章志杰

（貴州財經(jīng)大學，貴陽 550025）

0 引 言

隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善，企業(yè)的經(jīng)營管理方式和管理理念也發(fā)生了相應變革，對工商管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)也提出了更為嚴苛的要求。如何才能在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟環(huán)境中，培養(yǎng)出更加符合企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求的應用型人才，是高校工商管理專業(yè)教學改革急需解決的問題之一。

1 高校工商管理專業(yè)課程教學現(xiàn)狀分析

高校工商管理專業(yè)課程教學要緊緊圍繞人才的培養(yǎng)目標，并以此為落腳點和出發(fā)點。應用型本科院校最主要的教育目的就是為社會的經(jīng)濟建設服務，促使國家經(jīng)濟健康可持續(xù)發(fā)展，為企業(yè)的發(fā)展提供人才。但是通過對大量企業(yè)的調(diào)查走訪得知，用人單位對高校畢業(yè)生的評價褒貶不一，雖然他們普遍認為高校畢業(yè)生在工作過程中勤勞肯干、踏實認真，但是卻也紛紛指出高校畢業(yè)生普遍缺乏分析問題的能力和解決問題的能力，創(chuàng)新意識薄弱，無法靈活運用已有的知識體系。由此不難看出，高校培養(yǎng)出來的工商管理人才并不能滿足企業(yè)的實際需求。追本溯源，一定是在教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些問題。以信息管理類課程為例，現(xiàn)如今的課程教學普遍存在以下幾方面問題。

1.1 理論與實踐脫節(jié)

在經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術迭代更新速度不斷加快，企業(yè)信息化管理水平不斷提高，所以企業(yè)對人才的要求更加嚴格。但是高校信息管理類課程教材的更新速度無法跟上互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新速度，使得理論教學在一定程度上滯后于實踐發(fā)展，因此，雖然學生具有豐富的理論知識，但是在走上工作崗位后，往往無法建立起知識與問題之間的聯(lián)系，遇到問題束手無策是十分普遍的現(xiàn)象。

1.2 教學方法落后

工商管理類課程的教學多為課堂灌輸，學生處于被動接受的位置，師生之間的互動并不明顯，因此導致整個課堂過于沉悶和枯燥，在一定程度上抑制了學生的學習興趣和學習動力，無法有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.3 教學任務無法匹配學生現(xiàn)有的知識結構

以信息管理課程為例，雖然工商管理專業(yè)學生已經(jīng)建立了相對豐富的工商管理知識體系，但是他們對知識的背景知識了解過少，根基并不穩(wěn)固，同時普遍缺乏信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫等課程的前期鋪墊，所以在課堂上會感到課程理論晦澀難懂，在實踐應用過程中一頭霧水。而且在有限的課堂時間內(nèi)，教師既要講解基本理論，也要明示操作指導，所以在課堂中很難做到雙方兼顧，往往顧此失彼。

總的來說，現(xiàn)如今很多高校工商管理專業(yè)課程在教學過程中，教學內(nèi)容、教學方法與教學目的都已經(jīng)無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，并且在一定程度上影響了學生的學習興趣和學習動力，致使學生在學習過程中無法真正建立分析問題、解決問題的思維和意識，所以這也是課程教學改革必須要解決的核心問題。

2 工商管理專業(yè)課程教學改革和創(chuàng)新的基本思路

基于上述教學問題，要求教師在教學過程中必須進行改革與創(chuàng)新，能夠深度結合行業(yè)的整體發(fā)展需求，為學生構建更加高效的教學課堂。教學改革可以從以下兩方面入手：一是動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容和教學目標，二是不斷完善教學方法和教學理念。在教學改革過程中，教師也要明確改革和創(chuàng)新的基本思路。首先，教師一定要幫助學生明確新時代工商管理者的學習任務和就業(yè)目標，對未來職業(yè)做好精準定位，在學習過程中能夠?qū)ζ髽I(yè)的商務環(huán)境、業(yè)務流程做到全面理解，同時能夠?qū)ど坦芾硇袠I(yè)的整體發(fā)展有著獨特的見解和預判。其次，要依據(jù)構建主義教學觀，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方法和教學觀念，可以適當采用項目任務法、案例驅(qū)動法、角色扮演法等多種教學手段，全面打破傳統(tǒng)灌輸式課堂的枷鎖，充分調(diào)動學生的主觀能動性，建立體驗式學習過程，鼓勵學生在學習過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題并進行歸納總結，幫助學生建立起新舊知識之間的聯(lián)系，促使學生主動創(chuàng)新。

3 高校工商管理專業(yè)課程教學改革的主要落腳點

3.1 對教材進行優(yōu)化與補充

專業(yè)教材是學生了解工商管理知識的主要載體，所以教材的質(zhì)量和內(nèi)容直接關聯(lián)著高校學生的學習興趣和學習效果。在高校工商管理專業(yè)課程教學改革持續(xù)進行的大背景下，專業(yè)教材也一定要與時俱進，不斷進行更新與完善，確保教材內(nèi)容緊跟工商管理領域的最新管理理念和管理方法，能夠為學生傳遞最前沿的管理知識，確保他們在畢業(yè)后能夠與時代高度接軌。在進行工商管理專業(yè)課程教學改革時，高校的落腳點一定要放在教材的更新與優(yōu)化上，在教材中融入最新的管理模式和管理理念以及最具有代表性的管理案例，確保學生所建立的知識體系能夠妥善解決在畢業(yè)后遇到的實際問題。

3.2 適當減少理論課程占比

高校工商管理專業(yè)課程所涵蓋的內(nèi)容相對豐富，學生的學習任務也相對較重，理論知識的記憶和理解占用了學生的絕大多數(shù)時間，因此導致學生的實踐創(chuàng)新動力不足。而且這些理論知識有很多是重復的，只是換了不同的表達方式，這也是對學生時間的極大浪費，最終直接導致學生的實踐經(jīng)驗不足。所以高校工商管理專業(yè)課程教學改革的落腳點也要放在對理論課程的壓縮上，因為學生所學習到的理論知識并非全部都能在畢業(yè)之后有用武之地，意義最為深遠的仍舊是管理方法和管理理念，所以高校教師需要將最前沿的管理理念傳授給學生，促使學生能夠在實踐過程中以先進的管理理念為支撐，同時為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐中對管理理論知識進行充分的理解與吸收。

3.3 提高教師的綜合素質(zhì)

高校工商管理專業(yè)課程教學改革的落腳點也要放在教師的授課能力上，因為教師的綜合素質(zhì)直接決定著學生的學習效率和學習質(zhì)量。在教學過程中，經(jīng)驗豐富的教師會結合知識點用實際案例進行講解和說明，幫助學生降低學習難度并加深學生印象，促進學生對知識點的全面吸收和了解。而經(jīng)驗不足的教師則只會根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科，使得知識始終停留在書本中，無法幫助學生建立起理論和實踐之間的聯(lián)系，導致學生在實踐過程中根本無法借助理論知識來提高解決問題的能力。所以高校工商管理專業(yè)課程教學改革一定要提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，確保教師具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，能夠帶領學生不斷提高獨立思考能力和實踐探究能力，最終成長為祖國所需要的創(chuàng)新型人才。

4 工商管理專業(yè)課程教學改革實踐——以“連鎖企業(yè)信息管理”課程教學為例

“連鎖企業(yè)信息管理”是高校工商管理專業(yè)的重要課程，本文將此課程作為研究對象。在對企業(yè)進行調(diào)查走訪的過程中了解到這樣的問題：工商管理專業(yè)學生在工作崗位中，經(jīng)常遇到開展多渠道商務活動、企業(yè)信息化建設等實際問題，這也就要求學生必須能夠掌握連鎖零售企業(yè)信息管理的核心業(yè)務流程和本質(zhì)特征?；诖吮尘?，本文對工商管理專業(yè)課程教學改革提出以下建議。

4.1 優(yōu)化教學內(nèi)容與教學目標

高校一定要結合工商管理行業(yè)的整體發(fā)展方向優(yōu)化調(diào)整教學目標和學生的學習目標，在教學過程中要強調(diào)學生對企業(yè)信息管理原理的掌握，并能夠深入分析各類信息系統(tǒng)的差異，使他們在實踐應用過程中做到舉一反三，靈活應用。所以在教學過程中，教師可以適當刪減一部分系統(tǒng)開發(fā)、文檔編制的內(nèi)容，將教學重心放在企業(yè)前后臺系統(tǒng)管理模塊、企業(yè)運營管理模塊的應用上，同時補充零售行業(yè)發(fā)展前沿的知識介紹，主要包括在線零售運營數(shù)據(jù)分析、全渠道零售技術與應用、物聯(lián)網(wǎng)等，通過修正和完善學生的理論框架，真正讓學生做到術業(yè)有專攻，更加清晰地了解工商管理專業(yè)知識的背景，建立起穩(wěn)固的理論根基。例如，教師在教學過程中可以充分滲透大數(shù)據(jù)技術和互聯(lián)網(wǎng)技術，并為學生普及一些新商業(yè)模式、小微企業(yè)運營管理案例以及校友創(chuàng)業(yè)的真實案例，深入開發(fā)教學資源，確保教學內(nèi)容能夠緊跟行業(yè)和學科的發(fā)展前沿，讓學生能夠在第一時間了解最新的教研成果和科研成果。

4.2 豐富教學方法

為了引導學生更好地掌握教學中的難點與重點，教師可以充分利用體驗式學習理論和建構主義教學觀，為學生打造互動式的課堂。例如，教師可以充分利用案例教學法，此處所說的案例教學法要區(qū)別于傳統(tǒng)的案例教學法，也就是要保證案例的開放性，不需要教師提前精心準備，而是在課堂中由師生共同構建案例。在實際應用過程中教師需要按照教學目標給出案例背景和框架，啟發(fā)學生對關鍵處進行補充，通過良好的師生互動共同構建開放性案例，在此過程中教師要鼓勵學生主動分析與探討，進而得出結論。當然這也要求教師必須對學生的實踐經(jīng)歷有一定了解，確保構建的案例能夠與學生的現(xiàn)有知識結構相匹配，真正做到因材施教。

除此之外，教師在教學過程中還可以采用虛擬項目小組法，也就是結合課程內(nèi)容設置若干個應用型實驗。教師可以將學生分成不同團隊，并為各個團隊設定不同的實驗任務，用來模擬企業(yè)真實運營環(huán)境中出現(xiàn)的各種問題。例如，學生需要自主收集資料共同完成開店、進貨、銷售、退貨、盤點等所有實驗流程，并總結發(fā)現(xiàn)的問題和解決辦法，最后以書面報告的形式上交作業(yè)。教師要對每個小組的實驗過程和結果進行整體評價，并提出有針對性的意見和建議，給予學生足夠的思維發(fā)散空間，通過實驗不斷提高學生的創(chuàng)新意識，并在此基礎上鍛煉他們的團隊合作能力和探究能力。

4.3 利用線上任務，激發(fā)學生自主學習意識

現(xiàn)如今線上教學已經(jīng)成為課堂教學的重要補充，并真正打破了書本和課堂的限制，學生可以隨時隨地進行學習。所以教師可以充分利用線上教學平臺，在正式講課之前為學生布置一定的線上學習任務，鼓勵學生充分利用開放性的教學資源進行提前預習，不斷提高他們的自主學習意識和自主學習能力。在自主預習的過程中也要鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，明確學習盲點和學習難點，然后帶著具體問題走進課堂，與教師進行有針對性的交流，不斷提高學習的指向性和學習效率。

4.4 打造課外、校外相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系

完善的教學體系是提高學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的基礎，對于工商管理專業(yè)來說，若想實現(xiàn)課程教學改革，首先，可以將課內(nèi)教學與課外實踐有機結合起來，可以定期開展課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，也可以邀請工商管理領域的專家、知名企業(yè)家或者學者走進校園，為學生們宣講更為前沿的工商管理知識和理論，使學生們及時了解專業(yè)的最新研究成果以及經(jīng)濟市場的最新發(fā)展動態(tài)，不斷拓寬學生的社會視野和知識視野，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情。其次，教師要鼓勵學生積極踴躍地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，這類比賽通常比常規(guī)教學更有教育意義，在比賽中學生可以創(chuàng)新思路、激發(fā)潛力，實現(xiàn)理論與技能的雙提升。最后，強化學校與企業(yè)的深度合作，通過產(chǎn)教融合為學生提供必要的實踐平臺，學生在實踐中檢驗專業(yè)理論，并且通過真實的工作任務不斷強化自身的專業(yè)素質(zhì)，在畢業(yè)后做到迅速適應工作崗位，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務。

5 結 語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，企業(yè)對工商管理人才的要求也更加嚴苛，要求他們不僅要具備過硬的專業(yè)理論，同時也要具有較強的創(chuàng)新能力和動手能力。企業(yè)的需求是高校工商管理課程教學改革的動力和目標，所以教師在教學過程中必須要充分結合社會的發(fā)展現(xiàn)狀，確保教學內(nèi)容和教學目標能夠高度匹配企業(yè)的具體需求，并采用多元化的教學方法將學生從枯燥乏味的課堂中解放出來，不斷激發(fā)他們的學習動力和探究欲望，真正為社會培養(yǎng)信息能力和管理能力雙過硬的綜合人才。