侯榮新，徐銘陽

(黑龍江工業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，黑龍江 雞西 158100)

2016年12月，在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記明確指出，高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，并提出做好高校思想政治工作，要遵循三個(gè)規(guī)律，即遵循思想政治工作規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高教師的工作能力和水平，能夠使各類課程與思想政治理論課同向同行，達(dá)成協(xié)同效應(yīng)。2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記又從課程內(nèi)容和教學(xué)方式兩個(gè)方面進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要充分挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治元素和思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。2020年6月，教育部生成和印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下稱《綱要》)，為高等學(xué)校課程思政建設(shè)提供了更加清晰的方向和行動(dòng)指南。其中，《綱要》根據(jù)不同學(xué)科和不同專業(yè)的特點(diǎn)，分別提出了文史哲類、經(jīng)管法類、教育學(xué)類等七大類專業(yè)課程的具體建設(shè)目標(biāo)，又結(jié)合了不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和育人要求，分別明確了各自專業(yè)課程思政建設(shè)的重點(diǎn)。另外，《綱要》也對公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐類課程提出了建設(shè)的重點(diǎn)并給出了總體的科學(xué)建設(shè)原則，即堅(jiān)持學(xué)生為中心，成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，不斷改進(jìn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用型高校作為高等教育、課程思政建設(shè)的主陣地、主戰(zhàn)場、主動(dòng)脈，對人才培養(yǎng)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)揮著積極作用，因此應(yīng)用型高校更要樹牢全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”格局和“大思政”格局，充分發(fā)揮不同專業(yè)課程的育人價(jià)值。根據(jù)《綱要》精神和內(nèi)容，可以看出經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)也是高校課程思政建設(shè)的重要組成部分。因此，研究應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)施路徑，對培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需要的高質(zhì)量應(yīng)用型、綜合性人才具有重要的教學(xué)實(shí)踐意義。本文結(jié)合了應(yīng)用型高校學(xué)生的實(shí)際需求和經(jīng)管類專業(yè)自身特點(diǎn)，深入分析和研究了應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)課程思政的實(shí)施路徑。

一、應(yīng)用型高校經(jīng)管類課程思政建設(shè)研究綜述

隨著課程思政建設(shè)研究浪潮的不斷興起，國內(nèi)學(xué)者對課程思政建設(shè)的研究成果也越來越豐富。石巖等(2021)從人才培養(yǎng)、服務(wù)國家區(qū)域發(fā)展、教育資源挖掘等三個(gè)方面闡明了高校課程思政建設(shè)的價(jià)值意義，探討了新時(shí)代課程思政建設(shè)面臨的關(guān)鍵問題，如高校課程思政建設(shè)的組織者、管理者和實(shí)施者在課程思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)程度上差異較大、欠缺課程體系、教學(xué)方法存在問題、協(xié)同運(yùn)行不暢等，并針對問題提出了課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑，如引領(lǐng)課程思政一體化建設(shè)、創(chuàng)新教育教學(xué)方法、健全課程思政評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制等[1]。翟文豹(2021)則從宏觀、中觀、微觀三個(gè)視角分別探討了課程思政建設(shè)對“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的重要意義，提出了課程思政建設(shè)的前提和原則以及實(shí)踐途徑，認(rèn)為一要建好課程思政校本課、二要建好“1+N”課程思政體系中的“N”[2]。周松等(2021)也指出了高校課程思政建設(shè)存在的主要問題，即缺乏認(rèn)知上的整體性、缺乏實(shí)施方案上的有效性、缺乏建設(shè)合力上的協(xié)同性、缺乏評價(jià)體系上的系統(tǒng)性，從價(jià)值認(rèn)同、教學(xué)組織和設(shè)計(jì)、協(xié)同育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制、課程思政科學(xué)評價(jià)體系建設(shè)等幾個(gè)方面提出了優(yōu)化課程思政建設(shè)路徑方案[3]。而對于經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)路徑的研究則主要集中在經(jīng)管類專業(yè)的具體課程上。鄺宏燕等(2020)結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)中金融課程的特點(diǎn)，從國際金融課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)、考核評價(jià)方案等四個(gè)方面，分別融入了思政教育元素，為應(yīng)用型本科高校國際金融課程思政建設(shè)實(shí)施途徑提供了借鑒[4]。賈金澤(2020)從立德樹人的教學(xué)本質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)等方面闡述了管理學(xué)課程思政價(jià)值挖掘的必要性，又從管理學(xué)課程體系探討了管理學(xué)課程思政的價(jià)值意義，指出了管理學(xué)課程思政實(shí)施路徑，一是以課程思政價(jià)值為引領(lǐng)，二是提升教師思政教育意識(shí)和能力，三是運(yùn)用多種教學(xué)方法[5]。王曉青等(2021)將思政教育教學(xué)理念融入到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，從多個(gè)維度和角度探討了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政元素，并從課程思政評價(jià)體系、教學(xué)主體、教學(xué)方式等方面探索了符合該專業(yè)特點(diǎn)的課程思政教學(xué)實(shí)踐路徑[6]。陳曉芳等(2022)充分挖掘了會(huì)計(jì)學(xué)原理課程思政價(jià)值元素，從課程思政建設(shè)的總體設(shè)計(jì)思路、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程等角度，分析和探討了會(huì)計(jì)學(xué)原理課程思政的教學(xué)實(shí)踐路徑，并通過利用AHP-模糊綜合評價(jià)法對會(huì)計(jì)學(xué)原理課程思政教學(xué)效果進(jìn)行了評價(jià)[7]。從經(jīng)管類課程思政建設(shè)路徑研究成果來看，雖然研究成果較多，但是研究成果更多是針對經(jīng)管類專業(yè)中的具體學(xué)科，缺乏對經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)的整體性和系統(tǒng)性的研究，因此本文在上述學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘經(jīng)管類專業(yè)課程特點(diǎn)，并結(jié)合應(yīng)用型高校學(xué)生的實(shí)際需求，探索適合應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑。

二、應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)課程思政實(shí)施路徑研究

本文從應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)的保障體系、課程思政建設(shè)內(nèi)容以及課程思政建設(shè)質(zhì)量多元化評價(jià)體系等三個(gè)方面來探討應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)課程思政實(shí)施路徑，如圖1所示。

圖1 應(yīng)用型高校經(jīng)管類課程思政建設(shè)實(shí)施路徑框架

如圖1所示，經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)保障體系是經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)路徑有效實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)內(nèi)容是經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)的核心和方向，經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)質(zhì)量多元化評價(jià)體系是保障經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)施路徑質(zhì)量的監(jiān)督和保證。

1.強(qiáng)化經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)保障體系

(1)加強(qiáng)思想保障體系建設(shè)

思想條件保障是經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)。經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)是緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)來推進(jìn)的，因此經(jīng)管類專業(yè)課程思政價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)貫穿于課程思政建設(shè)的全過程、全環(huán)節(jié)、全核心。要把思想政治意識(shí)放在首位，堅(jiān)持以馬克思主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的統(tǒng)領(lǐng)，樹立樹牢正確的思政育人理念，把“立德樹人”作為經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育原則，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)人才。這就要求提高經(jīng)管類專業(yè)任課教師的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)教師的思政觀念，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，全面提升專業(yè)教師的課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)教師對課程思政建設(shè)的使命感、責(zé)任感、緊迫感。與此同時(shí)，也要提高學(xué)生對經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)的認(rèn)同感，提升學(xué)生的理想信念，努力培育學(xué)生的家國情懷、社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀。

(2)加強(qiáng)組織保障體系建設(shè)

應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)建立專門的“課程思政”小組、充分發(fā)揮經(jīng)管類各專業(yè)教研室的職能，落實(shí)小組成員的權(quán)力、責(zé)任和分工；建立健全課程思政質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，增強(qiáng)對經(jīng)管類各專業(yè)課程思政小組教學(xué)的監(jiān)督和績效考核。與此同時(shí)，應(yīng)用型高校也要加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)課程思政督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，由具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和堅(jiān)定的思想政治素養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)教師或行業(yè)專家組成，從而進(jìn)一步強(qiáng)化組織條件保障，推進(jìn)經(jīng)管類課程思政建設(shè)的有效實(shí)施，激發(fā)經(jīng)管類各專業(yè)課程思政小組的活力，提升課程思政建設(shè)的質(zhì)量。

(3)加強(qiáng)師資保障體系建設(shè)

經(jīng)管類課程思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師的主體作用，教師是保障課程思政建設(shè)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。經(jīng)管類專業(yè)教師要具備崇高的理想信念、堅(jiān)定的政治素養(yǎng)、美好的道德品質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，把“立德樹人”思想貫穿于教學(xué)的全過程、全環(huán)節(jié)，充分挖掘經(jīng)管類專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課所包含的思政教育元素，使思政元素能夠潤物無聲地融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在潛移默化中教導(dǎo)和影響學(xué)生，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而達(dá)到“潤物無聲、無痕兩相容”的目的。為提升經(jīng)管類專業(yè)師資隊(duì)伍的整體教學(xué)能力和水平，提高教師的思政意識(shí)和素養(yǎng)，應(yīng)用型高校還應(yīng)當(dāng)定期組織和開展教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)能力比賽、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。

(4)加強(qiáng)思政資源保障體系建設(shè)

經(jīng)管類課程思政建設(shè)還應(yīng)當(dāng)在豐富現(xiàn)有的教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，充分挖掘思政資源，把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入課堂，鑄魂育人。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生了解和關(guān)注國情、黨情、民情、社情、經(jīng)情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，強(qiáng)化學(xué)生的道路自信、理論自信和制度自信。

2.經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)內(nèi)容

經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)內(nèi)容主要從目標(biāo)體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)以及教學(xué)方法建設(shè)等三個(gè)方面展開，經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)內(nèi)容框架如圖2所示。

(1)目標(biāo)體系建設(shè)

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，為了更好地將思政元素融入到課程建設(shè)中去，可以設(shè)立思政育人目標(biāo)。經(jīng)管類專業(yè)思政育人目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神、誠實(shí)守信精神、團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國情，經(jīng)情，提升學(xué)生分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

(2)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

在構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要建立協(xié)同機(jī)制，使專業(yè)課程和思政課程同向同行，使經(jīng)管類課程思政與思政課程相互融合。經(jīng)管類專業(yè)課程包括專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，要針對課程屬性及特點(diǎn)充分挖掘相應(yīng)的思政元素，具體情況如圖2所示。要建立經(jīng)管類專業(yè)課程思政和思政課程的協(xié)同機(jī)制，一是要共同構(gòu)建課程體系的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值為引領(lǐng)，以“立德樹人”為根本目標(biāo)，以“協(xié)同育人”為基本理念；二是經(jīng)管類教師要與思政課教師相互合作，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；三是要考慮經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。作為應(yīng)用型高校的教師，在注重專業(yè)理論知識(shí)講授的同時(shí)，還要充分了解社會(huì)對經(jīng)管類人才的需求以及學(xué)生的實(shí)際需求(比如：就業(yè)規(guī)劃、升學(xué)考研考公意愿、專業(yè)職位證書考試等)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。在提升知識(shí)高階性的同時(shí)，還要融入和考慮學(xué)生的實(shí)際需要和社會(huì)的實(shí)際需要，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向”。

圖2 經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)內(nèi)容框架

(3)教學(xué)方法建設(shè)

經(jīng)管類課程思政建設(shè)在教學(xué)方法建設(shè)方面要緊密結(jié)合國家財(cái)經(jīng)社會(huì)熱點(diǎn)話題，探索出“以學(xué)生為中心”的多樣化、靈活化教學(xué)方法，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，在潛移默化中傳遞思政價(jià)值觀，在潤物細(xì)無聲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。

一是可以探索情景導(dǎo)入式的教學(xué)模式和方法，實(shí)施場景化教學(xué)。通過將國際國內(nèi)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)務(wù)案例引入課堂，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國情、經(jīng)情的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和代入感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守。二是可以采用小組討論、辯論賽、案例探討、企業(yè)現(xiàn)場觀摩、模擬實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生能夠身臨其境，真實(shí)感受到經(jīng)管類知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，通過小組匯報(bào)展示的方式，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了專業(yè)知識(shí)，在此過程中，也強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。三是針對如今大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需求和特點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，增強(qiáng)課程思政教育教學(xué)的力度，擴(kuò)大課程思政教育的影響范圍。

3.經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)質(zhì)量多元化評價(jià)體系

為了充分評價(jià)經(jīng)管類專業(yè)課程思政的教學(xué)質(zhì)量和效果，可以采用綜合性、多元化評價(jià)指標(biāo)。從評價(jià)主體來看，要注重過程性評價(jià)，增加學(xué)生評價(jià)，比如學(xué)生的自身評價(jià)、學(xué)習(xí)小組評價(jià)，形成同事評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)、學(xué)生評價(jià)三位一體的綜合性、多元化評價(jià)體系。

從評價(jià)內(nèi)容來看，要進(jìn)一步考評教師的課程思政建設(shè)項(xiàng)目和成果，考評教師的課程思政專業(yè)技能，考評教師的課程思政教育教學(xué)水平以及師德師風(fēng)。另外，通過問卷調(diào)查和打分的形式，考評學(xué)生對教師課程思政課堂的滿意程度以及對思政價(jià)值觀的認(rèn)同程度。

通過形成綜合性、多元化的評價(jià)體系，完善評價(jià)主體和評價(jià)內(nèi)容，從而增強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)課程思政課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)經(jīng)管類應(yīng)用型人才提供保障。