江西省豐城市楊柳湖小學(xué) 徐文燕

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是不可缺少的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生逐漸認(rèn)識越來越多的生字，對語文有了更多的理解。所以，閱讀作為一種工具性的方式，可以讓小學(xué)生獲得了更多的知識，滿足自己更多探索的愿望。語文教學(xué)的整個組成過程中，閱讀不僅能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且在培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和學(xué)習(xí)能力方面也是非常必要的。小學(xué)語文教師要明確閱讀在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)體系中的位置和地位，制定系統(tǒng)的、整體化的教學(xué)方案，對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。我在教學(xué)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，主要在教學(xué)中進(jìn)行了以下的實(shí)踐。

一、提高小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性

要善于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生主動進(jìn)行閱讀，保持更強(qiáng)的注意力，并且能夠有更多的聯(lián)想和自己的思考。所以，小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性是首先要解決的關(guān)鍵問題，我主要通過以下三個方面加以解決。

（一）讓學(xué)生掌握讀的方法，提高閱讀的效率

工欲善其事，必先利其器。學(xué)生在閱讀活動中如果不掌握正確的方法，他們閱讀的效率是比較低的，效果較差，這會直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的感受。所以，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生帶著自己的疑問，帶著獨(dú)立的思考進(jìn)行閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生從古人讀書的例子上進(jìn)行學(xué)習(xí)。古人曾有“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”的學(xué)習(xí)古訓(xùn)，可見古人在學(xué)習(xí)中對于閱讀是多么重視。這充分說明閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基本、最直接的方法，通過這樣的傳授和引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過程中會有更強(qiáng)的獲得感，進(jìn)一步提高了他們閱讀的積極性。

（二）讓學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣

學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生獲得更多的知識，長期以來，他們可能積攢了很多對世界的好奇，通過閱讀他們對于知識的渴望與疑惑可以逐漸被解決。所以通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)，學(xué)生的興趣可以被充分調(diào)動，教師要選擇那些他們比較好奇和關(guān)心的內(nèi)容，讓他們完成閱讀練習(xí)活動。閱讀是學(xué)生在成長發(fā)展過程中一個重要的伙伴，也是一項(xiàng)他們逐漸適應(yīng)社會，在社會中獲得更好發(fā)展機(jī)會的工具。當(dāng)然，小學(xué)生也逐漸體會到閱讀是他們的好朋友，能夠陪伴他們快樂地成長。所以，小學(xué)語文教師要借助語文學(xué)科自身工具性和人文性特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸感受到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的價值，讓他們熱愛閱讀，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

良好的閱讀能力是長期積累出來的，學(xué)生在閱讀方面的能力，也是教師主導(dǎo)之下對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，他們的能力才能逐漸提升。在課堂上，對于抒情性較強(qiáng)的散文，可以讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對文章中自己特別喜愛的部分進(jìn)行思考，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，充分發(fā)揮天馬行空的想象力，甚至是“突發(fā)奇想”教授說明文時，要求學(xué)生通過文章找出作者所說明對象的特征；教授議論文時，啟發(fā)學(xué)生通過閱讀找出作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)，讓他們通過自己的語言進(jìn)行總結(jié)。通過這些方式，學(xué)生對閱讀的技巧會掌握得越來越扎實(shí)。如果只是聽教師講，學(xué)生很難有共鳴，最重要的是讓他們自發(fā)訓(xùn)練自己的技巧并且應(yīng)用，這些方法才能逐漸變成學(xué)生自己的技能，用得越來越順手，這也是教師傳授知識和技能的一個重要的體現(xiàn)。

二、豐富學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的手段和途徑

（一）借助多媒體教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，通過多媒體教學(xué)可以很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動，讓他們高效地完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。對于小學(xué)生來說，其人生剛剛開始，沒有豐富的閱歷，教材中的很多課文有著深刻的內(nèi)涵和美感，成人可以很容易捕捉到作者的思想感情，但小學(xué)生較難產(chǎn)生類似的感受，這種“不理解”，導(dǎo)致有些學(xué)生在閱讀時往往顯得心不在焉。應(yīng)用多媒體的方式能夠形象直觀地給學(xué)生帶來互動的感覺，調(diào)節(jié)學(xué)生在閱讀時的狀態(tài)。特別是音樂和圖片、視頻等方式，使學(xué)生獲得更多的資料，激發(fā)聯(lián)想，比單純的文字閱讀能給學(xué)生帶來更多的樂趣，所以教師可以適當(dāng)選擇多媒體輔助閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)。小學(xué)語文教師也要注意多媒體閱讀的方式只能起到提高學(xué)生興趣的作用，因?yàn)閺哪撤N程度上而言，這種閱讀方式會限制學(xué)生的想象。因此，讓小學(xué)生通過常規(guī)的閱讀方式開展閱讀活動才是我們主要提倡的。

（二）讀、練、說相結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力獲得提升，需要經(jīng)過綜合的訓(xùn)練，而且閱讀活動能夠增強(qiáng)他們其他各個方面的能力。在一堂完整的語文教學(xué)中，要將朗讀與訓(xùn)練有效結(jié)合起來，讓學(xué)生得到有效的訓(xùn)練與提高。葉圣陶先生說：“在中小學(xué)語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重視訓(xùn)練?！比绻谡Z文課堂上，學(xué)生只是僵化刻板地完成一些閱讀朗讀的任務(wù)，實(shí)際上他們的聽說讀寫能力沒有得到提升。閱讀和寫作以及其他各個方面能力的提升是聯(lián)系在一起的，熱愛閱讀的孩子理解能力會比較強(qiáng)，而且認(rèn)識更多的生字，寫作的時候也經(jīng)常能有“神來之筆”。所以，小學(xué)語文教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。

切實(shí)有效地進(jìn)行說話與寫作訓(xùn)練，對于低段學(xué)生而言至關(guān)重要，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解與品味，設(shè)計多樣靈活的訓(xùn)練。另外，低段學(xué)生要注重訓(xùn)練口語表達(dá)能力，以說代寫，融口語訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練為一體。

（三）組織閱讀興趣小組，提高學(xué)生閱讀積極性

閱讀這件事如果讓學(xué)生自己去做的話，他們能夠充分享受自主閱讀的過程。但是對于小學(xué)生而言，他們更喜歡分享，如果組成閱讀興趣小組，讓一個小組的同學(xué)在一起進(jìn)行閱讀的話，他們更能夠圍繞閱讀當(dāng)中自己的想法和收獲進(jìn)行分享和討論，所以閱讀興趣小組可以進(jìn)一步調(diào)動大家的積極性。因此，教師可以通過形成興趣小組的方式來開展閱讀教學(xué)訓(xùn)練，讓孩子們能夠在這樣的模式下獲得更多的啟發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的閱讀能力。

三、學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

（一）讓學(xué)生高效閱讀

在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中，學(xué)生如果沒有良好的習(xí)慣，自然會導(dǎo)致閱讀效率下降，也會挫傷他們的信心。所以，要讓學(xué)生高效閱讀，教師在課堂教學(xué)中教授學(xué)生閱讀的方法，尤其是閱讀速度和朗讀節(jié)奏的變化等，讓學(xué)生能夠根據(jù)閱讀的需要變換不同的閱讀方式，從而讓閱讀更加高效。特別是在完成閱讀理解題的過程中，學(xué)生更需要掌握一些閱讀的方法和技巧，才能快速地找到正確的答案，提高分?jǐn)?shù)。而學(xué)生在平時根據(jù)自己的愛好進(jìn)行閱讀時，可以不考慮速度的問題，充分享受閱讀的過程。

（二）加強(qiáng)閱讀的有效反饋

學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，從閱讀材料本身就能夠獲得很多的反饋，而這些反饋經(jīng)常是知識層面的成果。同時，學(xué)生在完成一些閱讀理解題的時候，可以從教師的批閱當(dāng)中獲得更多的反饋。教師一方面通過單獨(dú)批閱給學(xué)生進(jìn)行反饋，另一方面可以通過集中講解的方式，給學(xué)生反饋。這些都是為了給學(xué)生傳授閱讀的方法和技巧，肯定學(xué)生在閱讀中所付出的努力和成績。因此，小學(xué)語文教師要注意加強(qiáng)反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從閱讀中收獲更多。

（三）對學(xué)生進(jìn)行閱讀活動的個別指導(dǎo)

小學(xué)生在閱讀方法技巧的掌握方面是有差別的，有的孩子很用心，教師講過的方法，能夠主動使用，而有的孩子可能把心思放在了別處。考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展，教師要特別注重給那些在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面不太好的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，讓他們逐漸掌握正確的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。好的習(xí)慣會讓他們在閱讀以及其他的學(xué)習(xí)活動中事半功倍，所以對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)和督促，也是教師在教學(xué)過程中要完成的重要內(nèi)容。學(xué)生在教師的關(guān)注之下，他們的閱讀能力也會迅速地提升。

總之，小學(xué)語文教師重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也要認(rèn)識到這是一項(xiàng)長期的任務(wù)，要結(jié)合學(xué)科教學(xué)活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。特別要注重給學(xué)生選擇適合他們的閱讀材料，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)之下，逐漸通過閱讀提高自己的語文綜合素質(zhì)。教師要注重向小學(xué)生傳授閱讀方法和技巧，讓他們在掌握技巧和方法的同時，高效地閱讀獲得更強(qiáng)的滿足感。因此，小學(xué)語文閱讀活動要按照計劃科學(xué)開展，提升閱讀教學(xué)的效果。