于林濤，柳文敏，趙一陽(yáng)，桑志培，高文超，周 易，李 飛

(南陽(yáng)師范學(xué)院 化學(xué)與制藥工程學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473061)

信息技術(shù)的發(fā)展，深刻地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，依托中國(guó)大學(xué)MOOC、云課堂、超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展的在線(xiàn)課程建設(shè)得到迅猛的發(fā)展，尤其是在新冠疫情比較緊張的2020年初，全國(guó)高校幾乎所有的理論課程都在開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)，這其中也包括南陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)制藥工藝學(xué)在內(nèi)的大部分理論課程。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的在線(xiàn)教學(xué)，讓人深刻體驗(yàn)到在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：在線(xiàn)教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響，老師和學(xué)生都可以坐在家里面進(jìn)行教與學(xué)，省去了路上來(lái)回跑的時(shí)間，很是方便，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以提前學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí);線(xiàn)上視頻可以使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀便于學(xué)生理解，視屏動(dòng)畫(huà)容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[1]。

在線(xiàn)教學(xué)雖然有這么多的好處，但是一學(xué)期的在線(xiàn)教學(xué)，讓老師和學(xué)生最大的念想就是早日重返課堂。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐讓我們享受它優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也充分暴露出它的缺點(diǎn)：線(xiàn)上教學(xué)需要有優(yōu)秀的教學(xué)資源和師生的自律性，線(xiàn)上教學(xué)互動(dòng)不如下線(xiàn)授課直接，無(wú)法用肢體語(yǔ)言進(jìn)行交流，學(xué)生之間也很難產(chǎn)生共鳴。這也正是線(xiàn)下課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。鑒于這些，我們覺(jué)得應(yīng)充分利用線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互相彌補(bǔ)，采用線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的混合方式進(jìn)行教學(xué)工作，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

1 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式是以行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等為指導(dǎo)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)等多種技術(shù)手段對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組織、整合、呈現(xiàn)和運(yùn)用，將傳統(tǒng)面對(duì)面的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)進(jìn)行深度融合，以尋求兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效率和效果的一種教學(xué)模式[2]。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)就是一部分教學(xué)工作在線(xiàn)上完成，另外一部分在線(xiàn)下課堂上完成。

我們知道，進(jìn)行教學(xué)模式的研究和嘗試，都是為了提高教學(xué)效果。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式除了提高教學(xué)效果外，還有個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)就是可以節(jié)約課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，特別適合學(xué)時(shí)少，而教學(xué)任務(wù)又比較重、涉及相關(guān)學(xué)科知識(shí)比較多的課程的教學(xué)?；瘜W(xué)制藥工藝學(xué)就是這樣的一門(mén)課程。化學(xué)制藥工藝學(xué)是化學(xué)類(lèi)制藥工程專(zhuān)業(yè)的核心必修課程之一，以研究化學(xué)合成藥物的工藝路線(xiàn)、工藝原理和工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為核心的一門(mén)科學(xué)，課程知識(shí)覆蓋面廣，需要學(xué)生掌握的知識(shí)比較多[3-5]。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)

開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的關(guān)鍵在于如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)面對(duì)面的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)的深度融合，在化學(xué)制藥工藝學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中我們借助于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上資源和線(xiàn)下課堂的融合。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中, 以富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的情景為基礎(chǔ), 以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體, 使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)法[6]。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式(如圖1所示)。就是基于以“學(xué)生學(xué)為中心，成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念，依據(jù)培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求確定課程體系和課程教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)習(xí)任務(wù)分解并設(shè)置成若干個(gè)具體的子任務(wù)，再將這些子任務(wù)按照學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律布置在不同的學(xué)習(xí)階段供學(xué)生去完成，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生利用線(xiàn)上和線(xiàn)下資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

圖1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式構(gòu)思

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)在化學(xué)制藥工藝學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

在化學(xué)制藥工藝學(xué)的教學(xué)中，我們基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在2019級(jí)制藥工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程需要做好幾個(gè)方面的工作

3.1 驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)

開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)的線(xiàn)上下線(xiàn)混合式教學(xué)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，是保證該教學(xué)模式能夠運(yùn)行的基礎(chǔ)，直接影響著教學(xué)效果。驅(qū)動(dòng)任務(wù)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生布置的，需要學(xué)生去完成的任務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。驅(qū)動(dòng)任務(wù)就是依據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容每個(gè)學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)。設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)任務(wù)必須要緊扣教學(xué)目標(biāo)，且有趣味性和層次性。

3.1.1 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)

我們依據(jù)培養(yǎng)方案中課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)確定課程的教學(xué)目標(biāo)，然后確定教學(xué)內(nèi)容和教材。本次選擇沈陽(yáng)藥科大學(xué)趙臨襄老師主編的中國(guó)醫(yī)藥科技出版社出版的化學(xué)制藥工藝學(xué)第四版為教材，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律確定教學(xué)學(xué)時(shí)分配。具體內(nèi)容如表1所示。

表1 化學(xué)制藥工藝學(xué)課程支撐的畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)時(shí)分配

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定驅(qū)動(dòng)任務(wù)。每個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的任務(wù)都圍繞一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生感覺(jué)到目標(biāo)非常明確，有利于突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)完成了驅(qū)動(dòng)任務(wù)也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3.1.2 任務(wù)的設(shè)計(jì)要有趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，學(xué)生對(duì)任務(wù)感興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通常我們利用實(shí)際應(yīng)用案例和名人趣事來(lái)提高學(xué)生的興趣。其實(shí)，所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，完成任務(wù)后所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，以及任務(wù)的難易程度，都可以用來(lái)提高學(xué)生的興趣，這也是很多網(wǎng)絡(luò)游戲用來(lái)吸引人的策略。

在化學(xué)制藥工藝學(xué)課程中，要求學(xué)生掌握藥物合成工藝路線(xiàn)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，在發(fā)布驅(qū)動(dòng)任務(wù)時(shí)，我們先通過(guò)視頻簡(jiǎn)短介紹缺乏維生素B6時(shí)的癥狀，維生素B6的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，然后話(huà)鋒一轉(zhuǎn)提供兩個(gè)工藝路線(xiàn)讓學(xué)生選擇，進(jìn)而引出合成藥物工藝路線(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，并告訴同學(xué)們完成任務(wù)可以獲得的課程積分?jǐn)?shù)。

3.1.3 驅(qū)動(dòng)任務(wù)要有層次

驅(qū)動(dòng)任務(wù)的層次包含兩個(gè)方面，一是難易度，二是能力培養(yǎng)的層次。驅(qū)動(dòng)任務(wù)應(yīng)該有合適的難易度，既要具有可完成性，又要有一定難度?？赏瓿尚圆粌H是學(xué)生通過(guò)課時(shí)學(xué)習(xí)能夠完成任務(wù)，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)更要考慮如何讓學(xué)生看到問(wèn)題時(shí)去思考如何完成問(wèn)題，也就是有學(xué)習(xí)方向的指引，這樣有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)對(duì)象，可以避免學(xué)生花大量時(shí)間去篩選學(xué)習(xí)資料，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的情緒。當(dāng)然設(shè)計(jì)的任務(wù)也要具有一定的難度，不可過(guò)于簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)才能完成。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在能力培養(yǎng)上我們?cè)O(shè)置成三個(gè)層次，即知識(shí)層次、技能層級(jí)和綜合能力層次。以要求學(xué)生掌握藥物合成工藝路線(xiàn)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)為例，我們?cè)O(shè)置了三個(gè)層次的問(wèn)題：第一層，要求學(xué)生能夠復(fù)述合成藥物工藝評(píng)價(jià)方法，設(shè)置簡(jiǎn)答題作為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，判斷學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的記憶情況；第二層，要求學(xué)生能夠?qū)⒑铣晒に嚨脑u(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到實(shí)際中，設(shè)置藥物不同工藝路線(xiàn)讓學(xué)生比較選出理想工藝路線(xiàn)，并說(shuō)明原因，判斷學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力；第三層，要求學(xué)生能夠?qū)⑺幬锖铣晒に囋u(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到藥物合成路線(xiàn)的設(shè)計(jì)中，設(shè)置成設(shè)計(jì)題通過(guò)分組完成,判斷學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和小組協(xié)作能力。

3.2 教學(xué)資源的建設(shè)

開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)需要提前做好線(xiàn)上資源的建設(shè)。首先，需要選擇一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等進(jìn)行資源的建設(shè)。在線(xiàn)資源主要包括視頻、課件、練習(xí)與測(cè)試題、分組討論等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)也需要考慮在線(xiàn)資源的建設(shè)，這是學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然我們也可以利用中國(guó)大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的已有的資源進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)。不過(guò)我們需要對(duì)這些資源進(jìn)行篩選和加工，使之符合自己的教學(xué)思路。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)資源的加工，還是重新錄制視頻、制作PPT都是進(jìn)行課程線(xiàn)上資源的建設(shè)。

我們認(rèn)為，上線(xiàn)資源的建設(shè)不應(yīng)過(guò)多關(guān)注“多和全”，而是要關(guān)注驅(qū)動(dòng)任務(wù)。隨著在線(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來(lái)越豐富，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生和老師的需求，但在給學(xué)生們學(xué)習(xí)帶來(lái)方便的同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生需要花費(fèi)較多的時(shí)間在“多和全”的線(xiàn)上資源中篩選與學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是很寶貴的，他們的耐性也是有限的，學(xué)習(xí)資源的“多和全”就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。

我們進(jìn)行教學(xué)模式的研究和嘗試都是為了提高教學(xué)效果，提高教學(xué)效果不能僅僅只考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更應(yīng)該考慮如何在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率。驅(qū)動(dòng)任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，學(xué)生完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。我們的課程資源應(yīng)圍繞驅(qū)動(dòng)任務(wù)進(jìn)行建設(shè)，依據(jù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻和PPT課件，在課件和視頻中插入練習(xí)與討論。練習(xí)和討論既可以作為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，避免刷視頻的現(xiàn)象。

我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合適的問(wèn)題去驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，圍繞驅(qū)動(dòng)任務(wù)進(jìn)行在線(xiàn)資源的建設(shè)，也就是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行資源建設(shè)。在2020年初，因?yàn)橐咔樵颍覀冊(cè)?018級(jí)學(xué)生中開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，并已經(jīng)依托超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行了線(xiàn)上課程資源的建設(shè)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)后，我們依托原有自建資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程資源如中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上趙臨襄老師的化學(xué)制藥工藝，圍繞驅(qū)動(dòng)任務(wù)重新進(jìn)行整合，選擇易于理解、有趣味性的知識(shí)點(diǎn)，形成以5～10 min 的短小視頻為主的線(xiàn)上資源體系，并在視頻中嵌入問(wèn)題。線(xiàn)上資源建設(shè)是一線(xiàn)長(zhǎng)期工作，需要不斷根據(jù)教學(xué)過(guò)程的反饋進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充完善。

3.3 教學(xué)組織設(shè)計(jì)

教學(xué)組織需要在開(kāi)展教學(xué)前設(shè)計(jì)好，只有合適的教學(xué)組織才能取得預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)組織設(shè)計(jì)包括學(xué)時(shí)分配和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

3.3.1 學(xué)時(shí)分配

學(xué)時(shí)的分配需要綜合考慮課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,以及學(xué)校有關(guān)課堂教學(xué)管理的規(guī)定。在我們的培養(yǎng)方案中，化學(xué)制藥工藝學(xué)學(xué)時(shí)是36學(xué)時(shí)。36個(gè)學(xué)時(shí)課堂教學(xué)能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果不理想，感覺(jué)學(xué)時(shí)有些少，有些地方?jīng)]有足夠時(shí)間深入學(xué)習(xí)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)后，我們把課堂教學(xué)學(xué)時(shí)由36減少為24學(xué)時(shí)，另外12個(gè)學(xué)時(shí)改為線(xiàn)上學(xué)習(xí)，同時(shí)又增加12個(gè)線(xiàn)上自由學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)，線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)間合計(jì)24學(xué)時(shí)，課程總學(xué)時(shí)為48。線(xiàn)上自由學(xué)習(xí)是學(xué)生課下自己抽時(shí)間學(xué)習(xí)，不占用課堂時(shí)間。

在教學(xué)工作量和學(xué)生學(xué)分折算上，線(xiàn)上學(xué)時(shí)是2個(gè)折算成線(xiàn)下1個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)分不變。課程學(xué)習(xí)時(shí)間增加了12個(gè)學(xué)時(shí)，彌補(bǔ)原來(lái)學(xué)時(shí)的不足。從學(xué)時(shí)上看，是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但實(shí)際上學(xué)生負(fù)擔(dān)不是加重而是減輕了，因?yàn)椴捎萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)是在線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)完成的，不需要再抽時(shí)間學(xué)習(xí)了。

12個(gè)線(xiàn)上集中學(xué)習(xí)時(shí)間我們安排在第2、5、8、11、14、17周。第一周為線(xiàn)下教學(xué)，重點(diǎn)給學(xué)生講授課程的教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程，以便學(xué)生能夠順利適應(yīng)新的教學(xué)模式。從第二周開(kāi)始先進(jìn)行2個(gè)學(xué)時(shí)的線(xiàn)上集中學(xué)習(xí)，再完成4個(gè)學(xué)時(shí)的線(xiàn)下學(xué)習(xí)(根據(jù)實(shí)習(xí)情況可以適當(dāng)調(diào)整)。每次線(xiàn)下學(xué)習(xí)后都安排1個(gè)學(xué)時(shí)的線(xiàn)上自由學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充、鞏固和能力提升。線(xiàn)上6周集中學(xué)習(xí)是時(shí)間集中，限時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生不用到教室，可以在宿舍、圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，限時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3.2 教學(xué)過(guò)程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教育過(guò)程有課前線(xiàn)上學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后提升。課前我們教師先通過(guò)超星學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布四項(xiàng)驅(qū)動(dòng)任務(wù)：一是教師提前設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，以不同題型發(fā)布給學(xué)生或者設(shè)置在視頻中，限時(shí)讓學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)完成任務(wù)，并獲得積分；二是要求學(xué)生找出自己線(xiàn)上學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)，并將疑問(wèn)設(shè)置成問(wèn)題的形式發(fā)布在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的討論里面，求助其他同學(xué)，并給予積分獎(jiǎng)勵(lì)；三是要求學(xué)生根據(jù)自己線(xiàn)上學(xué)習(xí)成果設(shè)置3～5個(gè)問(wèn)題，借助超星學(xué)習(xí)通討論去考別人，并給予積分獎(jiǎng)勵(lì)；四是鼓勵(lì)同學(xué)們積極完成其他同學(xué)發(fā)布的求助和設(shè)置的問(wèn)題，前三名回答問(wèn)題的同學(xué)給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，完成四項(xiàng)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，教師通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)的監(jiān)控，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，知識(shí)能力的達(dá)成情況，并以此準(zhǔn)備課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)依然是我們教學(xué)的重點(diǎn)，這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)踐調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是比較喜歡線(xiàn)下課堂學(xué)習(xí)。線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下課堂教學(xué)的區(qū)別就好比在家獨(dú)自一人看電影與在電影院看電影。課堂教學(xué)和線(xiàn)上教學(xué)一樣要以驅(qū)動(dòng)任務(wù)為中心，課堂教學(xué)內(nèi)容以課程難點(diǎn)、不易制作短視頻的為主，在進(jìn)行線(xiàn)下的課堂教學(xué)中通過(guò)插入線(xiàn)上視頻、在線(xiàn)互動(dòng)等方式融入線(xiàn)上教學(xué)，并要依據(jù)線(xiàn)上學(xué)習(xí)結(jié)果不斷調(diào)整，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上與線(xiàn)下的融合。課后借助于線(xiàn)上自由學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固和能力提升。

3.4 學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要有教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自己評(píng)價(jià)。教師對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)主要是為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、開(kāi)展研究的能力，為今后教學(xué)指明方向。教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要借助于教師自己掌握的數(shù)據(jù)信息，主要有學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)注重教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式下學(xué)生的平時(shí)成績(jī)主要有線(xiàn)上學(xué)習(xí)成績(jī)和線(xiàn)下學(xué)習(xí)成績(jī)，包括簽到、視頻觀看時(shí)間、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)、線(xiàn)上作業(yè)完成情況、課堂互動(dòng)等，這個(gè)平時(shí)成績(jī)模式只能用來(lái)給學(xué)生打分，并不能代表學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，不能作為教師的評(píng)價(jià)手段，因?yàn)槲覀儾恢谰W(wǎng)絡(luò)另外一端的學(xué)生是不是只是點(diǎn)擊了章節(jié)，打開(kāi)了視頻，其實(shí)自己并沒(méi)有學(xué)習(xí)。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)中，我們對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果主要通過(guò)學(xué)生完成線(xiàn)上四項(xiàng)驅(qū)動(dòng)任務(wù)獲得的積分，線(xiàn)下學(xué)習(xí)效果通過(guò)課堂互動(dòng)和章節(jié)測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)。

學(xué)生也要評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面，一是對(duì)教師教學(xué)和教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，二是對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，每完成2個(gè)學(xué)時(shí)集中學(xué)習(xí)后，我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式讓學(xué)生對(duì)這2個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)主要起到兩個(gè)作用，一是促進(jìn)教師教學(xué)改進(jìn)；二是引導(dǎo)學(xué)生檢查學(xué)習(xí)效果，然后根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況完成12個(gè)學(xué)時(shí)的自由在線(xiàn)學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺提升能力。

4 結(jié)語(yǔ)

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)已成為高校教學(xué)的主要教學(xué)模式之一，如何實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)的深度融合是研究的重點(diǎn)。在化學(xué)制藥工藝學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)能實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)的融合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們依據(jù)畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，圍繞教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，線(xiàn)上線(xiàn)下圍繞驅(qū)動(dòng)任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，線(xiàn)上以簡(jiǎn)單易于自學(xué)的知識(shí)為主，同時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固和能力提升，線(xiàn)下以難點(diǎn)知識(shí)為主，線(xiàn)下教學(xué)中插入視頻、互動(dòng)等線(xiàn)上內(nèi)容。