張振霖，張 輝，張 勇

(安徽工程大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

體育教育與國(guó)防教育是普通高等學(xué)校學(xué)生的必修課程，在普通高等教育實(shí)施過(guò)程中承擔(dān)著基礎(chǔ)學(xué)科的重要角色，也是普通高等學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和組成部分。國(guó)防教育的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解、掌握軍事基礎(chǔ)知識(shí)和基本軍事技能，增強(qiáng)國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)和憂患危機(jī)意識(shí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)[1]；體育教育的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)體質(zhì)，掌握健康知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，增進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)良好的交往能力與合作精神，培養(yǎng)良好的思想品德，形成樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度[2]。從二者的角色和教學(xué)目標(biāo)的對(duì)比中可以得出，國(guó)防教育和體育教育在普通高等教育體系中都起著基礎(chǔ)性教育的作用，都對(duì)學(xué)生德育教育方面有著較高的價(jià)值，對(duì)學(xué)生集體主義、愛(ài)國(guó)主義、紀(jì)律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)有著重要作用；二者對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)培養(yǎng)也有著共同追求。

因此，作為高等教育的實(shí)施者，高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容把二者更加科學(xué)、合理地結(jié)合起來(lái)，形成協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。不僅有利于實(shí)施更加科學(xué)的教學(xué)方式，而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果也有重要意義。

1 體育教育和國(guó)防教育在普通高校的實(shí)施現(xiàn)狀

體育教育是高等教育的重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著普通高等學(xué)校學(xué)生德育教育與體育教育的重要使命。當(dāng)前的普通高等學(xué)校實(shí)施體育教育的基本手段是以體育課堂為主，以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為輔，以課外體育活動(dòng)為補(bǔ)充的三位一體的教學(xué)模式。而國(guó)防教育的教學(xué)模式分為軍事理論教學(xué)和軍事訓(xùn)練兩種方式，軍事理論教學(xué)又可以分為線上與線下教學(xué)兩種模式，為學(xué)生傳授國(guó)防知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷；而軍事訓(xùn)練的方式絕大多數(shù)高?；径际前才旁陂_(kāi)學(xué)前兩周進(jìn)行集中軍訓(xùn)，軍訓(xùn)的內(nèi)容也較為單一，基本是以共同條令為主要內(nèi)容。通過(guò)調(diào)研得知，體育教育與國(guó)防教育在高校的教學(xué)中，存在課程體系不完善、教學(xué)模式老舊[3]、課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題[4]，盡管從形式上也基本能完成教學(xué)要求和目標(biāo)，但教學(xué)質(zhì)量與效果差強(qiáng)人意。

2 國(guó)防教育與體育教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

2.1 具有相近的文化內(nèi)涵

由圖1可以看出，體育教育與國(guó)防教育在理論層面都有著培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、集體主義的教學(xué)目標(biāo)，因此可以將這部分教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系作為本文的研究?jī)?nèi)容。國(guó)防教育與體育教育具有文化的內(nèi)在一致性[5]，體育與軍事戰(zhàn)爭(zhēng)更有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系：體育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)，發(fā)展于軍事斗爭(zhēng)；而人民參加體育鍛煉，進(jìn)行體育活動(dòng)，擁有強(qiáng)健的體魄是取得軍事斗爭(zhēng)勝利的基本條件。國(guó)防教育與體育教育在對(duì)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、勇往直前、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、為國(guó)爭(zhēng)光等價(jià)值觀的培養(yǎng)上有著協(xié)同育人的文化基礎(chǔ)。

圖1 體育教育與國(guó)防教育關(guān)聯(lián)內(nèi)容

2.2 具有相似的動(dòng)作技能展現(xiàn)

由圖1還可以看出，在動(dòng)作技能方面，國(guó)防教育與體育教育也有著高度重合性。從源頭來(lái)說(shuō)，許多體育項(xiàng)目起源于軍事活動(dòng)和戰(zhàn)爭(zhēng)，比如馬拉松起源于馬拉松戰(zhàn)役中為報(bào)捷而進(jìn)行的長(zhǎng)跑，投擲鉛球起源于戰(zhàn)爭(zhēng)中投擲炮彈等，二者在本質(zhì)上有著天然的關(guān)聯(lián)。因此，在實(shí)施國(guó)防教育與體育教育時(shí)，把二者的教育過(guò)程相互結(jié)合更為合理、科學(xué)。比如，把體育課中的搏擊技能與軍事技能中的防衛(wèi)技能結(jié)合起來(lái)練習(xí)，體育課中的隊(duì)列隊(duì)形、定向越野、野戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)與軍訓(xùn)中的共同條令、野外生存、射擊運(yùn)動(dòng)等相互貫穿起來(lái)實(shí)施教育，就會(huì)起到更好的教學(xué)效果。

絕大多數(shù)高校在進(jìn)行軍事技能訓(xùn)練時(shí)存在訓(xùn)練時(shí)間短、訓(xùn)練時(shí)間集中、教學(xué)內(nèi)容單一等問(wèn)題，導(dǎo)致很難達(dá)到預(yù)期的軍訓(xùn)效果，難以完成教學(xué)任務(wù)。因此，有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將軍事技能與體育教學(xué)融合在一起，從而提高教學(xué)效果。

3 國(guó)防教育與體育教育協(xié)同發(fā)展策略

3.1 理論教學(xué)部分

在教學(xué)時(shí)，對(duì)價(jià)值相同或相近的內(nèi)容應(yīng)做到相互融合，強(qiáng)化其價(jià)值體現(xiàn)。如在體育課堂上教導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作在完成體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)的重要性，更要讓學(xué)生理解在戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)防建設(shè)中眾人團(tuán)結(jié)一致，共同御敵這一過(guò)程的重要意義。體育比賽和軍事戰(zhàn)爭(zhēng)的目的都是戰(zhàn)勝對(duì)手、贏得勝利。不可否認(rèn)，即使現(xiàn)代體育觀不斷強(qiáng)調(diào)強(qiáng)身健體的健身價(jià)值觀，但戰(zhàn)勝對(duì)手、奪取比賽勝利依然是體育比賽中的重要目標(biāo)與追求。因此，實(shí)施相應(yīng)價(jià)值觀教育時(shí)應(yīng)把這二者聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目時(shí)會(huì)容易理解和接受這一價(jià)值觀。

3.2 技能教學(xué)部分

3.2.1 國(guó)防技能訓(xùn)練

在日常國(guó)防技能訓(xùn)練時(shí)，要把國(guó)防意識(shí)和身體技能學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。但是，由于技能訓(xùn)練的場(chǎng)地在校園內(nèi)，很難有充足的軍訓(xùn)設(shè)施來(lái)輔助訓(xùn)練。因此，需要有效利用學(xué)?，F(xiàn)有的體育教學(xué)設(shè)施來(lái)進(jìn)行國(guó)防技能教育，比如利用學(xué)校場(chǎng)地、CS靶場(chǎng)、攀巖設(shè)施等進(jìn)行軍事技能訓(xùn)練。這樣既解決了國(guó)防技能訓(xùn)練場(chǎng)地、設(shè)施不足的問(wèn)題，又把軍事理論與思想附著于實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，將學(xué)到的知識(shí)與技能內(nèi)化于身心，成為身體的一部分。

3.2.2 體育教育實(shí)施策略

當(dāng)前的體育教學(xué)大都以示范法、講解法為主要的教學(xué)方法，即由體育教師先做出示范動(dòng)作，然后再講解該動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)；學(xué)生則是先觀看、理解，然后模仿、練習(xí)，最后檢查、反饋與糾正，優(yōu)化體育動(dòng)作。這種教學(xué)方式雖然能讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，但由于內(nèi)容弱化，學(xué)生興趣不高，難以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)該將體育教學(xué)與軍事技能教學(xué)相互融合，在體育教學(xué)中融入國(guó)防因子，提升學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)和鍛煉的精神動(dòng)力[5]。比如在練習(xí)長(zhǎng)跑項(xiàng)目時(shí)，體育教師可以告訴學(xué)生：本次練習(xí)既是體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)，又是一次國(guó)防建設(shè)訓(xùn)練，為了鞏固國(guó)防，同學(xué)們應(yīng)該克服困難，發(fā)揚(yáng)堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的精神。幫助學(xué)生在疲勞時(shí)，用更大毅力克服困難。既鍛煉了學(xué)生的身體，讓學(xué)生掌握了體育技能，又把國(guó)防知識(shí)、國(guó)防意識(shí)逐步內(nèi)化于學(xué)生的身心；在提高體育教學(xué)效果的同時(shí)，增加了學(xué)生的國(guó)防素養(yǎng)。

部分教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施如下：

(1)搏擊項(xiàng)目授課

體育教師在進(jìn)行搏擊項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，常會(huì)遇到學(xué)生對(duì)一個(gè)動(dòng)作即使反復(fù)練習(xí)也難以達(dá)到良好的效果，導(dǎo)致學(xué)生失去耐心，學(xué)習(xí)效果差。但如果教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合國(guó)防教育，效果就會(huì)好得多。比如上課前，告訴學(xué)生本次課既是體育課也是國(guó)防教育課，學(xué)習(xí)內(nèi)容為馬步?jīng)_拳，學(xué)習(xí)目的為抵御外敵侵略，學(xué)習(xí)結(jié)束后會(huì)進(jìn)行模擬對(duì)敵的攻防演練。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)顯著提升，學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯增強(qiáng)。

(2)隊(duì)列隊(duì)形項(xiàng)目授課

體育教師按照軍隊(duì)共同條令的要求，教導(dǎo)學(xué)生像軍人一樣嚴(yán)格地要求自己。在熱身跑步到整隊(duì)的過(guò)程中，渲染出軍營(yíng)的氛圍，讓學(xué)生感受到入伍參軍的氣氛，從而在提升隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練效果、提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生共同條令的技能水平。

(3)定向越野項(xiàng)目授課

在定向越野技能教學(xué)時(shí)，通常會(huì)遇到學(xué)生意志力不強(qiáng)的現(xiàn)象。授課教師采用情景教學(xué)，讓學(xué)生假想本次教學(xué)是一次軍事行動(dòng)，雖然困難，但需憑借自己堅(jiān)忍不拔的毅力和刻苦拼搏的精神去克服一切困難。在此情景下，學(xué)生能激發(fā)出內(nèi)在的潛能，發(fā)揚(yáng)拼搏的精神，不僅提高了定向越野的教學(xué)效果，而且使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)了野外生存的軍事技能。

3.3 提高協(xié)同教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)

思想是行為的先導(dǎo)，因此，高校應(yīng)把國(guó)防教育與體育教育協(xié)同發(fā)展的思想意識(shí)放在優(yōu)先的位置；各相關(guān)部門(mén)，應(yīng)認(rèn)真研究，不斷提高認(rèn)識(shí)，大力宣傳，讓高校的每一位國(guó)防教師與體育教師認(rèn)識(shí)到把二者協(xié)同發(fā)展的深刻意義與重要性。只有真正從思想上認(rèn)識(shí)到二者協(xié)同發(fā)展的重要性，才能從行為上把二者融合好，真正提高教學(xué)效果，更快地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和國(guó)防素質(zhì)。

因此，要鼓勵(lì)科研工作者、體育教師、國(guó)防教師探索出適合新時(shí)代發(fā)展的軍體融合的教學(xué)方式和有機(jī)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)方法。要進(jìn)一步解放思想、大膽革新，拋棄不適合時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)方式，改變學(xué)科發(fā)展緩慢、教師科研能力不高[6]的狀況，探索出更科學(xué)、更加符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)方式。通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)、教師和學(xué)生等多方面反饋，獲取科學(xué)、適合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方式、方法并大力推廣，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的提高。

3.4 加強(qiáng)體制建設(shè)

只有建立科學(xué)、合理的體制機(jī)制，理順管理思維，才能更順暢地實(shí)施良好的教育。目前，絕大多數(shù)高校的體育教學(xué)部門(mén)與國(guó)防教學(xué)部門(mén)分屬不同教學(xué)機(jī)構(gòu)(國(guó)防教育大多由學(xué)生處、武裝部實(shí)施；體育教育由體育教學(xué)部門(mén)實(shí)施)，沒(méi)有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，很難做到有效的融合和二者的協(xié)同發(fā)展。因此，高校應(yīng)從管理體制上進(jìn)行改革，把國(guó)防教育與體育教育融合到一個(gè)部門(mén)，比如體育教學(xué)部門(mén)下設(shè)國(guó)防教育教研室，并安排專(zhuān)人從事國(guó)防教育與體育教育的教學(xué)融合與教學(xué)改革，這樣就更容易從根本上理順邏輯關(guān)系，更有利于二者的融合，從而提高教學(xué)效果。

3.5 提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力

教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位[7]，二者融合發(fā)展的關(guān)鍵是實(shí)施體育教育與國(guó)防教育的教師，教師自身素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生的領(lǐng)悟能力[8]。因此，加強(qiáng)對(duì)體育教師國(guó)防意識(shí)、國(guó)防技能的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)融合的能力尤為重要。教育行政部門(mén)應(yīng)與地方軍事部門(mén)加強(qiáng)溝通，定期對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等多方面的能力；定期舉辦國(guó)防體育教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等方面業(yè)務(wù)能力的比賽，把比賽成績(jī)與職業(yè)晉升、職稱(chēng)評(píng)審、學(xué)校政績(jī)等掛鉤，提高高校與教師的積極性，從根本上提高教學(xué)效果，不斷推動(dòng)二者的協(xié)同發(fā)展，以期最終實(shí)現(xiàn)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4 結(jié)論

國(guó)防教育與體育教育在高等教育中同屬必修課，在高校人才培養(yǎng)中都具有不可替代的地位與價(jià)值。同時(shí)，又有著千絲萬(wàn)縷的內(nèi)在聯(lián)系：在理論教育方面具有相似的價(jià)值觀念和文化內(nèi)涵；在技能教育中有著相似的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)不斷探索，將二者科學(xué)地融合在一起實(shí)施教育，不僅關(guān)系到體育教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更關(guān)系著高校學(xué)生國(guó)防素養(yǎng)的培養(yǎng)成效。因此，通過(guò)對(duì)這兩門(mén)課在理論與技能教學(xué)部分的梳理、分析，制定科學(xué)合理的體制機(jī)制，進(jìn)一步提高教師對(duì)協(xié)同教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，不斷提高教師隊(duì)伍的協(xié)同教學(xué)業(yè)務(wù)能力，探索科學(xué)合理的協(xié)同教學(xué)策略，以更好地實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)人才的目的。