潘姬熙

（浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州325016）

從思政課程到“課程思政”，是落實“三全育人”、推進(jìn)思政課程與各基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課等全課程合力育人的積極嘗試。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！睋?jù)此，“課程思政”是指通過對各課程隱含的思政教育元素進(jìn)行提煉、總結(jié)和升華，將知識傳授與隱性思政教育有機融合于課堂教學(xué)中，從而實現(xiàn)與思政課程同向同行的“大思政”課程教學(xué)理念。

一、課程思政工作機制

建立健全課程思政工作機制是確保課程思政順利推行的制度保障。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中強調(diào)，“各高校要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門協(xié)同聯(lián)動、院系落實推進(jìn)的工作、自身特色鮮明的的課程思政建設(shè)工作格局?！痹撐募瑫r強調(diào)，結(jié)合專業(yè)特點分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，并將課程課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程等。在專業(yè)開展課程思政中要明確老師和學(xué)生的定位，并與思政課程同向同行，提煉專業(yè)課程思政的特點。

（一）教師是課程思政的直接實施者，實現(xiàn)思想政治教育治理現(xiàn)代化需要建設(shè)高水平的課程思政師資隊伍。一是要明確開展課程思政的教師的范圍。專業(yè)課教師、通識課教師以及實踐課教師均是課程思政的執(zhí)行者；二是應(yīng)加強師德師風(fēng)建設(shè)，制定教師課程思政要求及評價體系，獎優(yōu)評先；三是應(yīng)關(guān)注教師專業(yè)能力及素養(yǎng)的提升要求，盡可能創(chuàng)造條件滿足其發(fā)展需求，如提供培訓(xùn)、進(jìn)修等機會，以建立政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的、相對穩(wěn)定的教師隊伍；四是劃撥專項經(jīng)費用于“課程思政”建設(shè)，可籌辦形式多樣的“課程思政”活動，激勵教師課程思政熱情。

（二）“課程思政”不應(yīng)只是教師的獨角戲，應(yīng)建立以學(xué)生為中心的教育體系。尊重學(xué)生主體地位和獨立人格，通過組織課程相關(guān)的思政活動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我教育、自我修養(yǎng)的內(nèi)生動力。此外，可將“課程思政”納入學(xué)生課業(yè)考核，根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)及課外實踐過程中所表現(xiàn)出的規(guī)則意識、工匠精神、協(xié)作品質(zhì)及家國情懷等思政元素設(shè)定具體、可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，一方面可反應(yīng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)養(yǎng)成情況，另一方面也可檢驗該課程“課程思政”執(zhí)行成效。

（三）專業(yè)課程思政與思政課程同向同行。思政課程與課程思政并非“楚河漢界”水火不容，二者均以“立德樹人”為目標(biāo)[1]。應(yīng)同時推進(jìn)思政課程與課程思政建設(shè)，形成顯性思政與隱性思政緊密配合、多管齊下的協(xié)同育人格局。一方面，要肯定思政課程在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀方面無可取代的重要作用。把思政課程作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，充分發(fā)揮思政課程顯性育人作用。另一方面，要將“立德樹人”貫穿于空中乘務(wù)專業(yè)全課程的教學(xué)中。將課程思政作為思政教育的有力補充，利用課程思政拓展思政課程的深度與廣度[2]，讓課程思政與思政課程同向同行，提升思想政治教育綜合效果。

（四）設(shè)計空中乘務(wù)專業(yè)課程思政規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。建立系統(tǒng)、科學(xué)的課程思政規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)體系是評估課程思政教學(xué)成效、推動課程思政持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的重要前提。借鑒國家相關(guān)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)具有規(guī)則意識、工匠精神、協(xié)作品質(zhì)以及家國情懷的航空事業(yè)建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，制定空中乘務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)體系，涵蓋教學(xué)內(nèi)容、師資團(tuán)隊、教學(xué)管理以及教學(xué)科研4 個一級指標(biāo)，并分解為11 個二級指標(biāo)和15 個三級指標(biāo)。針對每一門課程，學(xué)期末由教務(wù)、教學(xué)督導(dǎo)和系部針對三級指標(biāo)進(jìn)行賦分，并對各門課程進(jìn)行排名，對排名靠前的課程給予表彰，對排名靠后的課程要求反思和整改提升。

表1 空中乘務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

二、空中乘務(wù)專業(yè)課程的核心思政元素的提煉

思政教育是新時代教育發(fā)展對高等院校的根本要求，然而各專業(yè)門類、具體專業(yè)課程都有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。因此，需結(jié)合各專業(yè)具體特點，在專業(yè)知識教育的基礎(chǔ)上挖掘思政教育元素。對照《民航乘務(wù)員國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》及《高等職業(yè)學(xué)校空中乘務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，本文凝練出高職空中乘務(wù)專業(yè)課程的人才素質(zhì)目標(biāo)必然包括規(guī)則意識、工匠精神、協(xié)作品質(zhì)和家國情懷等方面的核心素質(zhì)。這也正契合了踐行“忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)恼纹犯?、?yán)謹(jǐn)科學(xué)的專業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)操守”的當(dāng)代民航精神。

（一）規(guī)則意識

規(guī)則意識是敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)操守基本前提。規(guī)則是一種在一定社會群體內(nèi)部流行的，為人們普遍遵守的制度或行為準(zhǔn)則。規(guī)則的內(nèi)涵非常廣泛，社會群體內(nèi)部約定俗成的生活習(xí)慣、社會傳統(tǒng)和道德風(fēng)尚，以及現(xiàn)代社會成文的法律和規(guī)章制度都屬于規(guī)則的范疇[3]。規(guī)則意識則是社會群體對特定規(guī)則予以感知、認(rèn)同并遵從的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)，是將他律轉(zhuǎn)化為自律的過程[4]，是學(xué)生社會化過程的一個重要內(nèi)容[5]。規(guī)則意識強的社會傾向于更為穩(wěn)定有序，而規(guī)則意識薄弱的社會則極易引發(fā)不安定因素，增加社會治理成本。對于空中乘務(wù)專業(yè)來說，培養(yǎng)規(guī)則意識尤為重要，規(guī)則意識薄弱則可能導(dǎo)致旅客不滿和投訴，甚至可能導(dǎo)致航班延誤，甚至威脅旅客財產(chǎn)及生命安全。培養(yǎng)規(guī)則意識，對于落實高校立德樹人任務(wù)以及培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神非常重要。

（二）工匠精神

自2016年政府工作報告強調(diào)“培育精益求精的工匠精神”以來，“工匠精神”已深深融入各行業(yè)勞動者的血液，成為行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神源泉。工匠精神表現(xiàn)為一種精益求精的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。從中國高鐵到載人航空，從三峽水壩到新冠疫苗，“工匠精神”引領(lǐng)著中國人民的每一個偉大創(chuàng)造和實踐。在空中乘務(wù)工作中踐行工匠精神，是對乘務(wù)本職工作執(zhí)著專注，是對每一次服務(wù)一絲不茍，是對每一道程序精益求精，是對每一項任務(wù)追求卓越。工匠精神是推進(jìn)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大力量，培養(yǎng)具有工匠精神的空中乘務(wù)工作者是新時代高職院校肩負(fù)的重要使命[6]。

（三）協(xié)作品質(zhì)

協(xié)作品質(zhì)是反應(yīng)個體社會化水平的關(guān)鍵因素，是體現(xiàn)個體社會情感與能力的一個主要方面。發(fā)展協(xié)作品質(zhì)無論對于個體還是集體都有重要的意義。研究發(fā)現(xiàn)，具有良好協(xié)作品質(zhì)的個體情感態(tài)度更為積極[7]。協(xié)作品質(zhì)在集體合作中表現(xiàn)為與其他伙伴相互協(xié)作，為實現(xiàn)集體目標(biāo)而犧牲個人利益、互幫互助、力爭上游的積極品質(zhì)[8]。可見，航空事業(yè)的發(fā)展需要全體航空工作者眾志成城、聚沙成塔。在乘務(wù)專業(yè)教育過程中關(guān)注學(xué)生協(xié)作品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的需要，更是航空事業(yè)蓬勃發(fā)展的必然要求。

（四）家國情懷

家國情懷是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，是以愛國主義為核心的民族精神，是踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求。培養(yǎng)家國情懷，是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)者對國和家產(chǎn)生高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感的情感實踐活動[9]?？罩谐藙?wù)工作面向來自世界各國的旅客，乘務(wù)工作者是弘揚社會主義優(yōu)秀文化、展示中國形象的重要名片。加強空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)生家國情懷教育，對于激發(fā)學(xué)生民族自豪感、加強自我修養(yǎng)并在未來工作中積極維護(hù)中國國際形象意義深遠(yuǎn)。

三、創(chuàng)新空中乘務(wù)專業(yè)課程思政實施路徑

空中乘務(wù)專業(yè)課程思政應(yīng)以學(xué)生為中心，創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓思政教育潛移默化的影響。

（一）開發(fā)課程思政案例，開展?jié)櫸锛?xì)無聲的隱性思政教育。思政教育若以傳統(tǒng)顯性教學(xué)方式傳授，易引起學(xué)生逆反心理，達(dá)不到理想的教育效果，而隱性教育則可以很好地解決該問題。隱性教育的理念由美國學(xué)者杰克遜于1960年代提出，是指通過隱性的方式，將相關(guān)教育思想通過春風(fēng)化雨的方式滲透給學(xué)生，從而對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生影響的教育形式[10]。針對課程特點，結(jié)合前文提煉的空中乘務(wù)專業(yè)的四個核心思政元素，即規(guī)則意識、工匠精神、協(xié)作品質(zhì)、家國情懷，對課程相關(guān)案例進(jìn)行整合和重構(gòu)，形成隱性思政案例，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中將思想政治教育內(nèi)化于心。例如，綜合運用民航歷史案例、數(shù)字教學(xué)資源等展示中國航空工業(yè)的崛起，激發(fā)學(xué)生家國情懷，樹立航空報國志向；借助電影片段等方式生動講述民航業(yè)英雄人物、領(lǐng)軍人物的傳奇事跡，激發(fā)學(xué)生打磨本領(lǐng)，發(fā)揚精益求精的“工匠精神”。

（二）運用數(shù)字技術(shù)打造沉浸式課堂，激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的主體性作用。信息技術(shù)尤其是數(shù)字技術(shù)的發(fā)展改變了學(xué)生的生活方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為課程思政教學(xué)模式的多樣化發(fā)展提供了更多可能性。課程思政應(yīng)與時俱進(jìn)，運用數(shù)字技術(shù)設(shè)計符合新時代學(xué)生特點的教學(xué)模式，推動課程思政走向現(xiàn)代化。以VR虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用為例，近些年VR虛擬仿真技術(shù)逐步走進(jìn)校園，掀起了教學(xué)模式改革的新浪潮。在空中乘務(wù)專業(yè)教學(xué)中運用VR 虛擬仿真技術(shù)，可為學(xué)生提供航空虛擬現(xiàn)實的場景，學(xué)生能在愉悅的虛擬現(xiàn)實體驗中自主選擇和整合教育信息，并內(nèi)化為自己的信念和行為準(zhǔn)則，最終實現(xiàn)自我教育[11]。

（三）打造“課程＋互聯(lián)網(wǎng)”課程思政平臺，形成師生雙向互動的網(wǎng)絡(luò)育人格局。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)已成為信息交流和思想碰撞的主渠道。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展課程思政教育成為時代發(fā)展的必然選擇。空中乘務(wù)專業(yè)也應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)開展課程思政“第二課堂”教育，制作和傳播課程相關(guān)的先進(jìn)思想和優(yōu)秀文化作品，并鼓勵學(xué)生參與思政話題討論和辯論，通過思想碰撞明事理，長才干。同時，教師借助互動平臺也可以及時了解學(xué)生的思想動向，并通過對相關(guān)話題的互動評論引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人目的。

（四）構(gòu)建實踐教學(xué)體系，在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。在專業(yè)教學(xué)中，既要有理論的體悟，也要突出實踐性，體現(xiàn)職業(yè)教育的特性。教師在整個教學(xué)過程中注意引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好品質(zhì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實踐能更好地鍛煉學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生形成良好品質(zhì)，要重視實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化建設(shè)（如認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、校內(nèi)課外實訓(xùn)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)、校外社會服務(wù)、志愿服務(wù)等）和全程思想引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛勞動、愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。

總之，課程思政與思政課程同向同行，共同為立德樹人而努力。挖掘空中乘務(wù)專業(yè)課程中的思政元素，通過顯性課程與隱性課程相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合等多種方式，多形式多渠道全方位地進(jìn)行思政教育，進(jìn)而培養(yǎng)既具有扎實的專業(yè)技能又具有良好思想品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的民航服務(wù)人員。