□付青亮 李永賢

在中小學(xué)校，課程是學(xué)校教育的核心因素，是學(xué)校整體工作的關(guān)鍵方面。建設(shè)有特色的學(xué)校課程體系，已成為中小學(xué)課程改革的重要途徑和手段。山東省青州市傳泰希望小學(xué)位于山東省青州市西南山區(qū)王墳鎮(zhèn)，1998 年由印尼華僑林春華先生捐資建設(shè)，現(xiàn)有學(xué)生187人，教師20 人，服務(wù)周邊10 個村莊。經(jīng)過多年實(shí)踐，學(xué)校構(gòu)建了“七色光” 課程體系，并在課程實(shí)施中凸顯了學(xué)校辦學(xué)特色。

一、“七色光” 課程體系的背景

一是學(xué)校發(fā)展實(shí)踐對課程體系建設(shè)提出了必然要求。地處農(nóng)村，學(xué)校受客觀條件制約，長期存在課程建設(shè)相對滯后、部分教師課程意識淡薄的現(xiàn)象。在一定程度上，學(xué)校的課程現(xiàn)狀落后于新時代素質(zhì)教育發(fā)展的要求。因此，構(gòu)建符合時代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需求的課程體系就成了必然選擇。

二是周邊的資源環(huán)境為課程體系開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校所在地——王墳鎮(zhèn)是省內(nèi)聞名的旅游鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這里優(yōu)美的自然環(huán)境、辛勤的田間勞作、底蘊(yùn)深厚的民間文化中蘊(yùn)含著豐富的課程資源。比如，當(dāng)?shù)赜懈袼囆g(shù)、風(fēng)箏制作的民間專家，還有山楂園、柿子園等豐富有特色的資源，這為課程開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也成了教師們在課程開發(fā)方面的切入點(diǎn)。

三是教師科研教研水平提升，形成了構(gòu)建課程體系的核心條件。近年來，借助國家教育行政學(xué)院項(xiàng)目校、山東省基礎(chǔ)教育共同體學(xué)校和濰坊市 “雙改行動” 聯(lián)盟學(xué)校等平臺，學(xué)校組織教師積極參加專業(yè)培訓(xùn)，主動參與科研教研活動，逐漸提升了科研教研的意識與水平。特別是借助 “校本課程的開發(fā)與實(shí)施的研究” 省級課題平臺，課題組成員在認(rèn)真學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)理論的基礎(chǔ)上，帶動全體教師積極參與，不斷進(jìn)行實(shí)踐與探索。學(xué)校的整體科研教研能力與水平逐漸提升，形成了構(gòu)建 “七色光” 課程體系最核心的人力資源。

四是學(xué)校的辦學(xué)特色，為構(gòu)建課程體系打好了底色。經(jīng)過幾年實(shí)踐，學(xué)校形成了 “陽光教育、幸福人生” 的辦學(xué)理念，確立了培養(yǎng)“新時代有教養(yǎng)的陽光少年” 的育人目標(biāo)，孕育了 “太陽花兒開、朵朵放光彩” 的主題文化，凝練了 “向陽而生、向美而行” 的校訓(xùn)、“美人之美、美美與共” 的校風(fēng)、“向陽而教、教而向美” 的教風(fēng)和 “向陽而學(xué)、學(xué)而向美” 的學(xué)風(fēng)。學(xué)校已經(jīng)形成了一定辦學(xué)特色，為構(gòu)建 “七色光” 課程體系打好了底色。

五是抓住鄉(xiāng)村振興和 “雙減”的政策背景，學(xué)校課程體系持續(xù)完善。新時代新征程，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在 “雙減” 政策的引領(lǐng)下與鄉(xiāng)村振興的時代背景下，結(jié)合 “陽光教育、幸福人生” 的辦學(xué)理念，在充分開發(fā)鄉(xiāng)土資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建并不斷完善德智體美勞全面培養(yǎng)的 “七色光” 課程體系，努力把學(xué)校建設(shè)成辦學(xué)特色鮮明的鄉(xiāng)村小學(xué)。

二、“七色光” 課程體系的構(gòu)建

（一）“七色光”課程體系的基本情況

“七色光” 課程體系，把 “陽光教育” 融入課程，引領(lǐng)學(xué)生感受課程中的文美、意美、形美、神美。以 “向陽而生、向美而行” 為主題，讀萬卷書，知行合一，讓每個學(xué)生感受言行美、心靈美、行知美、書香美；行萬里路，格物致知，讓每個學(xué)生享受美在自然、美在社會、美在探索、美在創(chuàng)造；讓每個學(xué)生成為有教養(yǎng)的陽光少年。

（二）“七色光”課程體系內(nèi)容

1.育人目標(biāo)

育人目標(biāo)是構(gòu)建課程體系的核心。學(xué)校基于 《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，確立了“青州市傳泰希望小學(xué)立德樹人模型”，對學(xué)生德智體美勞等方面的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)行了全面概括。

2.課程理念

著眼于學(xué)生成長，學(xué)校提出“在向美而行中自主成長” 的課程理念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開發(fā)了“基于興趣，養(yǎng)成習(xí)慣” 的豐富多彩的 “七色光” 課程。所謂基于興趣，就是要基于童心，關(guān)注兒童立場，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力；所謂養(yǎng)成習(xí)慣，就是要立足當(dāng)下，關(guān)注細(xì)節(jié)，從我做起，從小事做起，讓每個孩子成為有教養(yǎng)的陽光少年。

3.課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)著一所學(xué)校的辦學(xué)追求和辦學(xué)價值。開設(shè)什么樣的課程，決定了培養(yǎng)什么樣的人才。依據(jù)國家教育方針、國家和地方課程計劃，貫徹 “和而不同” “美美與共” 的育人理念，按照 “精品有特色” 的課程建設(shè)要求，學(xué)校以“七色光” 為主線，將國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行整合，構(gòu)建了 “七色光” 課程體系（見表1）。

表1 “七色光” 寓意及課程

“七色光” 課程體系彰顯著“七彩陽光、豐富多彩、和美共生、色彩斑斕、異彩紛呈” 的特點(diǎn)?！捌呱狻?代表美好與希望，象征著學(xué)生的生活多姿多彩，體現(xiàn)了陽光教育 “和而不同、各美其美”的精髓；“七色光” 凝聚彼此的能量，代表了多彩、快樂、向上、團(tuán)結(jié)的精神；“七色光” 折射著太陽的光芒，象征著學(xué)生在陽光下健康成長，朝著七色夢想奮進(jìn)。每種色光都蘊(yùn)含一個愿望，代表一種品質(zhì)，承載一種課程，放飛一個夢想。

“七色光” 課程體系分為 “三層七類”。所謂 “三層”，是指基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、研究性課程三個層次；所謂 “七類”，是指啟智課程、親子課程、立德課程、活動課程、創(chuàng)新課程、修身課程、怡情課程七個類別。課程體系總共包含52 門課程，為學(xué)生成長提供了高質(zhì)量、多樣化、可選擇的學(xué)習(xí)資源。

三、“七色光” 課程體系的實(shí)施過程

（一）組織保障

在管理制度方面，學(xué)校制定了“七色光” 課程體系管理辦法及具體流程。在課程管理方面，學(xué)校成立的課程管理中心負(fù)責(zé)指導(dǎo)校本課程的設(shè)計與實(shí)施，審定校本課程的教案講義，組織學(xué)期考核評價，推薦優(yōu)秀課程申報本校精品課程。年級組長協(xié)助課程管理中心做好校本課程的設(shè)計與實(shí)施、組織與協(xié)調(diào)。在課程師資方面，一是鼓勵本校教師自主設(shè)計、開發(fā)鄉(xiāng)土資源課程。二是充分挖掘周邊人才資源，聘請當(dāng)?shù)赜幸患贾L的 “土專家” 開設(shè)相關(guān)課程，如聘請當(dāng)?shù)卮迕瘛⑶嘀菔虚郝?lián)協(xié)會會長張俊亮開設(shè)楹聯(lián)課；聘請本鎮(zhèn)退休教師、山東省作家協(xié)會會員王洪吉開設(shè)民間故事課；聘請長期從事根藝加工的李宗源開設(shè)根雕加工課；聘請書法愛好者丁光輝開設(shè)書法課；等等。這些老教師、老藝人不僅傳授了知識，他們的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神也為教師和學(xué)生樹立了良好的榜樣。三是開設(shè)專遞課堂，打破空間界限，連接優(yōu)秀專業(yè)教師的課程，促使課程多樣化。四是與課程研發(fā)機(jī)構(gòu)合作，引進(jìn)專業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)全方位資源共享。

（二）課程開發(fā)

1.基礎(chǔ)性課程

學(xué)校按要求開足開齊學(xué)科課程，實(shí)現(xiàn)國家課程校本化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科課程的有效整合。基礎(chǔ)型課程包含道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐等國家課程。

2.拓展性課程

拓展性課程通過選課走班、主題實(shí)踐、個性化設(shè)計、實(shí)地采風(fēng)等形式落實(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實(shí)踐創(chuàng)新能力。拓展性課程是充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，對國家課程的延伸拓展，如語文拓展性課程有楹聯(lián)、民間故事、歷史傳說、軟筆書法等；數(shù)學(xué)拓展性課程有生活中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐、百木搭等；英語拓展性課程有情景劇表演、生活英語等；美術(shù)拓展性課程有石頭畫、糧食粘貼畫、農(nóng)民畫、十字繡、根雕加工、手工縫制、針織等；音樂拓展性課程有傳統(tǒng)呂劇、校園合唱團(tuán)、快樂舞蹈、口風(fēng)琴等；體育拓展性課程有傳統(tǒng)游戲、踢毽子、花樣跳繩、象棋、乒乓球等。

3.研究性課程

依托當(dāng)?shù)貎?yōu)勢，建立種植實(shí)踐、自然觀察、非物質(zhì)文化傳承、科普教育、社區(qū)服務(wù)五大實(shí)踐基地，創(chuàng)設(shè) “知農(nóng)情、學(xué)農(nóng)事” “知農(nóng)史、看發(fā)展” “賞根雕、學(xué)技藝”“創(chuàng)意石頭畫” “走近玫瑰園” “尋訪清風(fēng)寨” “我與蠶寶寶共成長”等 “七色光” 課程。

（三）課程實(shí)施

1.國家課程規(guī)范化

開足開齊國家課程，不斷完善課程管理制度，認(rèn)真執(zhí)行課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué)，并不斷優(yōu)化教學(xué)過程。

2.校本課程生活化

學(xué)校成立校本課程管理中心，負(fù)責(zé)校本課程的組織、管理、實(shí)施與評價。一是跟隨學(xué)科教學(xué)學(xué)習(xí)。拓展性課程豐富了學(xué)科內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效果?；卩l(xiāng)土資源的實(shí)踐活動課程利用綜合實(shí)踐課的實(shí)施，彌補(bǔ)了綜合實(shí)踐課存在的實(shí)踐性、活動性不足的缺陷，目前已開展得有聲有色。二是以社團(tuán)活動方式實(shí)施。為滿足個性化需求，讓學(xué)生有更多選擇，學(xué)校以 “選課走班” 方式，通過組建社團(tuán)實(shí)施校本課程。三是建立基地，研學(xué)旅行。學(xué)校租賃了村里1500 平方米土地，建設(shè) “陽光農(nóng)耕苑”，并將它作為種植實(shí)踐基地。與社區(qū)緊密聯(lián)系，建立了自然觀察基地——清風(fēng)寨和大黑山玫瑰園、非物質(zhì)文化基地——根雕藝術(shù)城、科普教育基地——大黑山富硒水廠、社區(qū)服務(wù)基地——許家莊敬老院。這些基地就是學(xué)校的研學(xué)平臺，發(fā)揮了很好的育人作用。與此同時，通過查找與基礎(chǔ)課程相關(guān)的名勝古跡、山水建筑、風(fēng)土人情等，學(xué)校設(shè)立了 “讀行天下” 主題長廊，在中、高年級設(shè)立 “去遠(yuǎn)方” 專題并開啟旅行研學(xué)課程。

（四）課程評價

學(xué)校建立了多元長效評價機(jī)制，制定了科學(xué)有效的評價辦法。一是通過問卷，對課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程、實(shí)施效果等進(jìn)行評價。二是將學(xué)習(xí)效果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。三是開展成果展示，結(jié)合 “多才多藝小名士” 和“全員自選優(yōu)” 評選，進(jìn)行個性化評價。四是邀請家長志愿者和社區(qū)工作人員擔(dān)任評委。

四、“七色光” 課程的實(shí)施成效

（一）提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力

近年來，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量一直位于全市前列。圍繞學(xué)校課程體系構(gòu)建的主題，學(xué)校多次進(jìn)行典型經(jīng)驗(yàn)交流并獲得好評，被多家媒體進(jìn)行報道。同時，學(xué)校被推選為國家教育行政學(xué)院項(xiàng)目校、山東省基礎(chǔ)教育共同體學(xué)校、濰坊市 “雙改行動” 聯(lián)盟學(xué)校；被評為 “濰坊市零投訴學(xué)?！?“青州市課改窗口學(xué)?！?“青州市惠民服務(wù)示范?！?；多次被評為 “青州市教學(xué)工作先進(jìn)單位” “青州市教育督導(dǎo)考核先進(jìn)單位”。2019 年，學(xué)校被確立為首批“立德樹人鄉(xiāng)村振興” 試點(diǎn)學(xué)校。2020 年、2021 年，學(xué)校以 “五大實(shí)踐基地，讓勞動教育落地生根”為主題的勞動教育課程在濰坊地區(qū)進(jìn)行了兩次推介。2021 年，學(xué)校被評為 “山東省勞動教育特色學(xué)校”。

（二）增強(qiáng)了教師的課程意識，提高了教師專業(yè)化水平

學(xué)校開發(fā)的校本課程獲得了一系列榮譽(yù)。“我們身邊的野菜”獲評濰坊市精品課程，“一石一畫一世界” 獲評濰坊市優(yōu)秀研學(xué)課程，“親近綠色家園，踐行環(huán)保行為” 獲得了青州市精品課程獎，“我愛家鄉(xiāng)的紅山楂” “根雕藝術(shù)”“石頭彩繪” 等獲得了青州市 “創(chuàng)新教育校本課程” 一、二等獎，“利用鄉(xiāng)土資源提升學(xué)生語文素養(yǎng)的研究” 榮獲青州市教學(xué)成果獎一等獎。

基于課程實(shí)踐，學(xué)校完成了山東省規(guī)劃辦重點(diǎn)課題——“課程資源的開發(fā)與鄉(xiāng)土資源相結(jié)合的研究” “基于鄉(xiāng)土資源的小學(xué)語文教學(xué)生活化研究”。在課程理論的指導(dǎo)下探索課程建設(shè)，在課程建設(shè)實(shí)踐中推進(jìn)課題研究，學(xué)校教師不僅提升了課程意識，更提高了專業(yè)化水平。5 年來，學(xué)校70%的教師榮獲青州市義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量政府成果獎，名師培養(yǎng)工作走在了全市前列。

（三）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校讓農(nóng)村孩子享有更優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)正逐步成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)校參加青州市組織的 “多才多藝小名士美術(shù)素養(yǎng)展示” “中小學(xué)生現(xiàn)場作文和閱讀理解大賽” “書法成果展示活動以及學(xué)科綜合素養(yǎng)展示”等各項(xiàng)活動，均取得了優(yōu)異成績。這些成績的取得，得益于學(xué)校多年堅(jiān)持課程創(chuàng)新的研究與實(shí)踐。如今，學(xué)校煥發(fā)著勃勃生機(jī)，已經(jīng)成為師生的精神家園。

五、“七色光” 課程的未來展望

一是結(jié)合學(xué)校實(shí)際，深度挖掘周邊資源，增強(qiáng) “七色光” 課程體系的針對性和實(shí)效性。學(xué)校不盲目攀比城市學(xué)校的資源配置，而要著力于凸顯特色優(yōu)勢，因地制宜地利用好現(xiàn)有資源，積極挖掘潛在資源，揚(yáng)長避短，提質(zhì)增效。例如，學(xué)校在運(yùn)動場館、體育器械等硬件設(shè)施建設(shè)方面還有待完善，但可以利用天然環(huán)境，開發(fā)登山等運(yùn)動課程，以彌補(bǔ)缺陷。今后，學(xué)校要更進(jìn)一步挖掘鄉(xiāng)土資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，深入完善 “七色光” 課程體系。

二是聚焦目標(biāo)，整合成果，繼續(xù)優(yōu)化 “七色光” 課程體系。今后，在對國家課程、地方課程、校本課程實(shí)施的過程中，學(xué)校將進(jìn)一步厘清 “七色光” 課程體系的目標(biāo)，進(jìn)一步整合課程資源，完善課程結(jié)構(gòu)。鼓勵教師建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)一步注重課程中的知識聯(lián)結(jié)，整合目前已有的課題成果和課程實(shí)踐成果，進(jìn)一步優(yōu)化 “七色光”課程體系。

三是提高育人質(zhì)量，助推 “雙減” 提質(zhì)增效，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。學(xué)校充分利用課后延時服務(wù)，開設(shè)豐富多彩的社團(tuán)活動課，讓學(xué)生擁有興趣特長，真正到自然中學(xué)習(xí)，到社會中學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校以實(shí)踐基地為平臺，開展研學(xué)實(shí)踐活動，以學(xué)校為窗口，向社會輻射，形成“學(xué)校教孩子—孩子教家長—家長帶動社區(qū)” 的多方聯(lián)動體系，既助推 “雙減” 提質(zhì)增效，也為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。