王 磊，孫 芮，李竹君

(廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528531)

近年來(lái)，課程教學(xué)的思政理論教育已逐漸成為我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的研究熱點(diǎn)。學(xué)者們對(duì)高校專業(yè)課的基礎(chǔ)課程以及思政學(xué)和教育問(wèn)題進(jìn)行了不同程度的研究，取得了一些新的研究成果，但這些研究成果對(duì)大學(xué)理工類專業(yè)課程涉及較少。紡織專業(yè)的人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)是要求畢業(yè)生符合現(xiàn)代中國(guó)紡織行業(yè)發(fā)展需求，具有健全的職業(yè)人格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、高尚的社會(huì)職業(yè)道德和較強(qiáng)社會(huì)主義責(zé)任感，具備現(xiàn)代紡織工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，具備實(shí)現(xiàn)終身持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力[1]。

1 現(xiàn)狀分析

目前職業(yè)院校在如何開(kāi)展思想政治理論課方面尚處于摸索階段。一是各高等學(xué)校在專業(yè)課程教學(xué)思政教育體系建設(shè)方面還不夠健全完善，教師沒(méi)有實(shí)例學(xué)習(xí)和制度指導(dǎo)，教師只能自己揣摩，思政教育達(dá)不到效果。二是課程思政的理念還沒(méi)有被很多專業(yè)課老師完全接受，他們認(rèn)為專業(yè)課內(nèi)容和課程思政聯(lián)系較少，很多老師仍采用以前的方法教學(xué)，缺乏專業(yè)的思政知識(shí)，在教學(xué)中無(wú)法將專業(yè)知識(shí)和思政元素融合，達(dá)不到思政育人的目的[2]；三是大部分職業(yè)院校沒(méi)有將思政教育計(jì)入考核，學(xué)生成績(jī)一般由平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)按比例計(jì)算，沒(méi)有體現(xiàn)思政育人的指導(dǎo)思想。

2 思政課程的設(shè)計(jì)

在《現(xiàn)代服裝材料》教學(xué)課程中，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘“思政”元素。將黨的愛(ài)國(guó)主義教育精神、科學(xué)的專業(yè)人文道德素養(yǎng)、工匠為本精神、文化正統(tǒng)傳承和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神始終貫穿教學(xué)過(guò)程，把“五種精神”充分運(yùn)用到德育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此來(lái)不斷強(qiáng)化師德育人精神，進(jìn)一步研究探索把專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)課作為實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革的有效途徑。

本課程實(shí)施“線上+線下”混合式教學(xué)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式。課程思政教育充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增加教學(xué)資源和思政元素，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升學(xué)生紡織品開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)能力，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解國(guó)家實(shí)力，增強(qiáng)民族自豪感。線下課程教學(xué)針對(duì)課程任務(wù)，深入淺出挖掘“課程思政”元素，設(shè)計(jì)不同的育人情景，并將思政教學(xué)育人理念貫穿整個(gè)課堂。課程思政設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

表1 課程思政設(shè)計(jì)

3 現(xiàn)代服裝材料思政課程的探索實(shí)踐

3.1 將課程思政融入教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代服裝材料課程以往的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的能力，獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力，良好的職業(yè)修養(yǎng)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)服裝工程技術(shù)專業(yè)高級(jí)人才，將實(shí)事求是、愛(ài)國(guó)熱情、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等各種思政內(nèi)容融入學(xué)校專業(yè)課，從而把專業(yè)課教學(xué)與思政教育緊密結(jié)合，使課程專業(yè)目標(biāo)與德育目標(biāo)相融合。

3.2 提升現(xiàn)代服裝材料教師思政課程的教研能力

現(xiàn)代服裝材料思政課程的落實(shí)關(guān)鍵在于教師。專業(yè)教師要不斷提高自身政治覺(jué)悟和政治素養(yǎng)。首先要不斷強(qiáng)化教師的教學(xué)使命和責(zé)任意識(shí)，提高專業(yè)教師對(duì)思政課程實(shí)踐價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)教師的責(zé)任感和使命感[3]。另外，明確專業(yè)課堂中教師立德育人基本職責(zé)，將教師專業(yè)知識(shí)與思政教育相結(jié)合，把教師立身明德立業(yè)樹(shù)才育人作為根本任務(wù)貫穿專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課堂的整個(gè)過(guò)程，并且要加強(qiáng)專業(yè)師德示范師風(fēng)隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的政治水平與職業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)教師隊(duì)伍的整體教學(xué)質(zhì)量。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)與課程思政相結(jié)合

在線課程網(wǎng)站配合學(xué)院智能課堂使用，線上線下混合式教學(xué)貫徹全過(guò)程立德樹(shù)人。課程綜合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)基于“混合式教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”，充分發(fā)揮線上線下教學(xué)的綜合優(yōu)勢(shì)，重新組織設(shè)計(jì)線上線下教學(xué)任務(wù)，增加線上教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，豐富思政教育元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)服裝服飾材料的理解與綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)充分利用混合式課程教學(xué)可將線上與線下集中教學(xué)相結(jié)合、自學(xué)與線上面授相互結(jié)合、自主訓(xùn)練與教師指導(dǎo)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)課前知識(shí)點(diǎn)回顧與自學(xué)、課堂重點(diǎn)分組討論和任務(wù)成果展示、課后鞏固提高的“三步走”教學(xué)模式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。

4 實(shí)施效果及改進(jìn)措施

4.1 實(shí)施效果

在課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)中，適時(shí)引入思政元素、導(dǎo)入相關(guān)討論，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)樹(shù)立學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培養(yǎng)職業(yè)能力和工匠精神起到了促進(jìn)作用。學(xué)生測(cè)試成績(jī)平均分為92.89分，對(duì)知識(shí)的掌握比較好。從學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)、成績(jī)、評(píng)價(jià)來(lái)看，學(xué)生對(duì)上課方式比較認(rèn)可，學(xué)習(xí)積極性有所提高，對(duì)所學(xué)專業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.2 改進(jìn)措施

積極探索將更多思政元素融入《現(xiàn)代服裝材料》課程，突出課程思政的價(jià)值導(dǎo)向。充分發(fā)揮課程思政在大學(xué)生專業(yè)教育中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)情懷、敬業(yè)精神和愛(ài)國(guó)熱情。

著力深化企業(yè)、教學(xué)融合，將專業(yè)課程內(nèi)容融入大型企業(yè)管理實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員不斷雕琢產(chǎn)品、改善工藝的精神，培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真履職、愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

5 結(jié)語(yǔ)

課程理論思政教育作為一種新型教學(xué)模式，將高校思想政治理論教育的課程內(nèi)容和教學(xué)精神融入到專業(yè)課程中，提升了高校課程思政政治教育的教學(xué)有效性[4]。紡織專業(yè)工程高校實(shí)施基礎(chǔ)課程思政教育改革工作順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展戰(zhàn)略的要求，是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容和加快構(gòu)建高校紡織工程類人才思政教育發(fā)展格局的重要舉措，也是高校貫徹落實(shí)立志、育德、成才、樹(shù)身教育根本任務(wù)的重要途徑。