劉志剛 王樹(shù)權(quán) | 河北省黃驊市新世紀(jì)中學(xué)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題?！睂?duì)學(xué)校來(lái)講，“培養(yǎng)什么人”是教育改革的方向；對(duì)學(xué)生來(lái)講，就是“志”的發(fā)展方向。

河北省黃驊市新世紀(jì)中學(xué)秉承“不忘立德樹(shù)人初心，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命”的辦學(xué)目標(biāo)和“安全為基、育人為本、德育為先、質(zhì)量興學(xué)、特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念，以全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)三大步育人模式構(gòu)建的理論和實(shí)踐研究》為抓手，不斷深化全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”體制機(jī)制改革，推進(jìn)精細(xì)化管理，形成了具有學(xué)校特色的“勵(lì)志教育”育人體系。

建立“全員育人”工作制度

由于區(qū)域教育資源存在差異，學(xué)校的生源普遍基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣和心理狀況等方面存在諸多問(wèn)題，給學(xué)校管理帶來(lái)困難。同時(shí)，隨著高中課程難度和廣度逐步加大，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏目標(biāo)、心態(tài)不穩(wěn)定等一系列成長(zhǎng)問(wèn)題。為幫助學(xué)生激發(fā)和喚醒成長(zhǎng)內(nèi)動(dòng)力，學(xué)校不斷完善勵(lì)志教育育人體系建設(shè)，將德育內(nèi)涵分為道德認(rèn)知、道德情感、道德行為三個(gè)層面，并以“讀、思、行”為德育實(shí)施路徑（“讀”即集體朗讀勵(lì)志信，“思”即通過(guò)填寫(xiě)成長(zhǎng)記錄進(jìn)行成長(zhǎng)反思，“行”即每天進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并用行動(dòng)改掉缺點(diǎn)），讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的力量成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的理想追求。

學(xué)校以學(xué)生為中心，從學(xué)習(xí)、生活、德育等各個(gè)環(huán)節(jié)觀照學(xué)生成長(zhǎng)，搭建了“學(xué)生勵(lì)志、導(dǎo)師育人、班級(jí)課程、管理評(píng)價(jià)”四大成長(zhǎng)體系，以“勵(lì)志教育”理念為引領(lǐng)，建立了“全員育人”工作制度。

全員育人導(dǎo)師制以小組或宿舍為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求全體教師都要參與育人、擔(dān)任學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師。每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)1—3個(gè)小組，通過(guò)多種途徑為學(xué)生成長(zhǎng)提供全面支持——

一是成長(zhǎng)記錄。導(dǎo)師每天要對(duì)所負(fù)責(zé)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄進(jìn)行批閱，及時(shí)了解學(xué)生成長(zhǎng)情況，立足實(shí)際情況幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題。成長(zhǎng)記錄可以使學(xué)生形成常態(tài)化的自我反思，導(dǎo)師的“批閱”更是增加了師生交流和成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)的途徑。如今，成長(zhǎng)記錄已經(jīng)成為導(dǎo)師開(kāi)展多元評(píng)價(jià)和實(shí)施正向引導(dǎo)的重要平臺(tái)，以及幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主陣地。

二是小組活動(dòng)。導(dǎo)師每月要開(kāi)展不少于兩次的小組活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)合勵(lì)志信主題，以趣味性和主題體驗(yàn)為原則，助力學(xué)生成長(zhǎng)，拉近師生距離。每一封勵(lì)志信都設(shè)計(jì)有三個(gè)活動(dòng)方案，每個(gè)方案包括活動(dòng)和交流兩部分。一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)在前、交流在后，因?yàn)榛顒?dòng)過(guò)后，學(xué)生更容易打開(kāi)心扉表達(dá)自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)師要在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、生活上的煩惱、成長(zhǎng)中的困惑等，并在之后為學(xué)生提供具有針對(duì)性的幫助。小組活動(dòng)讓學(xué)生抒發(fā)自我、放松身心的同時(shí)，也讓師生關(guān)系、生生關(guān)系更和諧。

三是重點(diǎn)幫扶“典型生”。導(dǎo)師要尋找在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中有典型問(wèn)題或很有潛力的學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)育人。這幾類(lèi)學(xué)生往往更需要導(dǎo)師的個(gè)性化指導(dǎo)和細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)，考慮到教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)校要求導(dǎo)師每月對(duì)三個(gè)典型生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，幫扶的形式不限，可以家訪、座談、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活參與、心理咨詢等方式進(jìn)行。

在全校師生的共同努力下，“全員育人”工作體系建設(shè)取得了良好效果，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，班級(jí)風(fēng)氣積極向上，校園氛圍文明和諧，學(xué)校曾多次在“三大步”勵(lì)志教育全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上分享成功經(jīng)驗(yàn)。

建立“全程育人”評(píng)價(jià)體系

學(xué)校的管理，根在學(xué)校對(duì)教師的育人評(píng)價(jià)上；學(xué)生的成長(zhǎng)，源在學(xué)校對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)上?；趧?lì)志教育育人理念，學(xué)校構(gòu)建了“全程育人”評(píng)價(jià)體系。

完善導(dǎo)師育人質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。導(dǎo)師育人質(zhì)量評(píng)價(jià)是學(xué)校勵(lì)志教育順利開(kāi)展的保障，科學(xué)的評(píng)價(jià)制度有利于推進(jìn)學(xué)校工作，反之則會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗。因此，學(xué)校依托以粗放型評(píng)價(jià)為主的“導(dǎo)師育人三階段”理論，探索出可行的教師評(píng)價(jià)校本模式——第一階段為粗放型評(píng)價(jià)，只評(píng)價(jià)導(dǎo)師是否開(kāi)展工作，不評(píng)價(jià)工作效果；第二階段為準(zhǔn)細(xì)化（準(zhǔn)量化）評(píng)價(jià)，僅需對(duì)導(dǎo)師工作的質(zhì)量進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)；第三階段為細(xì)化（量化）評(píng)價(jià)，結(jié)合第二階段的辦法制定細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展筑基。學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心，在新時(shí)代背景下，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施多元評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，努力喚醒學(xué)生的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。依托學(xué)生成長(zhǎng)記錄，學(xué)校構(gòu)建了“全程關(guān)注、全面支持”的評(píng)價(jià)體系——通過(guò)學(xué)生每日對(duì)自己所思所想和行為的記錄，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)；導(dǎo)師每天批閱學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，及時(shí)了解學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)生做出及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師批閱要堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)、呵護(hù)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和進(jìn)步，并給予支持和激勵(lì)，做到全面而有重點(diǎn)地評(píng)價(jià)。

豐富評(píng)價(jià)方式，在全校開(kāi)展“月度勵(lì)志之星”和“年度勵(lì)志之星”評(píng)選活動(dòng)。隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生評(píng)價(jià)要從學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的唯一化走向綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元化。為此，學(xué)校每月在每個(gè)年級(jí)評(píng)出10名“月度勵(lì)志之星”，每學(xué)期在全校范圍內(nèi)評(píng)選10名“年度勵(lì)志之星”，基于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，頒發(fā)“學(xué)業(yè)成就獎(jiǎng)”“最具演講才華獎(jiǎng)”“最具領(lǐng)袖氣質(zhì)獎(jiǎng)”“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”“最具發(fā)展?jié)摿Κ?jiǎng)”“文體藝術(shù)獎(jiǎng)”“創(chuàng)新能力獎(jiǎng)”“最佳學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)”“十佳文明宿舍”和“班級(jí)杰出學(xué)生”等，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)立體式成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

堅(jiān)持育人為本，以學(xué)生為主體。一直以來(lái)，學(xué)校積極為學(xué)生搭建多種展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。例如，學(xué)校組織舉辦了多場(chǎng)大型勵(lì)志教育活動(dòng)，如“中國(guó)夢(mèng)”“同心圓”“中國(guó)站起來(lái)”等，讓學(xué)生在活動(dòng)與實(shí)踐中收獲經(jīng)驗(yàn)、成就與成長(zhǎng)。

建立“全方位育人”協(xié)作機(jī)制

學(xué)校教育的成功，離不開(kāi)家庭教育的配合；家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，形成教育合力，已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)家校共育平臺(tái)，助推勵(lì)志教育。

把勵(lì)志教育融入家校合作，力求共育工作全面覆蓋。學(xué)校為學(xué)生、家長(zhǎng)創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)和平臺(tái)，例如在“給父母的一封信”活動(dòng)中，學(xué)生向家長(zhǎng)吐露心聲，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)和真實(shí)想法，拉近親子距離，增加家庭教育的實(shí)效性。此外，在教師的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)了解了兒童青少年身心發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)原理，樹(shù)立了科學(xué)的育兒觀，理解了勵(lì)志教育的內(nèi)涵，形成了家校共育的整合優(yōu)勢(shì)。

借助現(xiàn)代化通信手段，加強(qiáng)家校間的互聯(lián)互通。要想保證家校共育的育人效果，教師與家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，建立共享的學(xué)生成長(zhǎng)檔案。學(xué)校通過(guò)可實(shí)時(shí)分享溝通的現(xiàn)代化通訊軟件，將學(xué)生在校的表現(xiàn)和家庭教育側(cè)重點(diǎn)及時(shí)告知家長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和課程建設(shè)，充分挖掘家長(zhǎng)資源和社會(huì)教育資源，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，扎根立德樹(shù)人文化沃土，共育時(shí)代新人。

如今，漫步在黃驊新世紀(jì)中學(xué)校園，可見(jiàn)干凈明亮的教室、整潔衛(wèi)生的宿舍、生機(jī)勃勃的操場(chǎng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。學(xué)校將持續(xù)探索，努力走出一條現(xiàn)代化、特色化的內(nèi)涵發(fā)展之路。