□劉 露 杜毓貞

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記立足于黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要讓革命精神放射新的時代光芒。2021 年2 月，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上指出，要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。中國共產(chǎn)黨一百多年來為民族獨(dú)立、人民解放和幸福、國家富強(qiáng)而不懈奮斗形成的革命傳統(tǒng)，是黨寶貴的精神財富，也是中小學(xué)思想政治教育的重要內(nèi)容。我們以 “中小學(xué)革命傳統(tǒng)教育狀況” 為主題，對清華大學(xué)附屬中學(xué)及其在北京的7 所合作學(xué)校的小學(xué)一年級至高中三年級的學(xué)生進(jìn)行線上調(diào)研訪談，回收有效問卷2004 份，其中小學(xué)413 份、初中802 份、高中789 份，覆蓋普通學(xué)校、新建學(xué)校和國際學(xué)校等各類型學(xué)校。我們針對調(diào)研結(jié)果，在清華大學(xué)附屬中學(xué)廣華學(xué)校開展了實(shí)踐探索，探究如何把革命傳統(tǒng)教育因時而化、因事而進(jìn)、因勢而新地融入中小學(xué)思想政治教育，充分發(fā)揮革命精神鑄魂育人的功能。

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)、系統(tǒng)推進(jìn)

從調(diào)研結(jié)果來看，超過95%的中小學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)非常必要，在 “是否對革命傳統(tǒng)感興趣” 的選擇中，從小學(xué)到初中、高中的學(xué)生選 “是” 的比例依次為83.7%、74.1%、57.29%。可 見，雖然學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)的重要性深入人心，但隨著年齡增長，感興趣的學(xué)生比例在下降。中小學(xué)教育雖然都屬于基礎(chǔ)教育，但學(xué)生年齡從6 歲到18 歲，跨度很大，每一學(xué)段的革命傳統(tǒng)教育要基于小學(xué)生、初中生、高中生心理和認(rèn)知特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)，以及生活實(shí)際，統(tǒng)籌考慮一體化設(shè)計和分學(xué)段安排（見表1）。教育內(nèi)容和形式既保持在學(xué)生能夠接受的水平之內(nèi)，又適當(dāng)向后一個學(xué)段延伸，以螺旋上升的方法加以推進(jìn)，使教育過程銜接更加具有吸引力、更加順暢。

表1 小學(xué)、初中、高中革命傳統(tǒng)教育一體化設(shè)計

例如，語文學(xué)科開展了 “閱讀紅色經(jīng)典” 的讀寫活動。初中學(xué)生對 《紅巖》 整本書開展閱讀，圍繞“中國共產(chǎn)黨人究竟是什么樣的人”這一核心問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，結(jié)合不同類型的人物故事，深入文本，探究作品中的細(xì)節(jié)描寫，在閱讀中積累凸顯人物精神、刻畫人物形象的寫作素材，在細(xì)節(jié)中挖掘人物背后的精神力量。部分初中生代表開設(shè)學(xué)長課程，與小學(xué)生分享讀書感悟，推介紅色經(jīng)典作品。有一位初中生在分享中提到：“在別人還在思考下一頓飯從何而來時，共產(chǎn)黨的偉大領(lǐng)袖們站了出來。盡管條件艱苦，敵人強(qiáng)大，但他們?nèi)匀荒軕{著堅定的意志在絕境中逢生，苦中作樂。在艱苦中奮斗，這才是 ‘士’ 的本質(zhì)。生逢亂世，即便命運(yùn)如螻蟻，但仍有人心向光明！” 借助學(xué)長課程的分享與啟發(fā)，小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，閱讀了 《長征的故事》 《井岡山的故事》 《延安的故事》 等紅色經(jīng)典書籍，觀看了一系列紅色經(jīng)典電影，通過漫畫、作文等創(chuàng)作活動分享自己的閱讀感受。

二、立足課堂主渠道，學(xué)科融合、整體推進(jìn)

關(guān)于 “了解革命傳統(tǒng)的途徑”調(diào)研結(jié)果顯示，隨著學(xué)齡段的不斷增長，革命傳統(tǒng)教育對于學(xué)校課程的依賴性不斷增強(qiáng)，82.51%的高中學(xué)生對革命傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)主要來自課堂。由此，革命傳統(tǒng)教育要利用好課堂教學(xué)的主渠道，覆蓋全部革命歷程，形成 “1+2+N+X” 全科覆蓋,使各學(xué)科與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，不僅講清楚革命傳統(tǒng)主要內(nèi)容的理論邏輯和歷史邏輯，更要培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法看待歷史問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面、客觀、歷史、辯證地評價重要人物和重大事件，堅持正確方向、把握正確導(dǎo)向。

“1” 和 “2” 分別指思想政治和語文、歷史學(xué)科，特別要重視思想政治這一關(guān)鍵課程。三門課程的主要載體形式有：革命領(lǐng)袖和革命代表性人物的英雄事跡；革命人物的代表性作品及反映他們生平事跡的文學(xué)作品；與重要?dú)v史事件、革命舊址和重要紀(jì)念日相關(guān)的史料素材。例如，在高一的思想政治課上，學(xué)生模擬召開“紀(jì)念碑興建委員會”的成立大會，探討 “要不要建人民英雄紀(jì)念碑” “人民英雄紀(jì)念碑浮雕作為最直觀的畫面應(yīng)如何選取題材”等議題，進(jìn)而理解為什么中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇。

“N” 強(qiáng)調(diào)其他學(xué)科有機(jī)滲透，各學(xué)科都要種好 “責(zé)任田”。藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科素材選擇反映革命人物、革命事件、革命精神的美術(shù)、音樂、舞蹈、影視、戲劇作品等。其他學(xué)科可以選擇有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的革命人物的事跡和成果等。如二年級的音樂課，學(xué)生學(xué)唱 《共產(chǎn)主義兒童團(tuán)團(tuán)歌》，通過圖片、視頻等了解紅色歌曲背后的歷史故事，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而投入感情演唱。

“X” 指的是以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為載體開展學(xué)科融合。以 《紅星照耀中國》 名著閱讀為例，進(jìn)行道德與法治、語文、歷史、地理學(xué)科融合：歷史學(xué)科，通過視頻資源等還原斯諾對共產(chǎn)黨人的采訪，提供歷史背景知識；地理學(xué)科，以紅軍長征地圖為主線，探究路線圖上惡劣的自然地理環(huán)境；語文學(xué)科，通過整本書閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理分析書中的時間、地點(diǎn)、人物、事件并構(gòu)建主題，挖掘最生動的史實(shí)細(xì)節(jié)；道德與法治學(xué)科，帶領(lǐng)學(xué)生在書中尋找 “中國共產(chǎn)黨人究竟是什么樣的人”，進(jìn)而思考中國青年應(yīng)該具備的品質(zhì)，以及如何傳承紅色基因。有學(xué)生在課后感悟中寫道：“我一直在思考——‘紅星’ 到底是誰？伴隨著不同學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，我看到偉大的紅軍領(lǐng)導(dǎo)者毛澤東是紅星，紅軍戰(zhàn)士是紅星，紅小鬼是紅星，所有的共產(chǎn)黨員都是紅星。他們凝聚起來，以解放中國為信仰，以保護(hù)人民為己任，他們的精神，永遠(yuǎn)是那顆引領(lǐng)中國走出黑暗的最明亮璀璨的紅星。”

三、豐富教育形式，融入實(shí)踐、全面推進(jìn)

調(diào)研對象在 “最喜歡的革命傳統(tǒng)教育形式” 的選擇中，選 “參觀革命紀(jì)念館” “觀看電影” 者占比最高。革命傳統(tǒng)教育既有內(nèi)涵深刻的思想性，也有導(dǎo)向鮮明的實(shí)踐性，中小學(xué)革命傳統(tǒng)教育不能僅停留在課堂上，還要做好校園文化活動和社會實(shí)踐的延伸，鼓勵中小學(xué)生帶著問題去體驗(yàn)社會生活，了解國情現(xiàn)狀，提升社會責(zé)任感，深化對黨、國家和人民的情感聯(lián)系。

在小學(xué)階段，側(cè)重把革命傳統(tǒng)教育融入校園文化活動中，形成形式活潑、內(nèi)容豐富的校園文化育人格局。如利用紅領(lǐng)巾廣播站、紅色宣講員進(jìn)學(xué)校等活動，將革命文物展覽、博物館搬進(jìn)校園，宣講革命人物的先進(jìn)事跡；結(jié)合 “南泥灣搶收” “飛奪瀘定橋” 等經(jīng)典故事，設(shè)計紅色運(yùn)動會，體驗(yàn)紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的意志；開展 《雞毛信》等經(jīng)典紅色繪本閱讀，讓學(xué)生用聲音、表情、肢體去表達(dá)感悟。

在初中階段，鼓勵學(xué)生更多地參與社會實(shí)踐。例如，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)清單，通過實(shí)地或線上參觀等方式考察紅色景區(qū)，繪制景點(diǎn)宣傳冊，介紹景點(diǎn)概況、參觀感悟，設(shè)計從學(xué)校到家的交通路線等，更直觀地感受革命先烈當(dāng)時所面臨的艱苦環(huán)境，感悟其展現(xiàn)的精神品格。

在高中階段，不僅要深入開展社會實(shí)踐，還要更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以開展革命短劇展演，以時間為線索，選擇重大歷史事件為劇目，如 《五四運(yùn)動》 《紅軍長征》 《西安事變》 《新中國成立》 等。學(xué)生自主撰寫劇本、編排話劇，以不同的角色展現(xiàn)建黨百年來的變化，追憶中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民奮勇前進(jìn)的艱辛歷程。

四、家校社協(xié)同，全員參與、長效推進(jìn)

在回答 “了解革命傳統(tǒng)的途徑” 這一問題時，除了學(xué)校課程，家長是調(diào)研對象的第二大選擇。加強(qiáng)中小學(xué)生革命傳統(tǒng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會合力推動。

不斷提高教師政治覺悟。以學(xué)校教育為主陣地，針對黨員教師、團(tuán)員教師、全體教師三類不同群體，分別以專題黨課、集中學(xué)習(xí)、組織研討、網(wǎng)絡(luò)資源共享等方式，提升教師的業(yè)務(wù)能力和政治理論素養(yǎng)，做到知識傳授與價值引領(lǐng)齊頭并進(jìn)。尤其是廣大黨員教師要以身作則、務(wù)求實(shí)效，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

建立并完善家校社協(xié)同機(jī)制。依托家庭和社會 “大舞臺”，以家庭教育為基礎(chǔ)、以社區(qū)陣地為依托、以實(shí)踐活動為抓手，不斷拓寬開展中小學(xué)革命傳統(tǒng)教育的渠道，銜接好學(xué)校、家庭與社會的“最后一米”。如開展 “改革開放四十年” 口述史采訪活動，學(xué)生圍繞四十年來衣食住行的變化，采訪家中的長輩，將采訪過程以語音或視頻的方式呈現(xiàn)給其他同學(xué)，收集能反映時代變遷的物件作為展品，為革命傳統(tǒng)教育提供豐富生動的素材。有學(xué)生以 “食” 為主題，以票證變化為線索，設(shè)計了采訪提綱：糧票與生活的關(guān)系如何、糧票如何發(fā)放、對使用糧票的感受、對票證印象最深的故事等，通過采訪家中的長輩或是相關(guān)專業(yè)人士，真切地感受到改革開放帶來的幸福感和獲得感。

加強(qiáng)中小學(xué)革命傳統(tǒng)教育，是一項(xiàng)夯基固本的工作，是貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，需要久久為功、合力推進(jìn)。