余洪權(quán)

(景德鎮(zhèn)學(xué)院 體育學(xué)院， 江西 景德鎮(zhèn) 333400)

0 引言

教育改革是一定歷史時代的必然要求，社會的深刻變革必然引起教育改革。1979年5月的“揚(yáng)州會議”成為“新中國學(xué)校體育發(fā)展的里程碑”，同年10月，又頒發(fā)了《高等學(xué)校體育工作暫行規(guī)定(試行草案)》。以后不同的發(fā)展時期都有不同的教育文件、政策、法規(guī)出臺，以促進(jìn)體育課教學(xué)改革與教育發(fā)展。多年來，我國大學(xué)體育課已經(jīng)形成了較為固定的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)模式曾經(jīng)對大學(xué)體育教育水平提升起到了一定的促進(jìn)作用。但是，隨著社會的變革、教育的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式已經(jīng)顯露出諸多問題。諸如過分強(qiáng)調(diào)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度；教學(xué)內(nèi)容陳舊缺乏吸引力，難以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；教學(xué)組織形式單一、教學(xué)方法呆板、教學(xué)評價片面，致使大學(xué)體育教學(xué)模式成效不高。進(jìn)入21世紀(jì)，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對高校教育改革的要求更為迫切。2020年印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》要求“不斷深化教學(xué)改革”，要求“到2035年，多樣化、現(xiàn)代化、高質(zhì)量的學(xué)校體育體系基本形成”[1]。當(dāng)前我國大部分高校，仍然在施行傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式，這不利于高校體育教育成效的提升和長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，尋求合理規(guī)范的教學(xué)模式成為加快、深化大學(xué)體育教學(xué)改革的必然要求。

1 俱樂部教學(xué)模式

俱樂部教學(xué)模式源于歐美國家，“在國外大學(xué)體育俱樂部教學(xué)模式已發(fā)展較為成熟，尤其是美國，其體育俱樂部教學(xué)模式具有堅實(shí)的理論基礎(chǔ)和成功的實(shí)踐運(yùn)作，完善的體育俱樂部教學(xué)模式更成為高校教學(xué)不可或缺的部分”[2]。在20世紀(jì)90年代末，我國的部分高校開始試行體育俱樂部教學(xué)模式。21世紀(jì)初，我國高校開始廣泛推行俱樂部教學(xué)模式。俱樂部模式擺脫了原有的學(xué)校班級制度限制，不同專業(yè)和年級的學(xué)生一起在俱樂部學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)生能夠依據(jù)各自的興趣愛好獨(dú)立自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得充分的交往空間和交流機(jī)會。俱樂部教學(xué)模式拓展了學(xué)生體育學(xué)習(xí)與健身活動空間，有利于學(xué)生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉?！绑w育俱樂部活動制的教學(xué)模式，注重大學(xué)生個性發(fā)展，強(qiáng)化特長，培植興趣，有效地克服了傳統(tǒng)教育的不足”[3]。但是，由于我國歷史文化和教育傳統(tǒng)的影響，體育俱樂部教學(xué)模式在我國推行速度相對緩慢。另外，部分高校的客觀條件也限制了體育俱樂部教學(xué)模式推行。“目前我國多數(shù)大學(xué)的體育俱樂部教學(xué)模式，仍處于探索階段，還沒有建立起有關(guān)大學(xué)體育俱樂部教學(xué)的完整的教育體系，缺少實(shí)踐反饋”[2]。本文試圖通過對景德鎮(zhèn)學(xué)院大學(xué)公共體育課全程化俱樂部教學(xué)模式成效的探索研究，探討優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)、提升教學(xué)成效的新路徑，以期對大學(xué)體育俱樂部教學(xué)模式的設(shè)置和完善有所啟示。

2 全程化俱樂部教學(xué)模式實(shí)踐

2.1 全程化俱樂部教學(xué)模式的目標(biāo)定位

欲“文明其精神”，先“野蠻其體魄”。學(xué)校體育“要幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，錘煉意志”。大學(xué)體育教育不僅提高學(xué)生運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動技能；而且提高學(xué)生道德素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏、互助友愛等良好品質(zhì)。習(xí)近平總書記的體育重要論述對學(xué)校體育教育改革的整體推進(jìn)有著重要引領(lǐng)和指導(dǎo)意義。2018年習(xí)近平總書記在全國教育大會上的指示，明確了新時代學(xué)校體育教學(xué)改革的目標(biāo)要求[4]。習(xí)近平總書記對學(xué)校體育的四個目標(biāo)要求，指明了學(xué)校體育改革的方向和目標(biāo)要求。四位一體的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以人為本、身心全面發(fā)展，注重體育素養(yǎng)形成。中央領(lǐng)導(dǎo)重要講話精神和教育規(guī)劃綱要對高校教育管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量提出了新要求。大學(xué)體育教育是高等教育的重要組成部分，也應(yīng)順應(yīng)時代的要求，加快改革步伐。通過實(shí)施全程化俱樂部教學(xué)模式，提升大學(xué)體育教學(xué)成效，加快推動高等學(xué)校體育改革，使其在人才培養(yǎng)、文化傳承等方面發(fā)揮更大作用。

2.2 構(gòu)建分類有序的體育俱樂部課程體系

分類有序的課程體系可以有效避免課程設(shè)置同質(zhì)化和重復(fù)性問題。傳統(tǒng)大學(xué)體育課程缺少有序梳理，項(xiàng)群內(nèi)項(xiàng)目設(shè)置平行重復(fù)，缺乏層次，各個項(xiàng)群之間比重設(shè)置具有隨意性，學(xué)時分配比不合理。因此，必須構(gòu)建分類別、分等級、有層次的合理有序的大學(xué)體育課程體系；構(gòu)建包括健康知識、運(yùn)動技能訓(xùn)練知識、體育人文社會學(xué)知識等多方面內(nèi)容的大學(xué)體育課程體系；按照合理比率把項(xiàng)群間和項(xiàng)群內(nèi)項(xiàng)目進(jìn)行有序分配。大學(xué)體育課程才能夠滿足學(xué)生不同層次的需求。

2.3 合理設(shè)計大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)體育教學(xué)作為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上把德、智、體、美、勞諸方面教育寓于體育運(yùn)動并有機(jī)地結(jié)合；要從大學(xué)體育課程性質(zhì)和特征出發(fā)，結(jié)合俱樂部特色和實(shí)際辦學(xué)條件，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；對已有的內(nèi)容進(jìn)行精選、整合，豐富體育俱樂部內(nèi)課程內(nèi)容，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多選擇空間和機(jī)會。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排上縱向注重學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期至每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容銜接程度，橫向加強(qiáng)項(xiàng)群間項(xiàng)目與項(xiàng)群內(nèi)項(xiàng)目的合理設(shè)置，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正找到自己喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)組織形式，優(yōu)化教學(xué)過程

全程化體育俱樂部教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比有著明顯不同，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)思維，突出俱樂部教學(xué)模式的服務(wù)屬性，創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)組織形式、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，以滿足不同學(xué)生的體育鍛煉和專項(xiàng)化發(fā)展需求。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生體育運(yùn)動為主線，創(chuàng)設(shè)多種運(yùn)動體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件；有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其運(yùn)動體驗(yàn)感；引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的體育運(yùn)動知識技能“學(xué)以致用”，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力提高、體育品德全面提升；注重學(xué)生健康行為養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的生活方式。

2.5 構(gòu)建多元評價體系

已有的評價體系不夠完善，評價標(biāo)準(zhǔn)也存在著一定的片面性和局限性，影響評價的公平性和公正性。因此必須完善已有評價體系，打破以往單一性、重復(fù)性的評價局限，尋求具有客觀性、全面性、準(zhǔn)確性的多元評價，使其有效反映教師的授課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；必須構(gòu)建一個評價主體、評價內(nèi)容、評價方式、評價維度的多元化的評價體系，以實(shí)現(xiàn)主觀與客觀評價的有效結(jié)合；必須建立起“知識、能力、行為、健康”的綜合評價指標(biāo)體系，將終結(jié)性和形成性評價有機(jī)結(jié)合起來；必須淡化終結(jié)性評價、重視形成性評價，形成科學(xué)、合理、公平的評價結(jié)果。

3 全程化俱樂部教學(xué)模式成效檢驗(yàn)

3.1 實(shí)驗(yàn)對象資料

選擇景德鎮(zhèn)學(xué)院2020級大學(xué)本科一年級學(xué)生120人作為研究對象，研究對象于2020年9月至2021年6月在景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)習(xí)，所有學(xué)生自愿參加此次研究，學(xué)生被隨機(jī)分為傳統(tǒng)教學(xué)組和實(shí)驗(yàn)教學(xué)組。兩個組的學(xué)生在男女性別比例、年齡之間比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義，( P>0.05)具有可比性。

表1 研究對象一般資料

3.2 全程化俱樂部教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)設(shè)計

實(shí)驗(yàn)教學(xué)組根據(jù)教學(xué)需求，以全程化俱樂部教學(xué)模式開展教學(xué)，精心設(shè)計、嚴(yán)格執(zhí)行。對照組沿用傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

3.2.1教學(xué)過程研究

教學(xué)過程主要包括學(xué)生的課內(nèi)課外出勤率、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度和學(xué)生對教師的教學(xué)滿意度評價。

出勤率一項(xiàng)通過學(xué)生一年的考勤打卡統(tǒng)計數(shù)據(jù)完成：課內(nèi)、課外分別占50%計分，共計 100分。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度一項(xiàng)由教師、教練隨堂記錄結(jié)果匯總賦分完成：積極性占20%、合作力占20%、思考力占20%、實(shí)踐力占20%、能力提升占20%，共計100分。學(xué)生對教師滿意度評價一項(xiàng)通過調(diào)查問卷由學(xué)生對教師一年的每次教學(xué)打分完成：認(rèn)真負(fù)責(zé)占20%、專業(yè)精深占20%、教法靈活占20%、風(fēng)趣幽默占20%、有親和力占20%，得分越高說明學(xué)生對老師的滿意度越高。

3.2.2教學(xué)成效檢驗(yàn)

表2 考察項(xiàng)目及分值

教學(xué)成效檢驗(yàn)主要包括運(yùn)動素質(zhì)考核、運(yùn)動技能考核和綜合成績評分。運(yùn)動素質(zhì)考核項(xiàng)主要是在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和靈敏素質(zhì)進(jìn)行測試，每項(xiàng)分值占比為20%，滿分100分，由體能測試組完成；運(yùn)動技能考評項(xiàng)，滿分100 分，由教師和教練組成的考評小組打分完成；綜合成績評分項(xiàng)滿分100分；出勤率占20%、運(yùn)動素質(zhì)考核成績占30%、運(yùn)動技能考核占30%，由學(xué)院成績統(tǒng)計組完成。

3.3 統(tǒng)計分析方法

用SPSS26.0對本研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，采用(均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差)表示計量資料，采用兩個獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)分析，用n(%)表示計數(shù)資料。P<0. 05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

4.1 學(xué)習(xí)過程檢測

表3 學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和主觀感受比較(均數(shù) ± 標(biāo)準(zhǔn)差)

學(xué)習(xí)過程研究(見表3)顯示：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在出勤率方面高于傳統(tǒng)組，由此看出全程化俱樂部教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性較高；在學(xué)習(xí)參與度方面，教師綜合分析每次課的學(xué)生課堂表現(xiàn)并記錄賦分匯總，通過對比發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生明顯優(yōu)于后者，表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)和思考，能夠充分展現(xiàn)個人能力；在對待體育教學(xué)的滿意度方面，對兩組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查顯示近94%實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對體育俱樂部教學(xué)模式表示非常滿意，這也充分說明學(xué)生對新教學(xué)模式的歡迎認(rèn)可。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在出勤率、參與度和滿意度方面都明顯好于對照組學(xué)生，表明全程化俱樂部模式教學(xué)，有利于學(xué)生個性發(fā)展，能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

4.2 教學(xué)成效驗(yàn)證

從表4統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出接受全程化俱樂部教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，在運(yùn)動素質(zhì)考核、運(yùn)動技能考核和綜合成績評分三個方面表現(xiàn)更優(yōu)秀。分析認(rèn)為把興趣相同的學(xué)生組合在一起施行俱樂部教學(xué)效果更好。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，全程化俱樂部教學(xué)模式更有優(yōu)勢。

表4 結(jié)果評分比較(均數(shù) ± 標(biāo)準(zhǔn)差)

5 討論

傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)模式：教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)組織簡單枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高；教學(xué)中學(xué)生的個體差異性得不到重視；教學(xué)評價過于注重學(xué)生的體育運(yùn)動成績而對學(xué)生體育運(yùn)動的過程享受重視不夠。全程化俱樂部教學(xué)模式：拓展了大學(xué)體育教學(xué)組織形式，豐富了大學(xué)體育活動內(nèi)容，創(chuàng)新了大學(xué)體育教學(xué)方法，完善了多元評價手段，營造出一個有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究、展示自我的活生生的體育活動情景，讓學(xué)生能夠在充滿競爭和挑戰(zhàn)、自由與民主、興奮和愉悅的體育活動氛圍中，學(xué)習(xí)技能、鍛煉身體、體驗(yàn)運(yùn)動快樂、獲得成功喜悅、領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作和公平競爭的真諦。

6 小結(jié)

大學(xué)體育全程化俱樂部教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究表明：學(xué)生對全程化俱樂部教學(xué)模式認(rèn)可度很高；施行全程化俱樂部教學(xué)模式能夠有效提高大學(xué)體育課堂教學(xué)效果和育人成效。全程化俱樂部教學(xué)模式順應(yīng)了大學(xué)體育教學(xué)改革需求，值得進(jìn)一步應(yīng)用推廣。