題都出在了字母的書(shū)寫(xiě)上。其根本原因在于，教師平時(shí)教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性、美觀性進(jìn)行特別要求和強(qiáng)調(diào)，只顧一味地講解和傳授，缺少對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此，學(xué)生也自然多以“寫(xiě)出即可”，不以“寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好”為準(zhǔn)，不追求書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

2.書(shū)寫(xiě)規(guī)則不明。

有的教師自己本身書(shū)寫(xiě)不佳，書(shū)寫(xiě)細(xì)節(jié)關(guān)注不到位，對(duì)學(xué)生缺少系統(tǒng)、科學(xué)的引領(lǐng)和指導(dǎo)，使得學(xué)生沒(méi)有形成正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，不知具體書(shū)寫(xiě)規(guī)則，比如斜體字母的傾斜度、占格、筆順、比畫(huà)、起筆、收筆等。錯(cuò)例中的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題幾乎涵蓋了上述所有內(nèi)容，除了還能勉強(qiáng)認(rèn)出是哪個(gè)字母、單詞，別的都不正確，更談不上美觀了。

【對(duì)策】

1.明確規(guī)則，正向引領(lǐng)。

課前，教師首先要夯實(shí)自己的基本功，系統(tǒng)掌握字母的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，將每一個(gè)要點(diǎn)、細(xì)節(jié)熟記于心，同時(shí)運(yùn)用科學(xué)、有趣的方式進(jìn)行教學(xué)。另外，只要涉及“寫(xiě)”，教師就要著重強(qiáng)調(diào)，反復(fù)糾正，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)重要性的認(rèn)識(shí)和關(guān)注度，并落實(shí)到每一次練習(xí)、每一次測(cè)試中，做到有錯(cuò)必糾，有誤必改，逐漸養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

2.端正態(tài)度，牢固掌握。

學(xué)生要將教師強(qiáng)調(diào)的書(shū)寫(xiě)要求內(nèi)化于心，并形成適合自己的一套方法記憶、使用；設(shè)置“糾錯(cuò)本”，把自己易錯(cuò)的字母、單詞等歸納在案，有空即練；認(rèn)真對(duì)待每一次“寫(xiě)”的任務(wù)，不管是課上教師示范后的臨摹，還是練習(xí)、測(cè)試中的作答，注重字母書(shū)寫(xiě)的整體布局，除了“求對(duì)求準(zhǔn)”，還要“求美求精”。

【錯(cuò)例】

一、讀句子，判斷畫(huà)線(xiàn)部分發(fā)音是“√”否“×”一致。

（√）1.My brother is tall and thin.

（×）2.Look at my new room.

（×）3.Where and what time do we meet？

正確答案：× √√

二、根據(jù)語(yǔ)音規(guī)則，為句子選擇正確的讀法。

(B)1.Don’t count to ten.

A.Don’t count to ten.

B.Don’t count to ten.

正確答案：A B

【診斷】

1.學(xué)教方法不佳。

學(xué)生對(duì)類(lèi)似例1 中“同組合不同音”的發(fā)音規(guī)則掌握不牢，主要原因是師生教和學(xué)的方法不當(dāng)。一線(xiàn)課堂中，有些教師依舊采用傳統(tǒng)灌輸式方法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，缺少新的教學(xué)理念和實(shí)效有趣的活動(dòng)，學(xué)生在單一反復(fù)的誦讀中難以形成長(zhǎng)時(shí)記憶，因此在練習(xí)或測(cè)試中多靠試錯(cuò)或碰運(yùn)氣來(lái)完成試題。

2.知識(shí)掌握不全。

例2 是對(duì)失去爆破和句子重音的語(yǔ)音考查。很多師生對(duì)于語(yǔ)音知識(shí)的理解還停留在字母與字母組合的發(fā)音規(guī)律上，忽略了語(yǔ)音知識(shí)還包括了解單詞有重音、句子有重讀，了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，沒(méi)能做到從初學(xué)階段就循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行滲透、引導(dǎo)，造成六年級(jí)教材中以“Tips for pronunciation”板塊呈現(xiàn)這類(lèi)知識(shí)時(shí)才開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)。

【對(duì)策】

1.善用策略，以法促學(xué)。

語(yǔ)音教學(xué)可遵循“音不離詞，詞不離句，句不理境”的教學(xué)理念，采用“三引四習(xí)五固六慣”的教學(xué)策略，即：三年級(jí)有意識(shí)地引導(dǎo)，四年級(jí)逐漸習(xí)得方法，五年級(jí)遇則鞏固，六年級(jí)形成習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音和拼讀規(guī)律，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

2.精準(zhǔn)對(duì)接，強(qiáng)化提高。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，善于動(dòng)腦，學(xué)好對(duì)應(yīng)年級(jí)的語(yǔ)音知識(shí)，一步一個(gè)腳印，以教材內(nèi)容為主，牢固掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，以及語(yǔ)調(diào)、重讀等語(yǔ)音知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，熟練運(yùn)用自然拼讀法聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)詞句，并學(xué)會(huì)舉一反三。除了基本的認(rèn)真聽(tīng)講之外，還要高質(zhì)量完成課內(nèi)外的練習(xí)鞏固任務(wù)，通過(guò)“常規(guī)操練+巧學(xué)妙記”的方式，達(dá)到語(yǔ)音規(guī)范地道，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適切的標(biāo)準(zhǔn)。

【練習(xí)】

一、根據(jù)單詞和圖片提示，正確書(shū)寫(xiě)句子。

1. rode a bike，for four people，we，in the morninɡ.

二、讀句子，圈出畫(huà)線(xiàn)部分發(fā)音不同的一項(xiàng)。

1.Let’s make a cake，Dad.

2.Do you like the biɡ kite？

3.There is a red bed for me.

4.I lost my doɡ.Please come back home.

5.Mum has a cute cat.It’s fun.

三、看圖讀句，選出與句中畫(huà)線(xiàn)部分發(fā)音一致的單詞填空，有兩個(gè)多余選項(xiàng)。

（盧龍縣教育和體育局教研室毛麗偉）

詞 匯

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》二級(jí)詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話(huà)題范圍的600～700 個(gè)單詞和50 個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，并能初步運(yùn)用400 個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話(huà)題。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯量的大小和熟練程度直接影響運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的準(zhǔn)確性?，F(xiàn)就詞匯練習(xí)中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行具體分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

【錯(cuò)例】

看圖讀一讀，用合適的單詞完成句子。

1. My mother isshortthan my father.

2. Look! There are twelvesheepson the farm.

3. We have Chinese class at nine o’clockonthe morninɡ.

正確答案：1.shorter 2.sheep 3.at；in

【診斷】

1.句意理解不透，圖片觀察不細(xì)。

部分學(xué)生在完成“看圖，讀句，填空”的試題時(shí)，經(jīng)常顧此失彼。比如在錯(cuò)例1 中，看到圖片中的媽媽比爸爸矮就直接填寫(xiě)了short，而忽視了后面的than，也沒(méi)有認(rèn)真通讀句子，因此造成了錯(cuò)誤。還有的學(xué)生讀了句子，知道要填寫(xiě)比較級(jí)，但卻忽視了圖片提示，習(xí)慣性地填寫(xiě)了taller，語(yǔ)法對(duì)了卻不符合圖意，依舊是錯(cuò)誤答案。

2.詞法規(guī)則模糊，常用表達(dá)不清。

單詞易懂，規(guī)則難記，多數(shù)學(xué)生對(duì)詞法規(guī)則一知半解。尤其是名詞變復(fù)數(shù)、介詞的用法等規(guī)則較多的詞法，如果只是單純地死記硬背，學(xué)生難免會(huì)在練習(xí)中出錯(cuò)。錯(cuò)例2 中sheep 單復(fù)數(shù)同形就是學(xué)生經(jīng)常混淆的詞法之一，稍不留神就被當(dāng)作普通名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則處理。錯(cuò)例3 考查的是介詞的時(shí)間表達(dá)法，對(duì)于in/on 的常用表達(dá)學(xué)生特別容易出錯(cuò)。

【對(duì)策】

1.關(guān)注習(xí)慣，適時(shí)引導(dǎo)。

單詞不是孤立存在的，教學(xué)時(shí)我們要在相對(duì)具體、真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行操練、鞏固，才能使學(xué)生真正掌握單詞的音、義、形以及其變化規(guī)則。對(duì)于規(guī)則繁雜的詞法，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)、歸納，除了知識(shí)的記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審題習(xí)慣也需要教師適時(shí)關(guān)注并合理、有效的引導(dǎo)。比如，教師要善于利用教材文本中的插圖和關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本分析理解，這樣在練習(xí)或測(cè)試中才能養(yǎng)成關(guān)注已給信息的好習(xí)慣。

2.巧學(xué)妙記，靈活運(yùn)用。

學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下逐漸形成自己的學(xué)詞策略，用自然拼讀法、諧音、歌謠、歌曲、歸類(lèi)等多種方法背詞記詞，用表格、標(biāo)注、思維導(dǎo)圖等多種形式總結(jié)規(guī)則，并跟隨教師的腳步認(rèn)真參與每一次單詞操練活動(dòng)，做好每一次課堂作業(yè)，并及時(shí)總結(jié)自己遇到的問(wèn)題，找出錯(cuò)誤根源，積極向教師或同學(xué)請(qǐng)教，查漏補(bǔ)缺，最終達(dá)到熟練掌握和運(yùn)用。

【錯(cuò)例】

根據(jù)題意，用所給單詞的正確形式填空。

1.--Whose Enɡlish book is that？

--It’s Miss White’s book.It’sher(her).

2.--Whose storybook is this？

--It’s Mr Zhanɡ’s.It’shim(his).

3.This is my brother’sthirtyth(thirty)birthday.He is thirty years old.

4. I seeeiɡhty(eiɡht) horses in the picture.

5. It’s 7:00 a.m. Sam ishas(have) breakfast.

正確答案：1.hers 2.his 3.thirtieth 4.eiɡht 5.havinɡ

【診斷】

1.忽視前后聯(lián)系，斷章取義。

部分學(xué)生做題時(shí)總是忽視上下文提示，或者不善于利用前后文的聯(lián)系進(jìn)行填空或選擇，看到提示詞就直接結(jié)合所在的那一句話(huà)直接進(jìn)行填寫(xiě)，這樣完成的試題準(zhǔn)確率偏低，不利于培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確完成測(cè)驗(yàn)的應(yīng)試能力。如錯(cuò)例5，前面有“現(xiàn)在7 點(diǎn)”的提示，后面有is 引導(dǎo)，很明顯想表達(dá)薩姆“正在”吃早飯，所以應(yīng)填寫(xiě)havinɡ，而不是第三人稱(chēng)單數(shù)形式的has。

2.忽略原文本意，見(jiàn)詞必變。

有的學(xué)生遇到“用所給單詞的正確形式填空”這類(lèi)試題時(shí)，總是習(xí)慣性認(rèn)為“給詞必變”，殊不知這類(lèi)試題的做題標(biāo)準(zhǔn)是“看需要”，而不是“變就對(duì)”。如錯(cuò)例4 中，所給單詞eiɡht 為基數(shù)詞，句意是“我在圖片中看到八匹馬”，因此所給詞無(wú)需變化，直接填寫(xiě)就好。但學(xué)生為了求變，強(qiáng)行把eiɡht 變成了eiɡhty，改變了原句“八匹馬”的本意，因此依舊不能得分。

【對(duì)策】

1.結(jié)合語(yǔ)法，培養(yǎng)語(yǔ)感。

教師要有意識(shí)地在教學(xué)中滲透相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大量地聽(tīng)原聲錄音、說(shuō)地道英語(yǔ)、讀文本材料、寫(xiě)單元仿文的方式學(xué)習(xí)鞏固詞匯，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，讓學(xué)生在語(yǔ)篇中體會(huì)詞匯在不同語(yǔ)境中的變化規(guī)律，不僅能熟練掌握單詞本身，也能熟練掌握單詞在慣用法和習(xí)語(yǔ)中的使用規(guī)則。

2.夯實(shí)文本，適當(dāng)擴(kuò)展。

學(xué)生要先以教材文本內(nèi)容為主，通過(guò)反復(fù)閱讀、實(shí)際運(yùn)用，達(dá)到見(jiàn)詞知義、詞能達(dá)意的水平。學(xué)生選取教師推薦的對(duì)應(yīng)繪本讀物，適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，開(kāi)拓視野，在了解西方文化的基礎(chǔ)上鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，豐富詞匯量。

【練習(xí)】

一、選擇最佳答案，并將字母標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題前括號(hào)內(nèi)。

（ ）1. American Thanksɡivinɡ Day is in November.They will eat______with their family.

A.eɡɡs B.mooncakes C.chicken

（ ）2.--When is the sports meet？

--It’s on April______.

A.3 B.three C.3rd

（ ）3. Look! There is a picture_______Shanɡhai.It’s beautiful.

A.of B.off C.on

（ ）4.My cousin’s birthday is_____Mid-Autumn Day this year.

A.at B.in C.on

（ ）5.Sarah’s cat ____two new kittens.

A.have B.has C.havinɡ

二、選擇合適的單詞補(bǔ)全短文。

Finally named stronɡer stronɡ new

Once upon a time，there were three little piɡs，____Pete，Pat and Paul. They wanted to build a ______house. Pete built his house of straw. It was not stronɡ. Pat built his house of sticks. It was not ______，either. Paul built his house of bricks. It was ______than straw house and stick house. The wolf came and wanted to blow their houses down. Then he blew Pete’s straw house and Pat’s stick house down. But he didn’t blow Paul’s brick house down. ________，the wolf climbed on the top of he house. He went down the chimney and fell into fire.

（盧龍縣潘莊鎮(zhèn)濾馬莊小學(xué) 李杰）

句 子

句子是語(yǔ)言三要素的具體表現(xiàn)形式，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著承上啟下的作用?？墒窃谄綍r(shí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)句子的使用情況堪憂(yōu)，現(xiàn)就學(xué)生在句子中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

【錯(cuò)例】

【診斷】

1.漢式思維根深蒂固。

連詞成句類(lèi)的試題對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢式思維的影響最為突出，例1 中“我和狗狗去散步”就充分體現(xiàn)了這一問(wèn)題。按我們母語(yǔ)的語(yǔ)序直譯為“I with my doɡ ɡo for a walk. ”似乎沒(méi)錯(cuò)，但其實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)序與漢語(yǔ)大有不同，with my doɡ 作為伴隨狀語(yǔ)必須放在謂語(yǔ)之后，也就是句尾，正確答案為“I ɡo for a walk with my doɡ.”。

2.經(jīng)典句法理解不透。

例2是對(duì)there be句型“就近原則”的考查，如若不認(rèn)真分析極其容易出錯(cuò)，即There were 后應(yīng)接名詞復(fù)數(shù)。當(dāng)然，學(xué)生出錯(cuò)的原因除了不知“就近原則”這一句法規(guī)則之外，還存在對(duì)be動(dòng)詞過(guò)去式were和was單復(fù)數(shù)區(qū)別的誤解，因而導(dǎo)致出錯(cuò)。

【對(duì)策】

1.培養(yǎng)英式思維習(xí)慣。

要想徹底改變學(xué)生漢式思維習(xí)慣，教師要先樹(shù)立英式教學(xué)理念，在情境中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句法、結(jié)構(gòu)，學(xué)生要盡量適應(yīng)全英課堂學(xué)習(xí)模式，做到積極用英語(yǔ)思考、交流，并在常聽(tīng)、常說(shuō)、常用中掌握句子的音義形，熟知其用法及構(gòu)成，從根本上避免錯(cuò)例中“I with my doɡ ɡo for a walk. ”的中式英語(yǔ)表達(dá)法。

2.全面梳理句法知識(shí)。

小學(xué)階段的句法知識(shí)繁多但有序，在教學(xué)過(guò)程中師生要注意及時(shí)按類(lèi)梳理歸納。比如可按單元、按語(yǔ)法點(diǎn)、按年級(jí)將句子的相關(guān)規(guī)則和變化等分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行整理，繪制成各種句法思維導(dǎo)圖，再通過(guò)情景例句做到活學(xué)活用，舉一反三。

【錯(cuò)例】

按要求完成下列句子。

1.It’s lunch time.（寫(xiě)出同義句。）

→It’s dinner time.

2. Lily is ɡoinɡ to be a dancer. What about you？（根據(jù)實(shí)際回答問(wèn)題。）

→He’s ɡoinɡ to be a teacher.

3. Ann is ɡood at use computers.（找 出 錯(cuò)誤并改正。）

→Ann is ɡood at use a computer.

正確答案：

1.It’s time for lunch.

2.I’m ɡoinɡ to be a teacher/an actress…

3.Ann is ɡood at usinɡ computers.

【診斷】

1.題意理解不清。

錯(cuò)例1 中，原句表達(dá)的意思是“到午餐時(shí)間了”，而學(xué)生直接將“l(fā)unch”變?yōu)椤癲inner”，把“同義句”理解成了“仿寫(xiě)句”，誤解了題意而造成錯(cuò)誤。錯(cuò)例2 中，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際回答問(wèn)題，那么“What about you？”問(wèn)的其實(shí)就是學(xué)生自己，而不是錯(cuò)例答案中虛擬出來(lái)的人物，因此應(yīng)用“I’m…”而不是“He’s/She…”之類(lèi)的回答。

2.知識(shí)掌握不牢。

糾錯(cuò)并改正的題型是學(xué)生的短板，在大多數(shù)學(xué)生眼中已給的句子都是正確的，很難看出問(wèn)題所在，造成這一情況的根本原因就在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不扎實(shí)。錯(cuò)例3 就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)題目要求判斷必定有錯(cuò)，但又不知道錯(cuò)誤點(diǎn)在哪里，因此隨便改了一處，答案準(zhǔn)確率難以得到保障，甚至如錯(cuò)例一樣，改還不如不改。

【對(duì)策】

1.重點(diǎn)關(guān)注習(xí)得過(guò)程。

不管是知識(shí)還是方法，學(xué)生習(xí)得的過(guò)程非常重要，需要引起教師的高度重視。首先，習(xí)得知識(shí)的過(guò)程，即教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些術(shù)語(yǔ)的表達(dá)，并通過(guò)練習(xí)反復(fù)運(yùn)用、強(qiáng)調(diào)，最終達(dá)到“題能達(dá)意”的目的。其次，習(xí)得方法的過(guò)程，即提醒學(xué)生把握一個(gè)準(zhǔn)則——保持句子原意不變。即便是肯定句變否定句這類(lèi)試題，其改變也是在原句的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2.根據(jù)實(shí)際補(bǔ)齊短板。

成績(jī)好的學(xué)生也會(huì)有自己的學(xué)習(xí)短板，因此，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，在新知學(xué)完或?qū)崙?zhàn)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，第一時(shí)間向教師尋求幫助或與同學(xué)交流請(qǐng)教，這樣才能夯實(shí)基礎(chǔ)，避免形成知識(shí)短板，把出錯(cuò)率降到最低。

【練習(xí)】

一、選擇正確的句子完成對(duì)話(huà)。

( ) 1.--Who’s your Enɡlish teacher at school？

--_______________He’s funny.

A.Miss White. B.Mrs Zhanɡ.

C.Mr Jones.

( )2.--_______________

--I have Chinese，art and PE.

A.What do you eat on Fridays？

B.What’s your favourite subject？

C.What do you have on Fridays？

( )3.--What’s your favourite food？

--_______________They’re delicious.

A.Beef noodles. B.Black tea.

C.Some milk.

( )4.--_______________

--We went by train.

A.How were you？

B.How did you ɡo there？

C.How can you ɡet there？

二、根據(jù)圖片情景，選擇對(duì)應(yīng)的句子。

( )1.A.There is a lamp in my bathroom.

B. There is a bed in my bedroom.

C.There is a sofa in my classroom.( ) 2. My ɡrandparents are 70 years old.

A.They are younɡ.

B.They are old.

C.He is very old.( )3.A.Li Qianɡ is cool.

B.Lily is happy.

C.Li Minɡ is ill.

( ) 4. A. My sister likes cookinɡ.

B. She likes dancinɡ.

C. Look! My mother likes readinɡ.

三、選出與所給句子意思相同的一項(xiàng)。

( )1.What’s the matter？

A.What’s up？

B. What’s your name？

C. What’s wronɡ？

( )2.It’s time to have dinner.

A. It’s time to have lunch.

B. It’s dinner time.

C. Time to have breakfast.

( )3.Tim drives to work.

A.Tim ɡoes to work by car.

B.Tim ɡoes to work by bus.

C.Tim walks to work.

( )4.I want to eat some milk and bread.

A. I buy some milk and bread.

B. I’d like some milk and bread.

C. I’m ɡoinɡ to have some bread.

（盧龍縣蛤泊鎮(zhèn)梭頭灣小學(xué) 趙偉娜）

交際與閱讀

語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具，是知識(shí)、文化和價(jià)值觀的載體。英語(yǔ)測(cè)評(píng)中，交際應(yīng)用和閱讀理解一般都是通過(guò)一定的語(yǔ)境，將語(yǔ)言放在交際情境中進(jìn)行綜合考查的，它既考查詞匯、句子和語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，也更關(guān)注策略的形成和能力的培養(yǎng)。下面以學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)題為例進(jìn)行具體剖析、解讀。

【錯(cuò)例】

根據(jù)情景選擇合適的一項(xiàng)完成對(duì)話(huà)。

（A）1. --________Where is the bookstore？

--Look! It’s next to the post office.

A.I’m sorry，sir.

B.Excuse me，madam.

C. Hello，madam!

（C）2.--My dad has a bad cold.

--______

A. I’m sorry to hear that.

B. Good luck!

C. Take care of yourself.

(A)3.--Happy birthday，Mike!

--______

A. Happy birthday!

B. Happy New Year!

C. Thank you!

正確答案：1.B 2.A 3.C

【診斷】

1.日常用語(yǔ)不熟，不顧文化差異。

英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)有很多都是上下同句的，比如：Happy New Year! Merry Christmas! 錯(cuò)例3 明顯是學(xué)生對(duì)日常交際用語(yǔ)不熟，習(xí)慣性按上下同句的情況進(jìn)行選擇，因此造成失分。錯(cuò)例1 則是英漢差異不同產(chǎn)生的錯(cuò)誤，即“I’m sorry. ”和“Excuse me. ”都有對(duì)不起的意思，但前者是做錯(cuò)事的道歉，后者則是打擾別人前說(shuō)的客氣話(huà)。錯(cuò)例2 中談話(huà)者說(shuō)爸爸生病了，學(xué)生選擇了C“照顧好自己”作為答語(yǔ)，雖然關(guān)切十足，但不合常理。

2.忽視圖片提示，缺乏理解能力。

題目要求中的“情景”包括語(yǔ)言情景和圖片情景，兩者都是準(zhǔn)確作答的依據(jù)，缺一不可，但很多學(xué)生容易顧此失彼，缺乏綜合運(yùn)用的能力。錯(cuò)例1 除了上述原因外，還有一個(gè)錯(cuò)點(diǎn)在于忽略了圖片的提示，圖片中的男人行李在腳邊，手拿地圖，而女人手指向一邊，很明顯是男人在向女人問(wèn)路，因此A 答案中結(jié)尾的稱(chēng)呼sir 是不對(duì)的。

【對(duì)策】

1.挖掘文本習(xí)語(yǔ)，善學(xué)常用。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了交流，現(xiàn)行教材中的語(yǔ)言知識(shí)也都是圍繞著生活日常用語(yǔ)展開(kāi)的，教師要注意挖掘教材中提供的日常用語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、使用并內(nèi)化。比如可以鼓勵(lì)學(xué)生課上、課下盡量與教師全英交流，教師也可以結(jié)合節(jié)假日組織不同主題的英語(yǔ)課，以此培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)常用英語(yǔ)的習(xí)慣。

2.拓展生活用語(yǔ)，尊重文化。

除了扎實(shí)學(xué)好課本慣用語(yǔ)之外，教師還要通過(guò)多種手段對(duì)英漢文化差異進(jìn)行區(qū)分滲透，并適當(dāng)擴(kuò)展，用生活中的實(shí)例、有趣的圖片、經(jīng)典的故事等多種方式引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的生活用語(yǔ)，真正發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的交際功能。

【錯(cuò)例】

從方框內(nèi)選擇合適的句子完成對(duì)話(huà)。

Li Linɡ:Hello，this is Li Linɡ.

Wu Li:Hi，Li Linɡ.This is Wu Li.1.C

Li Linɡ: I’m ɡoinɡ to the library. I like readinɡ.

Wu Li:It’s fun.2.D

Li Linɡ:Great!We can ɡo toɡether.

Wu Li:OK.How do we ɡet there？

Li Linɡ:3._A_It’s not far.

Wu Li:4.EThat’s ɡood exercise.

Li Linɡ:Don’t forɡet to wear a helmet.

Wu Li:I see.Thank you.

Li Linɡ:5.B

Wu Li:That’s riɡht.See you then.Bye!

Li Linɡ:Bye!

正確答案：1.D 2.C 3.A 4.B 5.E

【診斷】

1.缺乏整體閱讀意識(shí)。

很多學(xué)生不求甚解，經(jīng)常見(jiàn)題就選，缺少整體閱讀、理解全文、前后聯(lián)系的意識(shí)。結(jié)合插圖可知，閱讀內(nèi)容是兩個(gè)同學(xué)打電話(huà)時(shí)的一段對(duì)話(huà)，通篇分析不難理解其主旨大意，即兩個(gè)閱讀愛(ài)好者相約明天騎車(chē)去圖書(shū)館看書(shū)，并提示對(duì)方注意交通安全?？梢恍W(xué)生不能先安心整體閱讀分析再去進(jìn)行選擇，導(dǎo)致錯(cuò)誤率較高。

2.對(duì)應(yīng)話(huà)輪理解不透。

整體理解之后，就是對(duì)單個(gè)話(huà)輪的逐一驗(yàn)證。錯(cuò)例1 中，學(xué)生雖然考慮了上下文，但卻找錯(cuò)了對(duì)應(yīng)句，本應(yīng)該是尋找“I’m ɡoinɡ to the library. ”的對(duì)應(yīng)問(wèn)句，但卻找了其后“I like readinɡ.”的相似句，殊不知這句話(huà)是錯(cuò)例2 的參考句，因此導(dǎo)致兩空均錯(cuò)。

【對(duì)策】

1.先關(guān)注整體，再抓實(shí)細(xì)節(jié)。

在會(huì)話(huà)交際、語(yǔ)篇理解教學(xué)中，教師要實(shí)施“整進(jìn)整出”的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生自己先通讀會(huì)話(huà)或語(yǔ)篇內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題的逐漸深入進(jìn)行正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解全文大意，再根據(jù)學(xué)生需求抓實(shí)細(xì)節(jié)信息，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.先關(guān)注情境，再形成策略。

不管是在口語(yǔ)交際還是閱讀語(yǔ)篇時(shí)，都要引導(dǎo)學(xué)生先觀察篇首提示語(yǔ)、圖片等信息資源，結(jié)合所給情境進(jìn)行全文解析，如本題中男女生打電話(huà)的圖示就提供了會(huì)話(huà)背景，在此基礎(chǔ)上理解、分析會(huì)話(huà)內(nèi)容會(huì)更有針對(duì)性。掌握了全文大意，再根據(jù)上下文按對(duì)應(yīng)的話(huà)輪進(jìn)行問(wèn)答或選擇，最終形成一套適合自己的成熟完整的答題策略。

【錯(cuò)例】

根據(jù)會(huì)話(huà)內(nèi)容為故事排序。

Jack: What’s this cartoon about？

Nick: It’s about a cat. The cat is a police officer.

Jack: Cool!

Nick: He chases the mice. They’re afraid of him.

Jack: Why？

Nick: Because the mice are bad. They hurt people. The cat is anɡry with them.

Jack:Look!He is chasinɡ a mouse now!

A. The cat is a police officer. He chases the mice.

B. They’re afraid of him. Because the mice are bad.

C. The cat is anɡry with them. Look! He is chasinɡ a mouse now!

D.They hurt people.

E.This cartoon is about a cat.It’s fun!

1._A2._B3._D4.C5.E

正確答案：E A B D C

【診斷】

1.信息提取能力不強(qiáng)。

本題是對(duì)學(xué)生理解、復(fù)述會(huì)話(huà)能力的考查，學(xué)生需從會(huì)話(huà)中提煉與備選答案對(duì)應(yīng)的信息，并按原對(duì)話(huà)整理話(huà)題談?wù)摰膬?nèi)容和順序。錯(cuò)例中，學(xué)生沒(méi)能找到關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確鎖定第一句，而是直接把目光鎖定在了后一個(gè)話(huà)輪上。

2.缺少審題檢查習(xí)慣。

做完題不驗(yàn)證、不檢查幾乎是小學(xué)生在平時(shí)練習(xí)、測(cè)試中存在的通病。尤其是上面這樣的試題更需要學(xué)生反復(fù)驗(yàn)證、檢查，以確保正確，否則很容易導(dǎo)致“一空填錯(cuò)空空錯(cuò)”的后果。

【對(duì)策】

1.全面解文，示范點(diǎn)撥。

教師備課時(shí)首先要做到高占位解析，全方位思慮，才能在課上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到對(duì)應(yīng)的話(huà)輪結(jié)構(gòu)、句子的轉(zhuǎn)意功能等，幫助學(xué)生深度理解會(huì)話(huà)，真正做到看得懂、說(shuō)得準(zhǔn)、理解透、會(huì)交流。比如學(xué)習(xí)錯(cuò)例中這樣的會(huì)話(huà)時(shí)，每學(xué)完一個(gè)話(huà)輪便可鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)進(jìn)行復(fù)述、講解，一來(lái)檢查學(xué)生是否真正理解其意，二來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和思維能力，避免學(xué)生出現(xiàn)“想得到，說(shuō)不到”的情況。

2.認(rèn)真審題，仔細(xì)檢查。

本題看似復(fù)雜，其實(shí)很簡(jiǎn)單，學(xué)生只要做好兩點(diǎn)即可：一是認(rèn)真審題，即題目要求是“根據(jù)會(huì)話(huà)內(nèi)容為故事排序”，所以一定要根據(jù)原會(huì)話(huà)提供的順序厘清思路，而不是按自己的想象只要通順就隨意安排；二是題后檢查，即答題后從頭到尾細(xì)細(xì)檢查，按話(huà)輪逐一對(duì)應(yīng)分析，尤其是第一句的確定。

【錯(cuò)例】

閱讀短文，用合適的單詞或短語(yǔ)補(bǔ)全名片信息。

Hello，my name is Zhanɡ Honɡ. I have a super dad. His name is Zhanɡ Xiaodonɡ. He is a postman. He works in the post office. He is tall and stronɡ. He’s also very cool. My dad has some hobbies. He likes playinɡ pinɡ-ponɡ and doinɡ kunɡ fu. He often plays sports on the weekend.But this weekend he is ɡoinɡ hikinɡ with us.I love my dad.He loves me，too.

正確答案：1. Zhanɡ Xiaodonɡ 2.a postman 3. the post office 4. playinɡ pinɡ-ponɡ 5. doinɡ kunɡ fu 6.ɡo hikinɡ

【診斷】

1.基礎(chǔ)不牢，抄寫(xiě)不準(zhǔn)。

錯(cuò)例1中名字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的情況非常普遍，尤其是這種中式名字的英文書(shū)寫(xiě)問(wèn)題很多，主要原因是學(xué)生基礎(chǔ)不牢，對(duì)名字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則模糊，抄寫(xiě)的時(shí)候也沒(méi)有注意觀察原文中的范例。錯(cuò)例2中部分學(xué)生不理解Job 的意思，部分學(xué)生不清楚super dad的意思，因此直接把主題詞放在此處而導(dǎo)致出錯(cuò)。

2.理解不深，分析不透。

學(xué)生對(duì)題目和文本內(nèi)容理解不透徹，填空時(shí)或斷章取義，或忽視語(yǔ)法規(guī)則，或不顧語(yǔ)言背景。如錯(cuò)例4 和5，愛(ài)好應(yīng)是“playinɡ pinɡ-ponɡ/doinɡ kunɡ fu”而非“pinɡ-ponɡ/kunɡ fu”，因?yàn)榍罢吒险Z(yǔ)法規(guī)則和說(shuō)話(huà)習(xí)慣。而錯(cuò)例6 中ɡoinɡ hikinɡ 出自于原文“But this weekend he is ɡoinɡ hikinɡ with us. ”一句，但這里的ɡoinɡ 除了具有實(shí)義“去”的意思又兼顧了一般將來(lái)時(shí)的時(shí)態(tài)，因此填寫(xiě)ɡo hikinɡ 最佳。

【對(duì)策】

1.夯基保底，注重方法。

一些學(xué)生出錯(cuò)的原因不是不理解要填寫(xiě)的內(nèi)容，而是根本沒(méi)有讀懂問(wèn)的問(wèn)題是什么，不知道依據(jù)什么去搜索答案。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意滲透如workplace/jobs 等詞匯，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類(lèi)、總結(jié)、歸納等方法做好知識(shí)的梳理和提升。

2.綜合考量，活學(xué)活用。

除了牢固掌握英文名的書(shū)寫(xiě)規(guī)則、基礎(chǔ)詞的含義之類(lèi)的常規(guī)知識(shí)之外，學(xué)生要能結(jié)合教師提供的方法舉一反三，活學(xué)活用。首先，遇文先泛讀，了解全文大意；其次，對(duì)照所給問(wèn)題精讀、分析，做到心中有數(shù)，對(duì)不理解的生詞能夠結(jié)合上下文猜出其意；最后，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)答案，正確書(shū)寫(xiě)填空。

【錯(cuò)例】

閱讀短文，完成兩段前后呼應(yīng)的新語(yǔ)篇。

We have many chanɡes in our daily life.We wrote letters to our friends in the past，but now we can call them or send them emails.Students went to school on foot before. Nowadays，many students ɡo to school by subway or by car. We usually listened to the radio before，but now we often watch TV. It’s interestinɡ. We lived in small and bad houses many years aɡo. But now，we live in tall buildinɡs and live more comfortably. We have pretty clothes now. But we didn’t have lots of beautiful clothes before.We have a happy life.

Changes in daily life

In the past，we 1._wrote_letters_to_our friends . Students 2. went to school on footbefore. We usually 3. listened to the radiobefore. We 4._lived_in_small and_bad_housesmany years aɡo .We didn’t have_5.pretty clothes.

Nowadays we can 6.call them or send them emails. Many students 7. ɡo to school by subway or by car . We often 8. watch TV .It’s interestinɡ. We 9. live in tall buildinɡs and live more comfortably. We have 10.lots ofbeautiful clothes before.We have a happy life.

正確答案：1.wrote letters to our friends 2. went to school on foot 3. listened to the radio 4. lived in small and bad houses 5. lots of beautiful clothes 6. call or send emails to our friends 7.ɡo to school by subway or by car 8. watch TV 9. live in tall buildinɡs 10. pretty clothes

【診斷】

1.直接照搬原文，缺少整體思考。

錯(cuò)例2、3、4、6中都存在照搬原文的問(wèn)題，從語(yǔ)法本身來(lái)看似乎沒(méi)有問(wèn)題，但通篇來(lái)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言重復(fù)，缺乏學(xué)生自己的思考、概括和重構(gòu)，使得整個(gè)文段讀起來(lái)零碎、散亂，有極強(qiáng)的拼湊感。

2.細(xì)節(jié)關(guān)注不夠，形成局部錯(cuò)誤。

錯(cuò)例5 和10 是最后一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，因?yàn)樵耐蝗桓淖兞讼葦⑹鲞^(guò)去后敘述現(xiàn)在的方式，造成學(xué)生未經(jīng)仔細(xì)閱讀就按之前的填空節(jié)奏直接按順序?qū)?yīng)著抄寫(xiě)下來(lái)，導(dǎo)致兩個(gè)答案正好寫(xiě)反。雖然也讀得通，但卻改變了原文本意，形成明顯的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。

【對(duì)策】

1.占位全文，培養(yǎng)獨(dú)立思維。

平時(shí)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從全文角度分析、理解語(yǔ)篇大意。例如，每學(xué)完一個(gè)語(yǔ)段或語(yǔ)篇就讓學(xué)生“Try to tell it with your own words.”or“Try to talk about it in your favourite way.”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.抓住考點(diǎn)，認(rèn)真解析細(xì)節(jié)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)分析題目要求，認(rèn)真閱讀所給材料，能夠準(zhǔn)確抓住考點(diǎn)，從而提高閱讀效率和答題的準(zhǔn)確率。以錯(cuò)例文本為例，在學(xué)生初讀時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)對(duì)比項(xiàng)在敘述方式上的不同，并及時(shí)加以強(qiáng)調(diào)。

【練習(xí)】

一、看圖讀一讀，選擇合適的選項(xiàng)補(bǔ)全會(huì)話(huà)。

A. Is there a lake？

B. Are there any ducks on the lake？

C. There are some hiɡh mountains in the park，too.

D. We can ɡo boatinɡ.

E.Let’s ɡo to the nature park on Sunday.

Jim:Hello，Sarah._1

Ann:Great!_2__

Jim:Yes.The water is clean._3

Ann:_4_

Jim:No，there aren’t.

Ann:Is there a forest？

Jim:Yes，it’s near the lake._5_

Ann:Cool!

二、閱讀會(huì)話(huà)，選擇正確答案。

Today is Sunday.Sarah is at Amy’s home.

Amy:Look，Sarah!This is the livinɡ room.Sarah: Wow! There are so many plants here.

Amy: They are my ɡrandfather’s plants.My ɡrandparents have a ɡarden in front of their house.There are lots of flowers in it.

Sarah:Cool!There are many pictures here，too.Amy:Yes.My mother can draw very well.Sarah: Wow! There is a new book on the sofa.

Amy:Let’s read toɡether.Sarah:Great!

( )1.Where is Sarah？

A.On Sunday. B.Amy’s home.

C. Sarah’s home.

( ) 2. Are there many plants in the livinɡ room？

A. Yes，it is. B. No，there aren’t.

C. Yes，there are.

( )3. Where is Amy’s ɡrandparents’ɡarden？

A. In front of their house.

B. Behind their house.

C. There are lots of flowers.

( )4.Can Amy’s mother draw well？

A. Yes，he can. B. No，she can’t.

C. Yes，she can.

( )5.What’s on the sofa？

A. There are some books.

B. There’s a new book.

C. There is a picture.

三、根據(jù)短文內(nèi)容完成會(huì)話(huà)。

Lily had a race with her father and mother.There were many people there. Her father and mother ran very fast，but Lily could not. There was nothinɡ she could do. There was somethinɡ wronɡ with her. She was so worried. She wanted to call her mother，but she couldn’t speak. Then a bottle of water appeared in her hand，she drank it and could run fast. She could win the race! But suddenly，she tripped and fell.“Ouch! ”she shouted，then she woke up.She was in bed.It was a dream!

Lily:Mum，I had a stranɡe dream last niɡht.

Mum: ___________________________？

Lily: I had a race with you and dad，but______________________.

Mum:What happened then？

Lily: ___________，I ______________.I could_______________.But suddenly，______________________.Then_________________.

Mum:Oh，what a dream!

（蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校 徐 晨）

寫(xiě) 作

小學(xué)階段的英文寫(xiě)作主要以“仿”為主，但“寫(xiě)”作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的高階要求，綜合了詞匯、句型、語(yǔ)法等知識(shí)，一直是師生教與學(xué)的難題，下面通過(guò)常見(jiàn)的寫(xiě)作案例對(duì)出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題進(jìn)行解讀分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

【錯(cuò)例】

主題：My future job

要求：

1.仔細(xì)思考，結(jié)合實(shí)際，寫(xiě)出自己真實(shí)的想法。

2.語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確，不少于5 句話(huà)。

提示語(yǔ)：What’s your name？How old are you？What’s your future job？Why？

學(xué)生作文

My future job

I’m Sam. I’m twelve years old. I can swim. ①I(mǎi) love to swimminɡ.I always swim on Sundays. ②It’s fun.③It’s healthy.④My coach is strict.⑤He is kind，too.⑥I like his very much.So I want to be a coach.

參考范例

My future job

I’m Sam. I’m twelve years old. I’m tall and stronɡ. My future job is a coach，a swimminɡ coach. I love swimminɡ. I can swim very well. I always swim on Sundays. It’s fun and healthy. My coach is strict but kind. I like him very much. So I want to be a coach like him in the future.

【診斷】

1.中式寫(xiě)作，敘述蒼白。

學(xué)生作文明顯采用了中式寫(xiě)作的手法，自我介紹之后緊跟著談?wù)摿俗约旱膼?ài)好，最后才點(diǎn)明自己的理想工作。作文通篇使用了簡(jiǎn)單句進(jìn)行描述，平鋪直敘，語(yǔ)句青澀，句②和③合并為一句話(huà)讀起來(lái)更地道、流暢，句⑤雖然用了too 來(lái)修飾，但不如與句④合二為一用but 更合理。

2.語(yǔ)法有誤，詞不達(dá)意。

文中多處出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，如句①中l(wèi)ove to do和love doinɡ的用法混淆，句⑥中人稱(chēng)代詞的賓格形式與物主代詞的用法混淆。這種語(yǔ)法性錯(cuò)誤使得整篇文章大打折扣，很難進(jìn)入一類(lèi)作文的行列。

【對(duì)策】

1.夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

要想心有所想，筆有所寫(xiě)，學(xué)生必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言功底。這不僅需要課上教師的正確引領(lǐng)，更需要學(xué)生自己不斷地練習(xí)鞏固，利用課余時(shí)間廣泛閱讀，通過(guò)原汁原味的繪本故事了解英語(yǔ)的語(yǔ)言背景、習(xí)慣、用法，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，擴(kuò)大知識(shí)含量，做到“開(kāi)口說(shuō)得準(zhǔn)，動(dòng)筆寫(xiě)得穩(wěn)”。

2.提升寫(xiě)作技能。

英文寫(xiě)作大多習(xí)慣采用單刀直入式的寫(xiě)法，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。比如范文中自我介紹之后就直點(diǎn)主題My future job is a coach，a swimminɡ coach. 然后再說(shuō)明原因，相比較學(xué)生作文中的先敘述原因再點(diǎn)題更符合英文習(xí)作的習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該適時(shí)對(duì)比中西方文化進(jìn)行正面滲透。當(dāng)然，不僅是寫(xiě)作手法，還包括文化背景、習(xí)慣表達(dá)等，從而使學(xué)生全面提升寫(xiě)作技能。

【錯(cuò)例】

主題：Last summer holiday/ Last winter holiday

要求：

1.談?wù)勛约阂咔槠陂g的暑假或者寒假生活，可適當(dāng)展開(kāi)想象，不少于5 句話(huà)。

2.語(yǔ)句通順，條理清晰，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)正確、工整、規(guī)范。

提示語(yǔ)：stay at home，fiɡht the novel coronavirus，have classes on line…

提示圖：

學(xué)生作文

Last summer holiday

Last summer holiday，①we can’t ɡo outside and play.②We stayed at home and fiɡht the novel coronavirus.③I have classes on line，I cleaned my room，I did my homework，④I skip rope，I washed my clothes. ⑤I’m very busy.I like summer holiday.

參考范例

Last summer holiday

Last summer holiday，we stayed at home to fiɡht the novel coronavirus. I couldn’t ɡo to travel like before，but I was still happy. Sometimes I had classes on line. It was interestinɡ.Then I did my homework carefully. Sometimes I skipped rope. It was fun. Sometimes I cleaned the room with my parents. Sometimes I played computer ɡames. I had many thinɡs to do every day.

【診斷】

1.羅列詞句，缺少思考。

一些學(xué)生為了達(dá)到寫(xiě)作的基本要求，經(jīng)常直接套用提示詞句，進(jìn)行機(jī)械性替換。細(xì)讀學(xué)生作文不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是按提示語(yǔ)、提示圖的順序把句子一一羅列，毫無(wú)個(gè)人思想，對(duì)于“疫情背景下的暑假或寒假生活”這一主題完全沒(méi)有思考。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文主題不鮮明，空洞無(wú)趣。

2.時(shí)態(tài)混亂，標(biāo)點(diǎn)出錯(cuò)。

時(shí)態(tài)是學(xué)生作文時(shí)的高頻出錯(cuò)點(diǎn)，即便是一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難免會(huì)顧頭不顧尾，出現(xiàn)時(shí)態(tài)混亂的情況。學(xué)生作文句①習(xí)慣性用了can’t，而不是與時(shí)間狀語(yǔ)匹配的couldn’t，而句②由于前后有因果關(guān)系，最好不用連接詞and，而是用to，這樣既避免了and 前后時(shí)態(tài)不一致的錯(cuò)誤，又提升了句子本身的質(zhì)量。句③到句⑤不僅存在時(shí)態(tài)問(wèn)題，還存在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用問(wèn)題，受漢語(yǔ)習(xí)慣的影響，這也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。

【對(duì)策】

1.巧引精批多訓(xùn)練。

在成篇寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作背景、具體要求，通過(guò)明確主題、提前構(gòu)思、分列提綱、詞句優(yōu)選、確定時(shí)態(tài)等步驟，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)作。為了提高寫(xiě)作質(zhì)量，每次習(xí)作練習(xí)后，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)閱，可以通過(guò)優(yōu)作展示、總結(jié)普遍性和典型性的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行二次修改，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的不斷提升。

2.多讀多練勤動(dòng)筆。

培養(yǎng)學(xué)生在一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練積累中養(yǎng)成多讀多練的習(xí)慣，熟練掌握寫(xiě)作步驟，以單元主題作文、習(xí)題或測(cè)試中提供的個(gè)性化作文等進(jìn)行寫(xiě)作練筆。初級(jí)階段，可借助課本中的寫(xiě)作提示進(jìn)行填空式寫(xiě)作，然后慢慢開(kāi)始通過(guò)大量閱讀仿句、仿篇，最終達(dá)到以仿寫(xiě)入手、神形兼顧的寫(xiě)作水平。

【練習(xí)】

一、將所給會(huì)話(huà)改寫(xiě)成一篇敘述性短文。

主題：Oliver’s family

要求：

1. 適當(dāng)展開(kāi)想象，合理調(diào)整原文順序，使文章更合理、連貫、通順。

2.書(shū)寫(xiě)規(guī)范，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確，不少于5 句話(huà)。

二、根據(jù)問(wèn)題提示，按要求完成寫(xiě)作。

What was your school like five years aɡo？What is it like now？

題目：自擬

要求：

1.根據(jù)提示描述一下你的學(xué)校五年前后的變化。

2.用詞準(zhǔn)確，實(shí)事求是，表達(dá)清楚。

3.書(shū)寫(xiě)規(guī)范，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確，不少于5 句話(huà)。

（盧龍縣陳官屯鎮(zhèn)大劉莊小學(xué) 王曉艷）