陳愛娟

（金華教育學院 師訓干訓分院，浙江 金華 321000）

一、引言

卷入式培訓就是讓參訓教師身臨其境，實實在在地參與到某個要學習的內(nèi)容、事情中去，從參與中獲得知識、獲得成長[1]。本項目通過典型課例的展示、專題講座和名師引領(lǐng)，從“課堂教學”和“問題破解”兩個角度直面學科教學存在的現(xiàn)實問題，為打開自然、真實、高效的課堂教學之門找到一個合適的切入點，有針對性和實效性地發(fā)展學科教師教學能力，提升教師專業(yè)水平，同時本項目的實施也極大地促進了優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享和推進教育均衡化等方面的發(fā)展。

二、研究背景

學科教師急需提升新課標和新教材的實施能力[2]。隨著新課標、新教材的實施，進一步提高教師課堂教學能力，提高課堂教學質(zhì)量和效率，是培訓者當前面臨的迫切問題和任務。從整體上看，學科教師的專業(yè)水平與新課標、新教材、新高考改革的要求仍然有著明顯的差距，這就需要富有實踐經(jīng)驗和研究積淀的名師的專業(yè)指導和專業(yè)引領(lǐng)[3]?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的來臨和一線教師的參與熱情及培訓需求，金華教育學院與省級周紅星名師工作室合作，已連續(xù)舉行了七期以數(shù)字資源建設(shè)為載體，以全員參與為主要特征的“卷入式培訓”，參訓教師來自全省各地，受訓人數(shù)逾千人。

三、培訓設(shè)計

（一）鎖定學科教師培訓需求，借力浙中名師工作室

根據(jù)教師培訓需求，確定培訓主題，經(jīng)過深思熟慮，金華教育學院牽線周紅星名師工作室，聘請名師團隊。周紅星名師工作室由浙江省教育廳通過選拔方式配備15 位學科帶頭人（市級教壇新秀以上榮譽稱號的全省骨干教師），通過特色、共享、引領(lǐng)等理念，開創(chuàng)性地設(shè)計了“每日新聞”“每日一題”“每周微課”“每月微刊”等項目，邊實踐，邊探索，取得了較好的成效。

（二）搭建培訓方式與培訓成效有機統(tǒng)一的最佳平臺

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨，教育理念和教學方式也在發(fā)生深刻變化。如何實現(xiàn)教師培訓內(nèi)容與教學內(nèi)容的無縫對接？如何通過數(shù)字資源建設(shè)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)？如何提高培訓的效果？針對這些問題，金華教育學院積極與周紅星名師工作室合作，探索以特色資源建設(shè)為載體，以全員參與為主要特征的“卷入式培訓”，在促進優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享和推進教育均衡化等方面都發(fā)揮了積極的作用。

（三）培訓目標要求

一是了解新課標、新課程中關(guān)于學科核心素養(yǎng)的相關(guān)課堂教學內(nèi)容；二是通過模塊培訓，學會傾聽、觀課、析課，更新教學理念，學會對數(shù)字資源的取舍及其在課堂教學中的運用。

（四）培訓設(shè)計思路

本項目采取“理論提升—名師引領(lǐng)—經(jīng)驗分享—實踐研修”的設(shè)計思路。通過專家專題講座、名師經(jīng)驗介紹、課堂教學觀摩研討、專家點評、模擬實踐和個人反思等形式，直面課堂，破解問題，開拓視野，提升學員課堂教學設(shè)計及實施能力，促進學科教師專業(yè)發(fā)展。

（五）培訓作業(yè)要求

一份課堂教學設(shè)計或者一堂研討課，體現(xiàn)數(shù)字資源的運用。

四、培訓實施

（一）做好培訓前期準備

1.開展需求調(diào)研和查閱學科前沿知識。培訓組織者與名師工作室領(lǐng)頭人周紅星一起組織金華市學科教師代表座談會，實地及網(wǎng)上發(fā)放問卷調(diào)查，充分了解學員的培訓需求，收集了珍貴的第一手意見與建議。

2.查閱同類研修課題。浙江省學科教學相關(guān)專題培訓數(shù)量不少，但基于“浙中名師工作室”這個平臺做項目的目前還是很少。

3.審閱培訓團隊。名師工作室團隊陣容強大，有來自全省各地的高考命題專家，省、市教研員，省特級教師，省、市教壇新秀，省、市優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者等。

（二）培訓項目實施內(nèi)容

培訓主要內(nèi)容分為四大模塊：理論引領(lǐng)、教學觀摩、主題微論壇、模擬演練。理論引領(lǐng)方面開設(shè)了諸多講座，如“學科核心素養(yǎng)與課堂教學”“信息技術(shù)與課堂教學的整合”“新高考背景下的教學設(shè)計與反思”等。2015 年以來，本項目實施的由名師工作室成員開設(shè)的教學觀摩課已達28 節(jié)。“主題微論壇”是周紅星名師工作室的經(jīng)典欄目。微論壇的主題豐富，如分享地理教學故事、解讀新教材必修內(nèi)容、選考試題剖析及復習策略等。模擬演練主要是專家提供課題及其資料，要求學員在規(guī)定時間內(nèi)按照要求，以小組為單位分工合作完成備課和微課制作，然后小組派代表展示交流，并闡述如何把微課應用于課堂教學，最后由專家現(xiàn)場指導。

（三）項目培訓形式

本項目采用卷入式培訓，運用的形式主要有：網(wǎng)絡(luò)直播、專題講座、主題論壇、同課異構(gòu)、課堂教學觀摩、評課議課互動、模擬教學和專家指導等。

圖1 卷入式培訓的主要形式

五、培訓成效

（一）項目取得了較好的社會效益

從2015 年開始，項目連續(xù)舉辦了七期，參訓教師來自全省各地，人數(shù)逾千人，本項目無論是時間的持續(xù)和參訓人數(shù)的規(guī)模，還是系列主題的內(nèi)在聯(lián)結(jié)和內(nèi)容形式，在全省范圍內(nèi)都是領(lǐng)先的。

（二）系列培訓深受學員好評

總體來看，培訓中，學員出勤、課堂參與、任務完成率都很高。培訓后，問卷調(diào)查顯示，學員對培訓內(nèi)容、培訓講師、培訓形式都非常滿意，本項目培訓班的非常滿意率高達100%。諸多學員在浙江省中小學教師培訓平臺紛紛留言，充分肯定了培訓內(nèi)容和形式。

（三）豐富了全省學科教師的教學資源

周紅星名師工作室精心編制了600 多期“每日新聞”和300 多期“每日一題”，這些數(shù)字化教學資源為課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)提供了大量的鮮活素材，大大增強了學科教育教學的信息量，也為全省學科教師如何運用新聞素材命制原創(chuàng)試題提供了很好的示范。

（四）提升了項目團隊的科研能力

項目研發(fā)團隊圍繞課堂教學設(shè)計不同的培訓主題，如“基于課堂整合的微課設(shè)計與制作培訓”“高中地理教學設(shè)計專題”“高中地理試題的設(shè)計優(yōu)化”“高中地理新教材新教法”等。項目負責人就本培訓項目曾申報了兩個2017 年度金華教育學院培訓專項科研課題，結(jié)題論文于2019 年發(fā)表在《金華教育學院學報》。相關(guān)培訓案例成功入選由省師干訓中心組織開展的浙江省“教師教育十百千工程” 優(yōu)秀案例征文。

（五）推動了名師工作室優(yōu)秀教師的專業(yè)成長

名師工作室成員均為全省各地市學科帶頭人，通過專題講座、主題論壇、網(wǎng)絡(luò)直播、課堂觀摩等培訓途徑，提髙了他們的學習力、研究力、教學設(shè)計力和教學組織力，對教學的思考實現(xiàn)了華麗蛻變。周紅星名師工作室在全省學科教學中的引領(lǐng)示范作用凸顯，大大提升了教師的專業(yè)發(fā)展能力和整體水平，具有高度的實踐價值與現(xiàn)實意義。

（六）開辟了學科教師專業(yè)成長的新路徑

本項目的實施為教師專業(yè)成長創(chuàng)新了六大路徑：與網(wǎng)絡(luò)對話、與同行對話、打開智慧大門、與孩子對話、與成長對話、與尋找思維盲點對話（圖2）。

圖2 卷入式培訓助推教師成長的六大路徑

六、培訓特色

（一）專業(yè)引領(lǐng)的前瞻性

從新課標發(fā)布到新教材印刷，周紅星工作室團隊第一時間展開研究，通過新老教材、不同版本、同一內(nèi)容等對比，主動迎接、了解和發(fā)現(xiàn)新教材有關(guān)教學內(nèi)容、課時安排、學選區(qū)分、試題等方面的變化帶來了一系列疑問。工作室通過開設(shè)講座對這些問題作了詳盡的答疑解惑，從解讀課程標準入手，重視學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)如何在教學實踐中得以落實，講座兼具學科前沿理論知識和實踐操作，不僅為學員們指明了新教材教學設(shè)計的方向，而且有效地促進了學員教學技術(shù)實踐能力的提升。

（二）同課異構(gòu)的差異性

課堂教學手段形式多樣，同課異構(gòu)的公開課展示了老師們對課堂不同角度的領(lǐng)悟。教學設(shè)計精彩紛呈，有的從故事情節(jié)入手，有的從一幅幅圖片入手，有的從時事材料入手，有的從游戲比拼入手，有的從實驗操作入手，還有的利用希沃軟件功能，以信息技術(shù)為載體入手，不同的教學手段呈現(xiàn)出別開生面的生動課堂，同課異構(gòu)的課堂如一縷縷春風習習浸潤著學生的心田，啟迪著學生不同角度的思維，極大地激發(fā)了學生探究知識的興趣和欲望。

（三）任務驅(qū)動的指向性

周紅星名師工作室開設(shè)的主題論壇，內(nèi)容涵蓋多方面，涉及“教—學—評”的各個環(huán)節(jié)，展示了這些優(yōu)秀骨干教師不同維度的教學思考水平和設(shè)計才華。另外，創(chuàng)設(shè)模擬教學實踐氛圍，讓老師在模擬實踐的教學氛圍中，自覺地去學習并合作完成任務，專家現(xiàn)場指導，有力地促進了教師的專業(yè)成長。

（四）團隊力量的凝聚性

基于名師工作室的培訓活動，最大的特色就是發(fā)揮了所有學科帶頭人的作用，增強學科名師團隊的凝聚力。學科帶頭人既參加公開課教學展示，也參加評課；既參加微論壇發(fā)言，也要客串主持人。每個學科帶頭人都分配了多樣任務，體驗了不同角色的工作樂趣和艱辛。如參加名師面對面的教師，直播前一天在演播廳布置場地，彩排直播內(nèi)容，期間不斷溝通交流調(diào)整，有時忙到凌晨，為第二天順利直播下足功夫，大家在整個直播過程中也學到了更多的知識。

（五）數(shù)字資源的豐富性

不管是信息技術(shù)的應用，還是課堂教學方式的轉(zhuǎn)型，所有的數(shù)字資源都為課堂教學服務。有價值的鮮活的案例，能夠切實提升教師的信息素養(yǎng)和執(zhí)教能力；特色化的資源建設(shè)活動，能夠激發(fā)教師工作活力，促使學生更加喜歡具有豐富數(shù)字資源的教育教學。

七、結(jié)語

基于名師工作室的卷入式教師培訓研究與實踐，從研究培訓背景，科學設(shè)計方案，到依托強大的名師團隊、創(chuàng)新培訓形式、深度實施主題培訓，從直擊核心素養(yǎng)的專家講座，到彰顯精準教學的魅力課堂、凸顯教學智慧的主題微論壇等，不僅體現(xiàn)了教育理念的更新、教育視野的開闊和教學思路的拓寬，而且更體現(xiàn)出思想?yún)R聚的精華、博采眾長的智慧，它既符合教師專業(yè)發(fā)展需要，也在教師專業(yè)發(fā)展道路上起到引領(lǐng)作用。