施晨輝

(浙江大學(xué) 研究生院， 浙江 杭州 310058)

研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)造高水平成果的雙重使命，是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要力量。2020年9月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合頒布《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》，指出中國(guó)已成為世界研究生教育大國(guó)，加快建設(shè)研究生教育強(qiáng)國(guó)是新時(shí)代研究生教育發(fā)展的重要目標(biāo)。研究生教育研究在研究生教育發(fā)展實(shí)踐中一直發(fā)揮著支撐與引領(lǐng)作用。面對(duì)新時(shí)代研究生教育更加凸顯的地位和作用，提高研究生教育研究質(zhì)量將是助力研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的重要方式?；诖?，本研究利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，對(duì)2000年以來(lái)CSSCI期刊(含CSSCI擴(kuò)展版期刊，下同)上發(fā)表的研究生教育相關(guān)研究成果進(jìn)行可視化分析，得出我國(guó)研究生教育研究的熱點(diǎn)與前沿，從而為后續(xù)研究提供參考。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

(一)研究方法

研究利用文獻(xiàn)計(jì)量法，選取CiteSpace5.7.R3作為分析軟件，以2503篇文獻(xiàn)為研究對(duì)象，分別從研究生教育的研究熱點(diǎn)及研究前沿兩方面對(duì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析。

(二)數(shù)據(jù)來(lái)源

研究選取CSSCI期刊2000-2020年刊發(fā)的論文為研究對(duì)象，分析研究生教育研究的熱點(diǎn)及前沿趨勢(shì)。數(shù)據(jù)全部來(lái)源于中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI)，同時(shí)以研究生、教育作為篇名進(jìn)行檢索，檢索日期截至2020年12月31日，經(jīng)去重和刪除非學(xué)術(shù)類(lèi)文獻(xiàn)后得到2503條有效文獻(xiàn)題錄數(shù)據(jù)。

二、研究熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)核心內(nèi)容以及作者學(xué)術(shù)思想、觀點(diǎn)的高度概括，高頻度出現(xiàn)的關(guān)鍵詞能反映該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)[1]。本研究運(yùn)用CiteSpace5.7.R3對(duì)2503篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi)分析，最終形成389個(gè)節(jié)點(diǎn)(達(dá)到閾值的關(guān)鍵詞)、965條連線(關(guān)鍵詞共現(xiàn)關(guān)系)和10個(gè)聚類(lèi)的知識(shí)圖譜，且所有聚類(lèi)的平均輪廓值(S=0.8055)均大于0.7，表明聚類(lèi)是令人信服的。本研究選取內(nèi)部文獻(xiàn)節(jié)點(diǎn)數(shù)量位于前四位的聚類(lèi)，并表示出每個(gè)聚類(lèi)內(nèi)部的高頻術(shù)語(yǔ)來(lái)分析20年來(lái)我國(guó)研究生教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，如表1所示。

排名第一的聚類(lèi)名稱是研究生教育，聚類(lèi)內(nèi)連接強(qiáng)度較大的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞分別為研究生、思想政治教育、質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)位制度和導(dǎo)師。通過(guò)分析與此聚類(lèi)高度相關(guān)的文獻(xiàn)，本研究發(fā)現(xiàn)此聚類(lèi)的研究可以總結(jié)為五個(gè)主題：一是關(guān)注研究生的教育與發(fā)展，如研究生的自我教育[2]、研究生科研能力的培養(yǎng)[3]等；二是強(qiáng)調(diào)思想政治教育在研究生教育中的重要性，研究生思想政治教育具有導(dǎo)向功能、保證功能、育人功能和開(kāi)發(fā)功能[4]；三是探討研究生教育質(zhì)量的保障與評(píng)價(jià)，如對(duì)我國(guó)研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查[5]、對(duì)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與保證體系調(diào)整的建議[6]；四是反思我國(guó)的學(xué)位制度，如對(duì)60年來(lái)我國(guó)學(xué)位研究生教育發(fā)展歷程的概括[7]、對(duì)美國(guó)研究生教育的學(xué)位類(lèi)型特征的歸納[8]；五是對(duì)研究生教育中師生關(guān)系的研究，具體包括對(duì)師生關(guān)系異化問(wèn)題的探討[9]、對(duì)師生學(xué)習(xí)共同體關(guān)系的構(gòu)建[10]。

表1 2000-2020年間載文關(guān)鍵詞聚類(lèi)(前五項(xiàng))

排名第二的聚類(lèi)名稱是研究生，聚類(lèi)內(nèi)連接強(qiáng)度較大的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞分別為思想政治教育、研究生教育、導(dǎo)師、教育和專業(yè)學(xué)位。通過(guò)分析與此聚類(lèi)高度相關(guān)的文獻(xiàn)，本研究發(fā)現(xiàn)此聚類(lèi)的研究可以總結(jié)為三個(gè)主題：一是探究研究生的思想政治教育、人文教育、學(xué)術(shù)道德規(guī)范等問(wèn)題，如對(duì)研究生思想政治教育工作創(chuàng)新路徑的探索[11]、對(duì)加強(qiáng)研究生人文教育的建議[12]以及對(duì)研究生學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象的反思[13]；二是探討研究生導(dǎo)師的相關(guān)研究，分析研究生導(dǎo)師思想政治教育的落實(shí)路徑[14]，凸顯研究生導(dǎo)師自我修養(yǎng)的重要性[15]；三是對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的思考，包括專業(yè)學(xué)位研究生的思想政治教育、職業(yè)道德教育以及具體的人才培養(yǎng)模式改革[16]等方面。

排名第三的聚類(lèi)名稱是研究生教育質(zhì)量，聚類(lèi)內(nèi)連接強(qiáng)度較大的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞分別為研究生教育工作、研究生教育、非全日制研究生教育、研究生教育改革和研究生。通過(guò)分析與此聚類(lèi)高度相關(guān)的文獻(xiàn)，本研究發(fā)現(xiàn)此聚類(lèi)的研究可以總結(jié)為兩個(gè)主題：一是重點(diǎn)探究研究生教育質(zhì)量的保障體系，推動(dòng)研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展[17]；二是重點(diǎn)關(guān)注研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，強(qiáng)調(diào)全面改善教育供給是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的根本出路[18]。

排名第四的聚類(lèi)名稱是專業(yè)學(xué)位研究生教育，聚類(lèi)內(nèi)連接強(qiáng)度較大的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞分別為專業(yè)學(xué)位、教育碩士、專業(yè)學(xué)位教育、培養(yǎng)模式和研究生教育。通過(guò)分析與此聚類(lèi)高度相關(guān)的文獻(xiàn)，本研究發(fā)現(xiàn)此聚類(lèi)的研究可以總結(jié)為一個(gè)主題，即專業(yè)學(xué)位研究生的教育問(wèn)題。我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程經(jīng)歷了探索試點(diǎn)期、開(kāi)始起步期和改革發(fā)展期三個(gè)階段[19]，專業(yè)學(xué)位博士研究生培養(yǎng)存在專業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐性較為薄弱、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)術(shù)化現(xiàn)象[20]，學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、結(jié)構(gòu)布局合理、特色優(yōu)勢(shì)明顯、質(zhì)量品牌效應(yīng)突出的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系尚未形成[21]。

排名第五的聚類(lèi)名稱是美國(guó)，聚類(lèi)內(nèi)連接強(qiáng)度較大的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞分別為中國(guó)、研究方向、課程設(shè)置、日本和英國(guó)。通過(guò)分析與此聚類(lèi)高度相關(guān)的文獻(xiàn)，本研究發(fā)現(xiàn)此聚類(lèi)的研究可以總結(jié)為兩個(gè)主題：一是美國(guó)、日本、英國(guó)等外國(guó)研究生教育發(fā)展動(dòng)向?qū)χ袊?guó)研究生教育發(fā)展的借鑒與啟示，特別是在課程設(shè)置等問(wèn)題上；二是不同國(guó)別、不同學(xué)科、不同層次研究生研究方向的比較分析。

值得注意的是，雖然上述五個(gè)研究熱點(diǎn)看似相對(duì)獨(dú)立，但又存在一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。研究生教育研究最初關(guān)注研究生的教育與發(fā)展、教育質(zhì)量的保障與評(píng)價(jià)等問(wèn)題，這是該領(lǐng)域研究的核心問(wèn)題。到2007年前后，美國(guó)研究生教育、日本研究生教育、英國(guó)研究生教育等關(guān)鍵詞開(kāi)始頻繁出現(xiàn)，說(shuō)明這一時(shí)期開(kāi)始注重總結(jié)、研究國(guó)外經(jīng)驗(yàn)。到了2010年前后，專業(yè)學(xué)位研究生教育成為研究熱點(diǎn)，學(xué)者發(fā)表了眾多相關(guān)成果。此外，除上述研究熱點(diǎn)，對(duì)策、研究生培養(yǎng)、質(zhì)量、圖書(shū)情報(bào)與檔案管理、軍隊(duì)研究生教育等也是20年來(lái)研究生教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。

三、研究前沿

研究前沿是一組突現(xiàn)的動(dòng)態(tài)概念和潛在的研究問(wèn)題[22]。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)突現(xiàn)詞的提煉，可以清晰地展示出某一學(xué)科領(lǐng)域的研究前沿。所謂突現(xiàn)詞，“是指在較短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)頻次變化較大的詞匯”[23]。本研究首先通過(guò)CiteSpace5.7.R3的突現(xiàn)詞探測(cè)“Burstness”菜單，對(duì)2503篇載文的關(guān)鍵詞進(jìn)行突現(xiàn)處理，得出突現(xiàn)率最高的10個(gè)關(guān)鍵詞的突現(xiàn)強(qiáng)度、起止時(shí)間等信息(如表2所示)，展現(xiàn)20年來(lái)我國(guó)研究生教育研究領(lǐng)域的研究前沿。其次，本研究以近五年(2016-2020年)的載文為研究對(duì)象，再次通過(guò)關(guān)鍵詞突現(xiàn)率分析來(lái)探究我國(guó)研究生教育領(lǐng)域的最新研究前沿。

表2 2000-2020年間載文關(guān)鍵詞中突現(xiàn)率最高的10個(gè)關(guān)鍵詞

(一)漸強(qiáng)型研究前沿

突現(xiàn)關(guān)鍵詞專業(yè)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位研究生教育、研究生教育學(xué)、專業(yè)學(xué)位研究生出現(xiàn)頻次隨時(shí)間變化的歷史曲線如圖1所示，可以看到這四個(gè)關(guān)鍵詞的頻次整體上都呈遞增的態(tài)勢(shì)。因此，這四個(gè)關(guān)鍵詞可歸入20年來(lái)我國(guó)研究生教育領(lǐng)域的漸強(qiáng)型研究前沿。

專業(yè)學(xué)位的突現(xiàn)起止年份為2011-2014年，專業(yè)學(xué)位研究生教育的突現(xiàn)起止年份為2011-2018年，研究生教育學(xué)和專業(yè)學(xué)位研究生的突現(xiàn)起止年份相同，均為2017-2020年。專業(yè)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育的突現(xiàn)起始時(shí)間相同，均為2011年。這在很大程度上與教育部頒布的《關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知》等文件相關(guān)，專業(yè)學(xué)位的出現(xiàn)及后續(xù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)界的積極關(guān)注。2017年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，指出“到2020年，若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列”[24]。在“雙一流”建設(shè)背景下，研究生教育學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展問(wèn)題受到學(xué)界高度關(guān)注。同時(shí)，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)成效也成為學(xué)者們調(diào)查的主要對(duì)象，研究發(fā)現(xiàn)“專業(yè)學(xué)位研究生普遍存在專業(yè)實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)不足、課程安排與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生雷同等現(xiàn)象”[25]。

圖1 專業(yè)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位研究生教育、研究生教育學(xué)、專業(yè)學(xué)位研究生出現(xiàn)頻次隨時(shí)間變化的歷史曲線圖

(二)漸弱型研究前沿

突現(xiàn)關(guān)鍵詞綜合改革、研究生院、質(zhì)量保障、研究生教育體系、研究生教育質(zhì)量觀、思想政治教育出現(xiàn)頻次隨時(shí)間變化的歷史曲線如圖2所示，可以看到這六個(gè)關(guān)鍵詞的頻次整體上都呈遞減的態(tài)勢(shì)。因此，這六個(gè)關(guān)鍵詞可歸入20年來(lái)我國(guó)研究生教育領(lǐng)域的漸弱型研究前沿。

綜合改革的突現(xiàn)起止年份為2013-2017年，研究生院的突現(xiàn)起止年份為2000-2008年，質(zhì)量保障的突現(xiàn)起止年份為2011-2018年，研究生教育體系的突現(xiàn)起止年份為2001-2005年，研究生教育質(zhì)量觀的突現(xiàn)起止年份為2003-2005年，思想政治教育的突現(xiàn)起止年份為2012-2015年。2013年7月10日，“教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部在北京聯(lián)合召開(kāi)的全國(guó)研究生教育工作會(huì)議，拉開(kāi)了我國(guó)全面推進(jìn)研究生教育綜合改革的序幕”[26]。如何貫徹會(huì)議精神、落實(shí)研究生教育綜合改革事宜受到學(xué)界廣泛關(guān)注，五年左右時(shí)間都保持在前沿。研究生院和研究生教育體系都是關(guān)于研究生教育結(jié)構(gòu)主題的關(guān)鍵詞。已有研究更多的是對(duì)國(guó)外研究生院特點(diǎn)的介紹和構(gòu)建本國(guó)研究生教育體系的探索，兩個(gè)關(guān)鍵詞分別在2005年和2008年之后成下降趨勢(shì)，甚至相關(guān)研究成果趨近于零。質(zhì)量保障和研究生教育質(zhì)量觀都是關(guān)于研究生教育質(zhì)量主題的關(guān)鍵詞。研究生教育質(zhì)量觀在2003年開(kāi)始出現(xiàn)(注：該“出現(xiàn)”是指次數(shù)達(dá)到軟件所設(shè)定的閾值，下同)，主要關(guān)注研究生教育質(zhì)量的理念與標(biāo)準(zhǔn)，2005年之后呈下降趨勢(shì)。質(zhì)量保障在很大程度上與2010年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出“大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量”[27]相關(guān)。2012年開(kāi)始，思想政治教育成為研究生教育研究的前沿問(wèn)題，但在2015年之后其趨勢(shì)有所下降。

圖2 綜合改革、研究生院、質(zhì)量保障、研究生教育體系、研究生教育質(zhì)量觀、思想政治教育出現(xiàn)頻次隨時(shí)間變化的歷史曲線圖

(三)最新研究前沿

為了解我國(guó)研究生教育領(lǐng)域的最新研究前沿，本研究對(duì)2016-2020年間CSSCI期刊載文的關(guān)鍵詞進(jìn)行突現(xiàn)處理，之后以突現(xiàn)率最高的五個(gè)關(guān)鍵詞為代表進(jìn)行分析，如表3所示。

表3 2016-2020年間載文關(guān)鍵詞中突現(xiàn)率最高的5個(gè)關(guān)鍵詞

研究發(fā)現(xiàn)，2016-2020年間，立德樹(shù)人、中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心、導(dǎo)師、圖書(shū)情報(bào)與檔案管理、人才培養(yǎng)五個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次隨時(shí)間變化整體上都呈遞減態(tài)勢(shì)(如圖3所示)，故此五個(gè)關(guān)鍵詞都可歸入我國(guó)研究生教育領(lǐng)域最新研究前沿中的漸弱型。從突現(xiàn)率維度看，立德樹(shù)人是突現(xiàn)率排名第一的關(guān)鍵詞，其次依次是中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心、導(dǎo)師，再次依次是圖書(shū)情報(bào)與檔案管理、人才培養(yǎng)。從時(shí)間維度看，立德樹(shù)人、中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心、圖書(shū)情報(bào)與檔案管理三個(gè)關(guān)鍵詞都是在2019年出現(xiàn)，其中立德樹(shù)人持續(xù)到2020年仍有相關(guān)研究成果。導(dǎo)師出現(xiàn)于2017年，但2018年后即呈下降趨勢(shì)。人才培養(yǎng)出現(xiàn)于2018年，且持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)。

圖3 立德樹(shù)人、中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心、導(dǎo)師、圖書(shū)情報(bào)與檔案管理、人才培養(yǎng)出現(xiàn)頻次隨時(shí)間變化的歷史曲線圖

四、結(jié)論與展望

本研究利用CiteSpace科學(xué)計(jì)量工具對(duì)中國(guó)研究生教育研究文獻(xiàn)的研究熱點(diǎn)和研究前沿進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析。結(jié)果如下：在研究熱點(diǎn)方面，研究生教育研究?jī)?nèi)容主要集中在研究生教育、研究生、研究生教育質(zhì)量、專業(yè)學(xué)位研究生教育和美國(guó)等五個(gè)方面，其中研究生教育受關(guān)注度最高。在研究前沿方面，專業(yè)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位研究生教育、研究生教育學(xué)、專業(yè)學(xué)位研究生屬于研究生教育領(lǐng)域的漸強(qiáng)型研究前沿，綜合改革、研究生院、質(zhì)量保障、研究生教育體系、研究生教育質(zhì)量觀、思想政治教育屬于研究生教育領(lǐng)域的漸弱型研究前沿，立德樹(shù)人、中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心、導(dǎo)師、圖書(shū)情報(bào)與檔案管理、人才培養(yǎng)屬于研究生教育領(lǐng)域最新研究前沿中的漸弱型。

基于以上結(jié)論，未來(lái)需要進(jìn)一步重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容如下：由于專業(yè)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生等屬于漸強(qiáng)型研究，一定程度上說(shuō)明了國(guó)家對(duì)專業(yè)學(xué)位的重視，出于政策法規(guī)的現(xiàn)實(shí)需要，未來(lái)學(xué)界應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位等相關(guān)領(lǐng)域的研究。另外，盡管立德樹(shù)人、人才培養(yǎng)等屬于漸弱型研究，但不代表它們?cè)谘芯可逃芯恐胁辉僦匾炊赡軙?huì)變得愈發(fā)重要，需要學(xué)界對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期的關(guān)注。因?yàn)闈u強(qiáng)和漸弱是相對(duì)的，現(xiàn)在的漸強(qiáng)型研究可能會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闈u弱型研究，漸弱型研究可能會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闈u強(qiáng)研究。提煉與構(gòu)建本土研究生教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。目前學(xué)界對(duì)美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家的研究生教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)都進(jìn)行了探究，立足本國(guó)研究生教育大國(guó)現(xiàn)實(shí)需要，合理借鑒并構(gòu)建具有中國(guó)特色的研究生教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和理論在未來(lái)研究中應(yīng)該引起重視。