林 鵬，馬銀花

（1.湖南人文科技學(xué)院能源與機(jī)電工程學(xué)院，湖南 婁底 417000；2.湖南人文科技學(xué)院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000）

習(xí)近平主席在中國科學(xué)院和中國工程院院士大會上說：“創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才?！毖芯可钱?dāng)前科技創(chuàng)新的重要承擔(dān)者和未來的生力軍，而科研是強(qiáng)化研究生創(chuàng)新能力的有效途徑。2017年1月20日，教育部、國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)了《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，再次強(qiáng)調(diào)了專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)“依據(jù)特定學(xué)科背景和職業(yè)領(lǐng)域的任職資格要求”，“強(qiáng)化與職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力培養(yǎng)”[1]。由此可見，在全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式改革中，加強(qiáng)和落實(shí)研究生科研創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是改革的重點(diǎn)。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是研究生教育的核心目標(biāo)，影響研究生科研創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素主要有科研實(shí)踐活動、導(dǎo)師隊伍、研究生課程體系等，其中最重要的因素為科研實(shí)踐活動，應(yīng)將科研育人理念貫穿于專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全過程。

1 當(dāng)前研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)模式單一

當(dāng)前地方高校研究生人才培養(yǎng)模式單一，沒有明確的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)和針對應(yīng)用型人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)計劃，且忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。亞內(nèi)爾[2]指出，大學(xué)及其教師授權(quán)學(xué)生作相應(yīng)的科學(xué)項目能夠極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2 研究生導(dǎo)師師資隊伍不強(qiáng)

研究生導(dǎo)師數(shù)量不足，師資隊伍不強(qiáng)，雙師雙能型教師較少，自身創(chuàng)新能力有限，對科研創(chuàng)新能力的重視度不夠，導(dǎo)致培養(yǎng)的研究生學(xué)以致用的能力較差，實(shí)踐創(chuàng)新能力亟待加強(qiáng)。劉獻(xiàn)君[3]認(rèn)為“高校能否培養(yǎng)出高層次創(chuàng)新人才，導(dǎo)師的指導(dǎo)至關(guān)重要”。赫伯指出，導(dǎo)師在研究生科研能力的培養(yǎng)過程中并非直接起作用，而是通過科研發(fā)揮作用[4]。因此，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于導(dǎo)師一對一或者多對一的指導(dǎo)，并且通過科研發(fā)揮作用。

1.3 現(xiàn)行課程體系無法適應(yīng)社會需求

在新工科、工程教育認(rèn)證和湖南三高四新戰(zhàn)略背景下，地方本科院校課程體系和應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，應(yīng)更加凸顯服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宗旨，不然難以適應(yīng)社會需求。

段輝等[5]認(rèn)為，應(yīng)通過調(diào)整課程設(shè)置、開展多種形式教學(xué)和創(chuàng)造活躍學(xué)術(shù)環(huán)境等方法來發(fā)揮研究生的創(chuàng)新能力。

在國家積極推動培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的政策大環(huán)境下，將研、賽、創(chuàng)融入研究生人才培養(yǎng)方案，結(jié)合當(dāng)前時代背景提出以科研為主線的“以研促學(xué)—以研帶用”科研育人培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)過程中，采用研、賽、創(chuàng)的教學(xué)方式，能有效提升學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的科研興趣，三者的聯(lián)動效應(yīng)可強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促使人才培養(yǎng)質(zhì)量提升到新的高度。

2 “以研促學(xué)—以研帶用”科研育人模式

本文圍繞專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一中心，采用“以研促學(xué)—以研帶用”科研育人培養(yǎng)模式，建立基于導(dǎo)師團(tuán)的“學(xué)研用”三位一體教學(xué)體系和課程群，將創(chuàng)新能力評價指標(biāo)貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程，研究思路如圖 1所示（P28）。

圖1 “以研促學(xué)—以研帶用”科研育人模式研究思路

2.1 以教學(xué)團(tuán)隊為載體，建立課程群，改革專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)模式

以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，將研究生共性和個性相結(jié)合，成立教學(xué)團(tuán)隊導(dǎo)師團(tuán)，以“學(xué)生中心，成果導(dǎo)向”為指引，制定課程時注重把握研究生系統(tǒng)的專業(yè)知識，創(chuàng)新思維和科研創(chuàng)新能力，最終建立針對碩士專業(yè)學(xué)位研究生的“學(xué)研用”三位一體教學(xué)體系和課程群。此外，以教師自身的教學(xué)、科研體會和歷史案例為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，達(dá)到舉一反三的目的。例如筆者所在的水射流團(tuán)隊，由國務(wù)院特殊津貼專家、二級教授、學(xué)科帶頭人和多名博士及教學(xué)能手組成，均處于教學(xué)和科研第一線，具有豐富的科研經(jīng)歷和人生閱歷。團(tuán)隊與新加坡POET合作開發(fā)的大功率漿料氣力泵技術(shù)則在英國以及日本開采失利的情況下成功作業(yè)，且單泵效率超過65%，濃度超過40%，已引起了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注，被湖南教育電視臺和新湖南客戶端專題報道，勢必成為深海資源開采利器。通過現(xiàn)場成功案例，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，技術(shù)自信，進(jìn)而提升學(xué)生的科研熱情、愛國情懷和工匠精神。

2.2 以科研團(tuán)隊為導(dǎo)向，構(gòu)建多元化創(chuàng)新能力綜合評價體系，強(qiáng)化研究生創(chuàng)新能力

組建科研導(dǎo)師團(tuán)隊，團(tuán)隊成員可依據(jù)研究生知識結(jié)構(gòu)和擅長的領(lǐng)域進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。導(dǎo)師根據(jù)項目需要提出具體的創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)劃，應(yīng)用“彈性結(jié)構(gòu)創(chuàng)新能力模塊”，依據(jù)學(xué)生的個性和潛力特點(diǎn)，將其分別編入科研能力創(chuàng)新團(tuán)隊、產(chǎn)品開發(fā)能力創(chuàng)新團(tuán)隊與數(shù)值仿真能力創(chuàng)新團(tuán)隊等，其中各模塊可根據(jù)實(shí)施過程與結(jié)果實(shí)現(xiàn)交叉調(diào)整。以“水射流團(tuán)隊”為例，利用水射流實(shí)驗(yàn)室“智能超高壓加工中心”“氣力提升試驗(yàn)臺”“流體仿真工作站”開展水射流加工、氣力提升相關(guān)項目的研究工作，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將其編入不同的創(chuàng)新團(tuán)隊當(dāng)中，團(tuán)隊成員可以流動調(diào)整，實(shí)現(xiàn)研究生在產(chǎn)品設(shè)計、加工、實(shí)驗(yàn)和數(shù)值模擬的全過程培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會科研流程、解決問題的能力和撰寫科研論文的步驟和技巧，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生科研創(chuàng)新能力。提出導(dǎo)師及其所指導(dǎo)學(xué)生科研以及學(xué)科競賽成果考核的量化指標(biāo)，比如科研論文、研創(chuàng)項目、專利與競賽等均可納入其中。最終建立多元化的碩士專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力綜合評價體系，并將創(chuàng)新能力評價指標(biāo)貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 以科研和橫向項目為驅(qū)動，成果轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，提升研究生應(yīng)用水平

基于湖南省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地、湖南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、湖南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地和“水射流實(shí)驗(yàn)室”等平臺，以科研和橫向項目為驅(qū)動，鼓勵研究生主持科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，在實(shí)踐中學(xué)會科研項目的方法和步驟，進(jìn)而具備獨(dú)立從事科研工作的能力。圍繞提升專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力為中心，以科研帶動應(yīng)用，以科學(xué)前沿探討培養(yǎng)研究生科學(xué)研究興趣，從工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。此外，發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)的優(yōu)勢，指導(dǎo)研究生撰寫專利和從事產(chǎn)品設(shè)計，以成果轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，引導(dǎo)研究生參與橫向課題，培養(yǎng)研究生的成果轉(zhuǎn)化思維，提升其應(yīng)用水平。

3 結(jié)語

本文圍繞專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一中心，采用“以研促學(xué)—以研帶用”科研育人培養(yǎng)模式，為我國碩士專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展提供了新思路，有助于拓展研究生教育與管理理論研究的新視域，豐富其理論寶庫。

（1）始終堅持科研主線，以科研促進(jìn)教學(xué)，以科研帶動應(yīng)用，建立適用于碩士專業(yè)學(xué)位研究生的“學(xué)研用”三位一體教學(xué)體系和課程群。

（2）以科研團(tuán)隊為導(dǎo)向，注重發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，以科研帶動應(yīng)用，以科學(xué)前沿探討培養(yǎng)研究生科學(xué)研究興趣，從工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，著力為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，提升服務(wù)社會水平。