☉王曉婷

2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），這是我國深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件，充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對(duì)義務(wù)教育的高度重視和對(duì)億萬少年兒童的親切關(guān)懷?！兑庖姟分赋觯獜?qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化教學(xué)方式，堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，教師課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課上要講清重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問、自主探究。融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué)；探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)。［1］

作為一線教師，我深切體會(huì)到，課程設(shè)置的多元化、學(xué)習(xí)形式的多樣化、評(píng)價(jià)手段的開放化、課堂教學(xué)的民主化等給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了前所未有的新體驗(yàn)，學(xué)生們不再是機(jī)械接受知識(shí)的容器，也不再是被動(dòng)無奈的學(xué)習(xí)者，特別是在課堂教學(xué)中，隨著教育觀念的不斷改變，學(xué)生得到了前所未有的尊重、激勵(lì)與認(rèn)可。學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍氛圍。但是透過這種表面的活躍還是能發(fā)現(xiàn)背后所隱含的問題，具體表現(xiàn)在：1．教師刻意追求形式；2．表揚(yáng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)泛濫；3．教學(xué)方法片面選擇；4．教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的刻意情景化，對(duì)知識(shí)體系、知識(shí)構(gòu)建過程淡化；5．對(duì)教材的理解不夠，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握不準(zhǔn)。

面對(duì)現(xiàn)狀如何深刻理解新課程、新理念，追求真實(shí)的、樸實(shí)的、有效的，甚至是高品、高位、高質(zhì)的課堂，是擺在我們面前迫切需要解決的問題。小學(xué)英語教師應(yīng)積極探索一種有效的課堂教學(xué)模式，用其指導(dǎo)并應(yīng)用于我們的教學(xué)實(shí)際。

針對(duì)以上問題，筆者所在學(xué)校結(jié)合當(dāng)前新的課程改革理念，在“田玉敏優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)體系”模式的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下，通過研討、實(shí)踐、歸納等初步形成了“導(dǎo)學(xué)自悟、三步四環(huán)”課堂教學(xué)模式，并以全面提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)推進(jìn)該教學(xué)模式。［2］

一、形成背景

教育是最大的民生工程，黨和政府高度重視教育?；诂F(xiàn)代教育發(fā)展的需要和可持續(xù)發(fā)展的需要，學(xué)校必須緊跟時(shí)代的脈搏，積極探索符合現(xiàn)代教育要求的課堂教學(xué)模式，盡快找到學(xué)校發(fā)展的突破口。

二、理論依據(jù)

建立本模式的理論依據(jù)，旨在集中體現(xiàn)“以人為本”“立足于學(xué)生發(fā)展”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“教師是課程實(shí)施的主體”“強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)、自主、合作與探究”等思想，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑而高效，達(dá)到“讓每一位師生都得到最充分發(fā)展”的目標(biāo)。

三、建構(gòu)過程

（一）在建構(gòu)過程中，首先確立了模式的主體思想

即學(xué)校根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“以學(xué)定教、先學(xué)后教”理念，做適合學(xué)生的教學(xué)，調(diào)整課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，確立了課堂教學(xué)教師三不教原則。在此基礎(chǔ)上將模式主題思想確立為：教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐為主，教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥為輔；首先考慮學(xué)生的“學(xué)”，其次才是教師的“教”。進(jìn)而通過“以學(xué)定教”走上內(nèi)涵發(fā)展的道路。

（二）模式框架的確立

確立了主體思想之后，走出去參觀學(xué)習(xí)、坐下來商討自己學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與不足、“走進(jìn)去”深入研究學(xué)校班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、“定下來”確立學(xué)校的模式流程。

（三）模式的實(shí)施體系的建立

一種模式的成功實(shí)施，需要經(jīng)過科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)過程，陽泉市盂縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)在初建框架的基礎(chǔ)上，分年級(jí)、分學(xué)科、分環(huán)節(jié)、分段進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)、不斷完善。

四、教學(xué)目標(biāo)

任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并對(duì)構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學(xué)模式的操作程序和師生在教學(xué)活動(dòng)中的組合關(guān)系，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度?！皩?dǎo)學(xué)自悟、三步四環(huán)”課堂教學(xué)模式，通過對(duì)目標(biāo)、方法的引導(dǎo)，通過分層次、有梯度的練習(xí)，學(xué)生在自主、合作、交流、探究的實(shí)踐活動(dòng)中，自學(xué)能力、與人合作的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都得到很好的發(fā)展。

五、模式結(jié)構(gòu)

六、操作要領(lǐng)

“導(dǎo)學(xué)自悟”指教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟。

“三步”指勵(lì)志凝心、溫故展評(píng)、學(xué)講記練。

“四環(huán)”指問題驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)；合作探究、交流精講；強(qiáng)化記憶、梯次訓(xùn)練；檢測(cè)反饋、拓展總結(jié)。

七、課堂實(shí)例

我以一節(jié)綜合能力與拓展訓(xùn)練課為例，闡述“導(dǎo)學(xué)自悟、三步四環(huán)”課堂教學(xué)模式。

以六年級(jí)上冊(cè)Module 4 的《綜合能力與拓展訓(xùn)練課》為例。在學(xué)習(xí)完關(guān)于空氣、樹木和地球的話題后，我將整個(gè)單元話題有機(jī)整合，形成拓展訓(xùn)練的資源，來有效提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

（一）勵(lì)志凝心

上課伊始，教師先和學(xué)生進(jìn)行激情的勵(lì)志凝心。勵(lì)志凝心的目的是通過振奮人心的班級(jí)學(xué)科口號(hào)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升班級(jí)學(xué)科凝聚力和戰(zhàn)斗力，培養(yǎng)其積極向上的學(xué)習(xí)觀、人生觀。教師針對(duì)性地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到激情昂揚(yáng)、自我奮發(fā)、愉快學(xué)習(xí)的目的。通過每節(jié)課前的高呼班級(jí)口號(hào)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精神狀態(tài)越來越好。

（二）溫故展評(píng)

此環(huán)節(jié)目的是對(duì)單元主題及所學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)布置，全體參與，交流展示，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，旨在通過對(duì)重難點(diǎn)的梳理復(fù)習(xí)，讓學(xué)生分享展示。這樣不僅可以有效檢測(cè)舊知，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐運(yùn)用能力，還可以幫助學(xué)生樹立自信，促進(jìn)其全面發(fā)展。以這節(jié)課為例，我設(shè)計(jì)了談?wù)撽P(guān)于空氣、樹木、地球及環(huán)境的話題。學(xué)生通過一分鐘的倒計(jì)時(shí)，充滿期待感、緊迫感地進(jìn)行了快速高效的準(zhǔn)備，隨即展示，并且針對(duì)話題表述，請(qǐng)同學(xué)或進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或從談?wù)搩?nèi)容中提煉問題，進(jìn)行二次理解。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，班級(jí)學(xué)生的口語表達(dá)能力均有所提升。

（三）學(xué)講記練

第三步是課堂教學(xué)的重頭戲。小學(xué)課堂教學(xué)既要“生本”又要“高效”?！皢栴}驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流精講”充分體現(xiàn)著以生為本。而“強(qiáng)化記憶、梯次訓(xùn)練、檢測(cè)反饋、拓展總結(jié)”又體現(xiàn)出生本課堂的高效。依托組內(nèi)合作，以生自悟?yàn)橹?，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生完成核心任務(wù)。繼而通過加強(qiáng)記憶、有效訓(xùn)練，進(jìn)行檢測(cè)反饋，教師整體把握學(xué)情。在教師對(duì)整體學(xué)情做出快速分析后確定拓展延伸內(nèi)容，最后師生合作做本節(jié)課總結(jié)。這一步驟包括四個(gè)環(huán)節(jié)：

1．問題驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

“激情導(dǎo)課，問題驅(qū)動(dòng)”是課堂教學(xué)必須經(jīng)歷的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“激情導(dǎo)課”的目的是導(dǎo)出學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的激情，把學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)的問題上來，讓學(xué)生滿懷信心地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。一是教師要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)揮主導(dǎo)作用，二是在日常教學(xué)中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“我能行”的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生“我愛學(xué)”的學(xué)習(xí)情懷，培養(yǎng)學(xué)生“我會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“問題驅(qū)動(dòng)”是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂的一個(gè)操作要素。教師通過問題的導(dǎo)入，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，最終把注意力吸引到學(xué)習(xí)的任務(wù)上，同時(shí)要明確目標(biāo)，用目標(biāo)導(dǎo)出學(xué)習(xí)的激情，把學(xué)生的一切課堂行動(dòng)引導(dǎo)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)上來。問題的設(shè)置也需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教研先行，充分備課，目標(biāo)明確，任務(wù)分明。

因?yàn)檫@是一節(jié)復(fù)習(xí)與能力拓展課，所以我把四環(huán)節(jié)做了適當(dāng)調(diào)整。第一環(huán)節(jié)問題驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)調(diào)整為強(qiáng)化記憶、問題驅(qū)動(dòng)。首先和盤托出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明明白白地學(xué)，接著呈現(xiàn)模塊中重點(diǎn)詞匯，要求全班同學(xué)限時(shí)強(qiáng)化記憶，并且隨機(jī)抽取十名同學(xué)以游戲進(jìn)行了檢測(cè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，讓其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，所以要時(shí)時(shí)關(guān)注全體，不能丟下任何一個(gè)孩子，因此，還是同樣的詞匯，又進(jìn)行了口袋英語聽寫訓(xùn)練。一名學(xué)生讀，其他學(xué)生寫，然后互批并訂正，這樣夯實(shí)了基礎(chǔ)，提高了興趣。隨后，呈現(xiàn)本節(jié)課第一篇閱讀文本及問題，即問題驅(qū)動(dòng)。并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)、合作探究。

2．自主學(xué)習(xí)、合作探究

該環(huán)節(jié)為學(xué)生先導(dǎo)學(xué)后自悟再合作，具體為：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，根據(jù)任務(wù)呈現(xiàn)的具體要求選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。按照“獨(dú)立接受→獨(dú)立學(xué)習(xí)→合作接受→合作探究”的次序，經(jīng)過思維碰撞形成學(xué)習(xí)結(jié)論，最后展示交流。展示交流是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固拓展和提升學(xué)習(xí)成果的要素，在交流活動(dòng)中，必須突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，可以是個(gè)人展示、小組展示、師生展示等。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，融情感態(tài)度價(jià)值觀及跨學(xué)科整合為一體。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流展示情況，最終在教師的引導(dǎo)下對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行回味、歸納、提煉、總結(jié)，形成固化的知識(shí)體系。還是以課例展開看，我把學(xué)生分為二人組、四人組和八人組。通過前面對(duì)該環(huán)節(jié)闡述中的步驟，并始終以激勵(lì)評(píng)價(jià)貫穿課堂，把課堂真正交給學(xué)生，讓他們快樂地遨游在學(xué)習(xí)的海洋之中。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，自信的笑容多了。解決問題能力強(qiáng)了，被動(dòng)學(xué)習(xí)的少了。

3．強(qiáng)化記憶，梯次訓(xùn)練

唯有記憶才能建構(gòu)，強(qiáng)化記憶實(shí)際上是改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，增加學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備，夯實(shí)基礎(chǔ)，為能力思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。學(xué)生在課堂上快讀，快記，快背，記憶力大大提升，所以說記憶是一堂課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。帶著任務(wù)來，完成任務(wù)去。在通過有效記憶之后，進(jìn)而進(jìn)行梯次訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容必須少而精，直擊核心目標(biāo)，通過訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題。需要說明的是，新模式下的課堂教學(xué)，由于課型的特殊性，強(qiáng)化記憶環(huán)節(jié)已經(jīng)前置完成，這一環(huán)節(jié)只進(jìn)行了梯次訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)，我充分考慮了學(xué)生的學(xué)情，并放手讓學(xué)生大膽去探索、去發(fā)現(xiàn)、去完成。

4．檢測(cè)反饋，拓展總結(jié)

該環(huán)節(jié)教師組織全體學(xué)生，通過不同形式的檢測(cè)方式，對(duì)任務(wù)目標(biāo)作出檢測(cè)反饋。通過該環(huán)節(jié)的操作，掌握學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況，幫助其分析原因，并加以改正，對(duì)于教師來說，通過結(jié)果反饋的操作，必須對(duì)所有學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況做到心中有數(shù)，并認(rèn)真匯總分析，從思想到行動(dòng)上真正地重視起來。

拓展總結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法進(jìn)行回顧和反省，從中提煉出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)又是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，人人參與總結(jié)，科學(xué)建構(gòu)知識(shí)體系，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

具體到這節(jié)拓展課，我設(shè)計(jì)了稍有難度的第二篇閱讀訓(xùn)練。在問題的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、全面性、梯次性和開放性。相比較第一篇閱讀文本，第二篇更側(cè)重于能力的培養(yǎng)與提升。在問題的設(shè)計(jì)上，加大閱讀能力與語用能力的培養(yǎng)。特別是開放性問題的設(shè)計(jì)，賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性與積極性。通過兩篇有梯度的閱讀訓(xùn)練，最后要幫助學(xué)生內(nèi)化成自己的知識(shí)，所以通過寫作來進(jìn)行練筆。我給出的任務(wù)是，地球是我們美麗的家園，保護(hù)地球母親，我們?cè)谛袆?dòng)。請(qǐng)你以“Save the Earth”為題制作一張宣傳海報(bào)，呼吁大家一起來保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球。學(xué)生以小組來共商共議，各抒己見，通力合作完成。小組完成了海報(bào)設(shè)計(jì)后，大家一起發(fā)出“小手牽大手一起保護(hù)地球母親”的倡議，這樣教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

作業(yè)設(shè)計(jì)，更多體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力及為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為主旨的設(shè)計(jì)理念。改變了以往固有的寫單詞、讀課文、做練習(xí)等作業(yè)形式，更多地融合趣味性、實(shí)用性和開放性。在這一節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，由零號(hào)作業(yè)和一號(hào)作業(yè)兩部分組成。零號(hào)作業(yè)為全班同學(xué)必須完成，即基礎(chǔ)型作業(yè)；一號(hào)作業(yè)為選做，鼓勵(lì)大家積極完成。這樣的話，既保證了夯實(shí)基礎(chǔ)，又激發(fā)了學(xué)生潛力，并且可以提高語用能力。

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)自悟、三步四環(huán)”課堂教學(xué)模式是立足課改，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程始終以生為本，教師定向點(diǎn)撥，真正讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。