馮聘賢

成武縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 山東省菏澤市 274200

1 引言

汽修專業(yè)學(xué)生今后從事的工作大都在汽修企業(yè)生產(chǎn)第一線，他們實際操作水準會直接影響企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量及信譽。為此，職業(yè)院校在對學(xué)生展開汽修教學(xué)的時候，一定要將學(xué)生專業(yè)技能提升作為教學(xué)首要任務(wù)，關(guān)注汽修實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生真正在實訓(xùn)過程中提高自身實踐操作能力，這樣才能為其今后實踐操作及就業(yè)打好基礎(chǔ)。項目教學(xué)法作為職業(yè)院校實訓(xùn)教學(xué)常用手段，提倡的是教師指導(dǎo)、學(xué)生實踐參與，將其應(yīng)用于汽修實訓(xùn)教學(xué)課堂具有較高的價值，而本文也是就此展開了如下分析：

2 項目教學(xué)法

項目教學(xué)法最開始出現(xiàn)于18世紀的歐洲，當時大多是應(yīng)用于工讀教育教學(xué)活動中，目的就是為了培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。在步入20世紀之后，項目教學(xué)法理論也逐漸得到了完善，并且還發(fā)展成為了一整套理論模型，成現(xiàn)如今廣受關(guān)注的教育理論下。項目教學(xué)法這一理論本就是隨著工業(yè)化、信息化發(fā)展而逐漸形成的，其通常是以大生產(chǎn)作為主要指引、實現(xiàn)社會性為主要目標而展開的教育教學(xué)。相較于其它教學(xué)模式而言，項目教學(xué)法是指在教師引導(dǎo)之下，借助所學(xué)知識以及技能來完成一個個獨立的工作項目，并且在項目實踐過程中學(xué)習(xí)新知識、形成一定的技能。其特點主要是將項目作為主線、教師作為課堂教學(xué)主導(dǎo)，而學(xué)生則是課堂主體，是促進理論與實踐有效結(jié)合的重要方法，也是提高學(xué)生多種能力及素質(zhì)的有效方法。

3 項目教學(xué)法在汽修實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用流程

3.1 咨詢

項目教學(xué)法在汽修實訓(xùn)教學(xué)中要想得以有效應(yīng)用，教師需要按照教學(xué)內(nèi)容來做好項目設(shè)計，制定出合理的目標，而其目標則應(yīng)該是教學(xué)活動實施所追求的，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后應(yīng)該要實現(xiàn)的最終行為，是預(yù)期的教學(xué)效果。為此，教師在項目教學(xué)實訓(xùn)之前，需要先分析汽修實訓(xùn)教學(xué)目標，然后基于此來明確相應(yīng)的項目，這樣才能真正讓學(xué)生在項目實踐中掌握知識、獲得能力。例如，考慮到汽修實訓(xùn)教學(xué)最終目的，教師可以在教學(xué)期間選擇“蓄電池的結(jié)構(gòu)與維修”這一項目來作為教學(xué)項目，借由此來提高學(xué)生實踐操作能力。

3.2 計劃

項目教學(xué)法在實施的時候，通常會采用小組合作的方式來完成項目，在這一過程中，教師需要做好相應(yīng)的教學(xué)計劃及安排，結(jié)合學(xué)生實際情況來做好合理的分組，同時設(shè)定出相應(yīng)的行動方案，結(jié)合實際訴求以及人數(shù)來按照自愿結(jié)合的方式合理開展汽修實訓(xùn)教學(xué)，而且在小組劃分的時候，還需要盡可能考慮到各個小組成員搭配的合理性。在合理分組之后，教師即可讓各個小組學(xué)生參與到項目合作探究實踐活動中，這樣才能有效保障整個項目的順利實施，而學(xué)生則能在項目實踐中提升自己。

3.3 實施項目

項目教學(xué)法在汽修實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的時候，項目實施環(huán)節(jié)是十分重要的一個環(huán)節(jié)，也是有效發(fā)揮出這一教學(xué)方法價值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，各個小組均需要按照項目具體方案來展開實際操作，真正讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，讓學(xué)生在項目實踐中獲得知識與能力提升，從而最大程度優(yōu)化汽修實訓(xùn)教學(xué)。在項目實施過程中，教師要充分發(fā)揮出自身組織、引導(dǎo)作用，在學(xué)生實訓(xùn)操作期間強化對各個小組的觀察，然后在其產(chǎn)生問題的時候及時進行指導(dǎo)，以此來有效推進項目的順利實施。例如，在“汽車發(fā)動機構(gòu)造與拆裝”這一實訓(xùn)教學(xué)課堂上，其涉及到的項目較多，如“配氣機構(gòu)的拆裝”、“發(fā)動機外圍部件拆裝”等等，教師在學(xué)生項目實訓(xùn)期間需要強化對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在一個個小項目實踐操作中最終獲得大項目提升，同時還有助于學(xué)生解決實際問題能力得以提升。

3.4 項目檢查

在項目完成之后，教師還需要組織學(xué)生對項目成果進行互動與交流，而且教師還需要對各個小組項目成果進行點評，為每一位學(xué)生提供一個獨立的空間以及平臺，這樣才能為學(xué)生實踐操作能力提升提供良好保障。例如，教師在學(xué)生完成“配氣機構(gòu)氣門傳動組”安裝之后，即可做好相應(yīng)的檢查工作，這樣即使出現(xiàn)問題也能及時發(fā)現(xiàn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生反思自己的問題，從而有效發(fā)揮出項目教學(xué)法的應(yīng)用效果。

4 項目教學(xué)法在汽修實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用措施

4.1 創(chuàng)新教學(xué)理念合理劃分模塊

汽修實訓(xùn)教學(xué)活動在開展的時候，傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)師教師先進行示范，然后再由學(xué)生被動按照教師步驟來重復(fù)操作，處在這一傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生整個學(xué)習(xí)都十分的被動，也缺少自主探究欲望及精神，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力發(fā)展。為了有效改善這一問題，教師在教學(xué)課堂上一定要樹立起全新的教學(xué)理念，真正將學(xué)生放在主體位置，在應(yīng)用項目教學(xué)法來優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)的時候，做好合理的模塊劃分，將汽修相關(guān)理論知識劃分成為五大模塊，其分別是汽車電氣設(shè)備構(gòu)造及維修、汽車發(fā)動機構(gòu)造及維修、汽車維護、汽車底盤構(gòu)造與維修、車身修復(fù)。而在不同模塊教學(xué)實訓(xùn)期間，教師可以結(jié)合學(xué)生實際情況來為學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生在項目實踐中真正掌握相關(guān)知識及技能，從而有效提升汽修實訓(xùn)教學(xué)效果。

4.2 立足教學(xué)內(nèi)容明確實訓(xùn)項目

項目教學(xué)法在汽修實訓(xùn)教學(xué)實踐中要想得以有效應(yīng)用，教師不僅要樹立起全新的教學(xué)理念，還需要在課堂上立足于教學(xué)內(nèi)容來對實訓(xùn)項目進行明確，這樣才能有效促進教學(xué)目標得以實現(xiàn)，從而真正發(fā)揮出項目教學(xué)法的應(yīng)用價值。首先，教師對實訓(xùn)項目進行明確的時候，可以結(jié)合學(xué)生實際情況、學(xué)校實訓(xùn)室條件，來為學(xué)生合理挑選能夠滿足培養(yǎng)目標，同時也具有一定實用價值及發(fā)展前景的項目，這樣才能真正讓學(xué)生在汽修實訓(xùn)課堂上得到提升與發(fā)展。其次，教師在這一過程中可以充分借助電教資料、網(wǎng)絡(luò)資源、實訓(xùn)室相關(guān)設(shè)備來對學(xué)生展開教學(xué)，這能為項目小組實訓(xùn)教學(xué)活動實施提供良好保障。此外，學(xué)校也可以在這一過程中為學(xué)生開拓校外實習(xí)基地，為學(xué)生尋找相應(yīng)的實訓(xùn)崗位及設(shè)備，這樣才能有效鍛煉學(xué)生實踐操作能力。最后，教師在這一過程中還可以結(jié)合行業(yè)生產(chǎn)實際來對實訓(xùn)項目進行明確。職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生本就應(yīng)該是市場訴求的學(xué)生，所以在汽修實訓(xùn)教學(xué)課堂上，項目選擇也應(yīng)當結(jié)合行業(yè)生產(chǎn)實際，而要想做好這一點，專業(yè)教師在教學(xué)之前一定要對這一專業(yè)就業(yè)前景形成良好的了解，然后基于此來明確項目。例如，在汽車4S 店里，汽車維修專業(yè)學(xué)生今后崗位可以是汽車維護，也可以是汽車保養(yǎng)，所以教師在項目選擇的時候即可結(jié)合具體的崗位訴求來明確，從而有效確保項目的合理性，為項目教學(xué)法在汽修實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果打好基礎(chǔ)。

4.3 合理規(guī)劃項目實施

項目教學(xué)法在汽修實訓(xùn)教學(xué)中要想得以有效應(yīng)用，教師在教學(xué)課堂上還需要合理規(guī)劃項目實施，具體而言就是要在明確項目之后，對項目實施目標、實訓(xùn)操作方式來制定出合理的規(guī)劃，以此來有效推進項目教學(xué)法在汽修實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。在這一過程中，教師需要提前準備好相應(yīng)的項目內(nèi)容，在教學(xué)課堂上真正讓學(xué)生了解項目計劃以及具體的內(nèi)容，同時將課堂合理劃分成為幾個部分，并且還需要將實訓(xùn)項目實施過程中需要使用到的工具分配給學(xué)生，讓學(xué)生真正在實訓(xùn)期間掌握相關(guān)工具的使用，確保每一位學(xué)生都能夠參與到實訓(xùn)操作中。例如，對于“蓄電池的結(jié)構(gòu)與維修”這一項目，教師即可為學(xué)生準備蓄電池，而且考慮到不浪費過多的蓄電池，教師還可以對學(xué)生進行合理的分組，每個小組分配一個蓄電池，之后再讓各個小組尋找蓄電池的使用方式，同時要求學(xué)生按照相關(guān)步驟合理操作，這樣就能真正讓學(xué)生咋項目實踐中提高自身能力及素質(zhì)，有效提升項目教學(xué)法在汽修實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

4.4 注重項目實訓(xùn)模仿練習(xí)

項目教學(xué)法在汽修實訓(xùn)教學(xué)中要想得以有效應(yīng)用，教師還需要注重項目實訓(xùn)模仿練習(xí)，真正讓學(xué)生參與到實踐操作中，這對于學(xué)生技能提升而言意義非常。模仿練習(xí)本就是學(xué)生實踐操作的具體行為，也是以學(xué)生為主體、教師為輔而展開的實訓(xùn)教學(xué)，教師在應(yīng)用項目教學(xué)法進行汽修實訓(xùn)教學(xué)的時候，教師可以強化對于學(xué)生的實訓(xùn)模仿練習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐操作中真正理解汽修實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。例如，為了能夠讓學(xué)生知道要如何拆卸發(fā)動機，教師在教學(xué)課堂上即可先為學(xué)生講述一下其具體的步驟，同時以多媒體技術(shù)將這整個操作過程播放出來，之后再讓學(xué)生參與到項目實訓(xùn)模仿練習(xí)中，這樣學(xué)生就能真正在模仿練習(xí)中提高自身專業(yè)技能及水準，有效優(yōu)化項目教學(xué)法應(yīng)用效果。又比如，教師在汽修實訓(xùn)教學(xué)課堂上還可以為學(xué)生設(shè)計一個氣缸內(nèi)徑檢測實訓(xùn)項目，而且在項目開展過程中還可以將其合理劃分成為量具的認識、氣缸測量、量缸表組裝這三個子項目，之后再讓各個小組參與到項目實訓(xùn)之中，這能降低整個實訓(xùn)項目的難度，而學(xué)生還可以在相互模仿與學(xué)習(xí)中更好地把握這一實訓(xùn)技能，真正提升項目教學(xué)法應(yīng)用效果。

4.5 以生為本強化指導(dǎo)

項目教學(xué)法在汽車實訓(xùn)教學(xué)中要想得以有效應(yīng)用，教師在課堂上一定要尊重學(xué)生主體地位，在課堂上強化對于學(xué)生的指導(dǎo)，這樣才能在項目教學(xué)法應(yīng)用中得到提升。項目教學(xué)法主張在課堂上為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)項目，發(fā)揮出教師主導(dǎo)作用以及學(xué)生主體作用來讓學(xué)生獨立、合作完成項目任務(wù)，借此來有效優(yōu)化教學(xué)。為此，汽車實訓(xùn)教學(xué)活動在開展的時候，教師一定要準確認識到學(xué)生主體作用，在課堂上尊重以生為本的同時發(fā)揮出自身引導(dǎo)、組織作用，強化對于學(xué)生的指導(dǎo)，這樣才能真正提升項目教學(xué)法實施效果。例如，教師在“汽車的構(gòu)造”教學(xué)課堂上，即可在課前為學(xué)生制作好相應(yīng)的微課視頻，將其作為指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效可見，同時提出一定的思考問題，如汽車的組成、發(fā)展是什么等？這樣就能讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)及思索。而在教學(xué)課堂上，教師則可以圍繞著課程內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計合作學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生在項目教學(xué)法中分析與總結(jié)這一課時要點，真正凸顯學(xué)生主體作用；最后教師則需要做好歸納與總結(jié)工作，從而有效提升教學(xué)效果。

4.6 營造輕松氛圍提高學(xué)生項目參與度

項目教學(xué)法在汽車實訓(xùn)教學(xué)中要想得以有效應(yīng)用，除了上述幾點之外，教師在課程實踐期間，還需要為學(xué)生營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這能進一步提高學(xué)生課堂參與度，真正讓學(xué)生在汽修實訓(xùn)課堂上得到發(fā)展和提升。在修實訓(xùn)教學(xué)實踐期間，教學(xué)氛圍以及學(xué)生項目參與度均是項目教學(xué)法價值能否實現(xiàn)的關(guān)鍵，相關(guān)研究調(diào)查結(jié)果顯示，寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍能夠更好地提高學(xué)生課堂參與度，也是提高學(xué)生汽修實訓(xùn)參與積極性的關(guān)鍵。為此，教師在教學(xué)課堂上要想有效發(fā)揮出項目教學(xué)法的價值，還可以為學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這也能有效提高學(xué)生項目參與度。例如，教師在“汽車維修技能”講解的時候，即可直接將學(xué)生帶入到實訓(xùn)基地之中，然后讓學(xué)生親眼觀察各種車輛、車輛常見故障，然后再引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來尋找汽車故障發(fā)生原因，并且就如何有效解決這些故障進行探討，這樣學(xué)生維修技能才能得到有效提升，從而真正提升項目教學(xué)法應(yīng)用效果。

5 結(jié)語

綜上所述，在全新的教育發(fā)展形勢之下，我國職業(yè)教育也因此而面臨著較高的要求，為了能夠有效順應(yīng)時代發(fā)展訴求，越來越多的職業(yè)院校在開展教學(xué)的時候都有積極展開教學(xué)改革及創(chuàng)新，借鑒了多種先進教學(xué)手段來對學(xué)生進行汽修實訓(xùn)教學(xué)。項目教學(xué)法是以學(xué)生實踐參與為主的一種教學(xué)模式，將其應(yīng)用于汽修實訓(xùn)教學(xué)中具有較高的價值，能夠更好地提升職業(yè)教育效果，有效為學(xué)生汽修技能提升打好基礎(chǔ)，這能為學(xué)生今后順利就業(yè)及發(fā)展提供良好保障。