阮青山 葛舒瑤

(漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 漢中 723002)

隨著國家對培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重視，教育部針對高等教育現(xiàn)狀相繼實施了一系列改革措施和政策以促進教育教學(xué)質(zhì)量的提升。根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》的文件中強調(diào)，精品課程建設(shè)是高等院校教學(xué)質(zhì)量改革的重要手段，主要包括教學(xué)內(nèi)容和體系、教學(xué)方法和手段、實踐性教學(xué)體系建設(shè)和制訂科學(xué)建設(shè)規(guī)劃等幾方面。同時高職高專是高等教育的重要組成形式，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上高職教育就是要培養(yǎng)符合市場需要的專業(yè)技能型人才，因此在精品課程的建設(shè)上應(yīng)更重視實踐性教學(xué)體系的建設(shè)、通過教學(xué)內(nèi)容和體系的改革降低理論教學(xué)的難度。這是高職高專精品課程建設(shè)的特色，扎實推進精品課程的建設(shè)實踐能夠有效促進師生彼此互相學(xué)習(xí)與借鑒[1]，充分取人之長，補己之短，不僅能夠達到教學(xué)相長的目的，還能促進教學(xué)內(nèi)容、方法及手段的改革與創(chuàng)新，從而切實提升教育教學(xué)與專業(yè)建設(shè)水平，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)和將來從事行業(yè)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)自 2016 年成立以來，學(xué)生一直以“能力強、能吃苦”為特色，理論知識過關(guān)，業(yè)務(wù)能力熟練，深受用人單位好評，該文將以工程測量技術(shù)專業(yè)的《測繪基礎(chǔ)》課程為例，探索總結(jié)精品課程的建設(shè)路徑。

1 課程重要性

《測繪基礎(chǔ)》是測繪工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知也是由本課程開始。其目的在于使學(xué)生清楚認(rèn)識測繪的本質(zhì)、原理和方法，以及測量儀器的基本操作，對學(xué)生明確測繪學(xué)的基本概念與任務(wù)，使學(xué)生熟練掌握行業(yè)常用技術(shù)，甚至對學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時為后續(xù)地形測量、控制測量、工程測量和變形監(jiān)測等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此該課程的專業(yè)建設(shè)地位非常重要，如何建設(shè)好該門精品課程，也需要專業(yè)教師的不懈努力。

2 課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容建設(shè)

因該課程內(nèi)容較繁雜，教授對象為高職高專學(xué)生，不管是崗位適配和職業(yè)要求有其自身特點，故而需依據(jù)“精簡細(xì)化”的原則對主要內(nèi)容重新組織與安排，做到重點突出、層次鮮明和邏輯清晰[2]。經(jīng)過對學(xué)生、企業(yè)雙方的廣泛調(diào)研，以及畢業(yè)生獻計獻策的基礎(chǔ)上，確定了課程內(nèi)容的選取原則，項目化教學(xué)的創(chuàng)新手段，也可以保障教學(xué)體系的完整性和適用性。根據(jù)以上原則，選取了以下10個教學(xué)情境，即測繪發(fā)展史、水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、直線定向、全站儀測量、GPS測量、小區(qū)域控制測量、地形圖測圖和施工測量，并根據(jù)高職學(xué)生的需要將其進行課程重構(gòu)其靈活分解為多個4學(xué)時的單項訓(xùn)練。與此同時，單項訓(xùn)練的知識講授要由淺入深，由簡單到復(fù)雜。而在實訓(xùn)操作時更要注重循序漸進的過程性練習(xí)，不能一蹴而就，既要符合學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知規(guī)律，又要遵循職業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)律，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

3 《測繪基礎(chǔ)》課程建設(shè)的思考

3.1 課程設(shè)計理念

《測繪基礎(chǔ)》課程設(shè)計貫徹“理實一體化、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”理念，以工程測量工的典型工作任務(wù)為載體，制定了與工程測量技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)，符合現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，也構(gòu)建了現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)特點。在教學(xué)設(shè)計過程中，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)需求及崗位需求，對課程內(nèi)容進行了系統(tǒng)化的重組，使得理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合更加優(yōu)化。與此同時，教學(xué)過程中采用高效率的教學(xué)手段，制作適合崗位需求的教學(xué)課件，利用大量工程項目案例，把真實的情景融入到課堂教學(xué)中，以增強知識點的實踐性，激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中注重與相關(guān)理論知識的融合，突出理論來自于實踐并最終指導(dǎo)實踐的特性。在實際教學(xué)中堅持以能力為中心、以學(xué)生為主體的原則完成全部教學(xué)，在學(xué)生就業(yè)崗位需求分析的基礎(chǔ)上確立能力目標(biāo)，將能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終，最終實現(xiàn)由傳統(tǒng)的以教師為主體的知識傳授型教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

3.2 選擇適用教材

教材優(yōu)先選用“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材修訂版，根據(jù)實際需要輔以其余行業(yè)出版教材。教材內(nèi)容要及時反映行業(yè)企業(yè)的新知識、新應(yīng)用及新流程。教材內(nèi)容文字表述務(wù)必準(zhǔn)確規(guī)范，圖文并茂。該課程建議參考教材見表1。

表1 《測繪基礎(chǔ)》課程主教材及參考教材

3.3 教學(xué)方法設(shè)計

(1)案例教學(xué)法：根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合工作任務(wù)，設(shè)計典型案例，教學(xué)過程如下：①樹立目標(biāo)、明確任務(wù)； ②收集資料，制定計劃；③討論方案，確定方案；④實施計劃、完成任務(wù)；⑤自查自糾、修改完善；⑥自我診斷，總結(jié)評價。案例教學(xué)法的優(yōu)點在于始終以學(xué)生為中心和主體，且學(xué)生需要獨立思考，教師僅起引導(dǎo)評判作用，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念[3]。

(2)直觀演示法：大量的理論教學(xué)形式較枯燥，因此首次上課時可以演示測繪外業(yè)操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其對測繪整體流程有更加直觀清晰地認(rèn)識。教師在演示相關(guān)操作時，還可以拋磚引玉，提出疑問供同學(xué)們思考，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而提高課堂效率。

(3)技能競賽法：技能競賽是快速提升學(xué)生實踐水平融入行業(yè)的有效方法之一，它可以將理論與實踐緊密結(jié)合，加深學(xué)生對理論知識的記憶與理解。因此，在日常教學(xué)中，可以嘗試大規(guī)模運用這種方法，加強校企合作，共同舉辦針對行業(yè)員工和在校生的技能競賽，彼此取長補短，規(guī)范頒發(fā)榮譽證書，并將競賽成績納入本課程的最終成績，促進學(xué)生的主觀能動性，也為行業(yè)的蓬勃發(fā)展不斷注入新鮮血液。

(4)啟發(fā)引導(dǎo)法：在實際的教學(xué)過程實施中，教師不應(yīng)只是簡單地告知學(xué)生應(yīng)該做什么，如何做，灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)過時，而是應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成任務(wù)，遇到困難利用條件解決問題，及時歸納總結(jié)經(jīng)驗，填寫實訓(xùn)報告及突發(fā)事件處理方法，教師適當(dāng)分析點評，并給予鼓勵，讓學(xué)生收獲知識的同時鍛煉社會能力。

(5)分組討論法：將學(xué)生進行分組，組織學(xué)生以小組為單位承接項目，以項目為載體，以團隊為依托，合作完成討論、決策、計劃和實施等環(huán)節(jié)，促進學(xué)生互相啟發(fā)及溝通交流的能力，真正實現(xiàn)項目化教學(xué)。

3.4 教學(xué)手段設(shè)計

《測繪基礎(chǔ)》是一門實踐性較強的課程，需要大量使用信息化技術(shù)手段以及虛擬實訓(xùn)手段。該文主要講述仿真工程場景教學(xué)、精品課程網(wǎng)站建設(shè)及錄像等方面。

(1)仿真工程場景教學(xué)：這種模擬屬于實物模擬，學(xué)生通過模擬場景合一獲得與實際生產(chǎn)同等的技能訓(xùn)練，現(xiàn)如今已經(jīng)被廣泛運用。無論演示還是實訓(xùn)項目，均選取實測數(shù)據(jù)并按照工程實際要求進行。比如在實訓(xùn)中，可以設(shè)計一項工程，要求學(xué)生自行完成選點、施測和數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)[4]，這樣可以促進學(xué)生對測量作業(yè)流程及方法的掌握，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

(2)精品課程網(wǎng)站教學(xué)：基于理實一體化的教學(xué)理念，該課程應(yīng)最大限度運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。比如可以在智慧職教國家資源庫的基礎(chǔ)上，建立《測繪基礎(chǔ)》精品課程網(wǎng)站，教學(xué)大綱、教學(xué)課件、授課計劃、電子教案、實訓(xùn)指導(dǎo)習(xí)題、教師上課錄像和拓展知識鏈接等資料皆可收錄進課程網(wǎng)站，并根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷更新網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，切實優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量[5]。

3.5 注重實訓(xùn)環(huán)節(jié)

高職院校人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)是以培養(yǎng)技能型人才為主導(dǎo)，因此更應(yīng)重視實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。為了體現(xiàn)“理實一體化、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”等與時俱進的教學(xué)理念，培養(yǎng)具有高水平技能的工程測量技能人才，漢中職院土建學(xué)院工程測量專業(yè)全體教師在制訂人才培養(yǎng)方案時將實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課內(nèi)實訓(xùn)、課間實訓(xùn)、期末綜合實訓(xùn)及崗位實訓(xùn)等4種類型的實踐教學(xué)，并在其中融入工程測量技術(shù)專業(yè)的國家級技能大賽和職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)要求，達到“賽證融合”、“以賽促教”的目的[6-9]。

(1)課內(nèi)實訓(xùn)：根據(jù)專業(yè)人才方案要求，制定該課程的授課計劃，每個模塊對應(yīng)不同的實訓(xùn)內(nèi)容，教師通過課堂教學(xué)將基本的理論、方法和原理等知識點進行系統(tǒng)性講解，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容分組展開實訓(xùn)操作，教師對學(xué)生實訓(xùn)操作環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，真正促進學(xué)生技能的掌握。

(2)課間實訓(xùn)：利用課間碎片化時間針對課堂實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)進行鞏固、吸收和消化幫助學(xué)生查漏補缺，加深理解與記憶。此時任課教師對各組課間實訓(xùn)過程進行評價，使學(xué)生更好地將課間實訓(xùn)效果最優(yōu)化，為后期綜合崗位實訓(xùn)奠定堅實有效的基礎(chǔ)。

(3)期末綜合實訓(xùn)：旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，每個學(xué)期末有為期2周的課程綜合實訓(xùn)，這就要求學(xué)生串聯(lián)本學(xué)期所學(xué)的全部知識，并且能夠系統(tǒng)性地綜合運用以解決未來工程項目問題。本階段通常采用教師指導(dǎo)、學(xué)生分組獨立完成項目的形式，安排的實訓(xùn)內(nèi)容多為校園大比例尺地形圖測繪、二等或四等水準(zhǔn)測量、變形監(jiān)測等，學(xué)生再依據(jù)國家測量規(guī)范以及規(guī)范的實訓(xùn)指導(dǎo)指南，達到快速提升實踐能力的目的。

(4)崗位實訓(xùn)：崗位實訓(xùn)環(huán)節(jié)是整個專業(yè)課程體系的延伸，按照國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，高等職業(yè)院校學(xué)生須在第三學(xué)年的春季和秋季學(xué)期開展不少于6月的崗位實習(xí)工作以適應(yīng)未來的崗位需求。在此基礎(chǔ)上，校內(nèi)教師和企業(yè)教師應(yīng)正確引導(dǎo)，布置好實習(xí)任務(wù)，對學(xué)生實訓(xùn)期間進行嚴(yán)格的動態(tài)監(jiān)督，對實訓(xùn)環(huán)節(jié)作出公正客觀的評價。

3.6 強化課程考核評價體系

該課程理論知識考核采取平時成績與考試成績相結(jié)合的考核評價體系，實訓(xùn)則主要參考項目實訓(xùn)成績、技能大賽成績以及實訓(xùn)報告等多方面的綜合實訓(xùn)成績，力求培養(yǎng)理論知識過關(guān)、業(yè)務(wù)能熟練的全面技能型人才[10-14]。

以“綜合能力加強”“關(guān)注過程增量”的理念為出發(fā)點，構(gòu)建“學(xué)生成績綜合評價體系”設(shè)置綜合評價指標(biāo)體系，涵蓋素質(zhì)、知識和技能3個方面。突出評價主體的多元性、評價方式的多樣性、評價過程的開放性、評價內(nèi)容的全面性和評價結(jié)果的科學(xué)性，注重對學(xué)生在知識、技能和素質(zhì)的綜合考核以及學(xué)生解決問題能力的考核。建議采用結(jié)果評價、過程評價和增值評價相結(jié)合的評價方法。學(xué)生綜合評價成績=50%的結(jié)果性評價+40%的過程性評價+10%的增值評價。

(1)過程性評價：旨在考查學(xué)生相關(guān)知識與技能的掌握程度和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，關(guān)注創(chuàng)新能力，團隊協(xié)作意識和職業(yè)道德及職業(yè)精神的培育和發(fā)展，評價要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面能力的提升情況，要充分利用信息技術(shù)，采集學(xué)生的學(xué)習(xí)過程信息，客觀評估學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度，占比40%。

(2)結(jié)果性評價應(yīng)基于學(xué)生適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要求，創(chuàng)設(shè)基于臨床實踐的任務(wù)，考核學(xué)生實踐能力、能力等方面的表現(xiàn)，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，占比50%。

(3)增值評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的起點，尊重學(xué)生的差異，不僅追求“達標(biāo)”，更追求成長，由教師根據(jù)學(xué)生測試成績、技能的進步和素質(zhì)提升，再要求在測試成績達標(biāo)的基礎(chǔ)上進行綜合評價給予學(xué)生綜合進步分，占比10%。

考核的最終目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)的達成，既利于學(xué)生學(xué)習(xí)、也利于教學(xué)活動的開展。評價內(nèi)容要從關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握向解決問題的綜合能力的提升轉(zhuǎn)變，兼顧學(xué)生認(rèn)知、協(xié)作和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要通過評價的合理實施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助教師及時改進教學(xué)內(nèi)容與進程，促進學(xué)生職業(yè)能力的提升。

3.7 優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

建設(shè)《測繪基礎(chǔ)》精品在線課程時，必須強化師資隊伍培訓(xùn)，啟用以“雙師型”為主的結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的師資隊伍。漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程學(xué)院現(xiàn)有教師29人，其中高級職稱12人，中級職稱10人，初級職稱7人，部分教師考取了注冊建筑師、注冊城鄉(xiāng)規(guī)劃師、一級建造師和二級建造師等資格證書。與省內(nèi)外20余家測繪相關(guān)企業(yè)建立校企合作關(guān)系，簽訂了校外實訓(xùn)就業(yè)基地。學(xué)院必須樹立人力資源是第一資源的思想，大力實施“人才強?！睉?zhàn)略，將教師的核心競爭力融入學(xué)校工作中來。近年來，學(xué)院高度重視教師素質(zhì)的提升，出臺多項傾斜政策多措并舉，比如組織教師參加教育部、教育廳及行業(yè)協(xié)會的素質(zhì)能力培訓(xùn)，創(chuàng)建平臺積極鼓勵教師和兄弟院校交流學(xué)習(xí)等措施，均能切實增強教師的業(yè)務(wù)能力，打造出一支年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)化和學(xué)歷結(jié)構(gòu)完善的高素質(zhì)教師隊伍，從而提升教師隊伍專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.8 健全保障激勵措施

積極鼓勵培育善于創(chuàng)新的青年教師參與，建立激勵機制，在職稱晉升及津貼分配適當(dāng)政策傾斜，落實配套經(jīng)費及其他保障支持措施，激發(fā)課程建設(shè)者的積極性、創(chuàng)造性，為精品課程的建設(shè)提供更高效的服務(wù)[5]。與此同時，學(xué)校可以開展關(guān)于該課程校內(nèi)外學(xué)習(xí)與交流的學(xué)術(shù)會議及教學(xué)觀摩活動，更進一步發(fā)揮本課程的示范輻射作用，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

4 結(jié)語

精品課程建設(shè)作為促進高職高專教學(xué)效果提升的重要手段及途徑，是一個長期持續(xù)的過程，諸多因素均會影響課程建設(shè)進度及質(zhì)量，因此更需注重細(xì)節(jié)，精心打磨，這樣才能更好地符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，推動測繪專業(yè)的整體發(fā)展。與此同時，學(xué)校還可以開展關(guān)于本課程校內(nèi)外學(xué)習(xí)與交流的學(xué)術(shù)會議及教學(xué)觀摩活動，更進一步發(fā)揮該課程的示范輻射作用，從而實現(xiàn)教學(xué)資源共享。