尹驍騏，陶 駿

(安徽大學(xué) 電氣工程與自動化學(xué)院，安徽 合肥 230601)

如今，隨著各科研領(lǐng)域的全球化，電氣工程專業(yè)英語的重要性逐漸體現(xiàn)出來。學(xué)好專業(yè)英語可以提升英語綜合能力，幫助學(xué)生及時了解國外相關(guān)領(lǐng)域的最新科研成果，提高學(xué)生的科研能力。電氣專業(yè)英語一般由電氣專業(yè)的教師授課，以切實(shí)提升電氣專業(yè)學(xué)科整體專業(yè)英語水平為目標(biāo)，以適應(yīng)就業(yè)及學(xué)業(yè)進(jìn)修為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生的電氣專業(yè)英語綜合能力，包括電氣領(lǐng)域外文文獻(xiàn)的閱讀能力、英語論文撰寫能力以及電氣英語演講報告能力等[1]。

1 電氣工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

雖然專業(yè)英語在電氣專業(yè)中有著重要作用，但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在著諸多問題。導(dǎo)致當(dāng)前電氣專業(yè)英語的教學(xué)效果不盡如人意的原因主要有以下兩點(diǎn)：(1)在專業(yè)英語的課堂教學(xué)中，由于是由電氣專業(yè)教師授課，對于英語的教學(xué)可能不是特別熟練，運(yùn)用漢語思維教學(xué)的現(xiàn)象比較常見，課堂的互動性較差，存在學(xué)用分離的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低迷；(2)電氣專業(yè)英語本身具有詞匯和句子較為復(fù)雜、縮略語較多、單詞構(gòu)成復(fù)雜、詞匯需求量大且更新快等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高；專業(yè)詞匯較為生僻，導(dǎo)致在理解句子整體意思時還需要結(jié)合專業(yè)知識把握意群。

為了解決專業(yè)英語教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，部分學(xué)者在專業(yè)英語教學(xué)中使用“翻轉(zhuǎn)課堂”“基于CLT理念的Poster教學(xué)模式”和“基于‘產(chǎn)出導(dǎo)向法’的混合式教學(xué)模式”等教學(xué)模式，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其英語綜合能力[2-4]。但由于電氣專業(yè)英語的特殊性，學(xué)生可能仍在詞匯掌握方面稍有欠缺，而詞根詞綴法所具有的獨(dú)特的構(gòu)詞法可以很好地解決這些問題。因此，為幫助學(xué)生在電氣專業(yè)英語學(xué)習(xí)中更好地掌握詞匯、把握句子含義，研究提出將詞根詞綴法運(yùn)用于電氣專業(yè)英語教學(xué)，并通過課堂教學(xué)探究其實(shí)踐效果。

2 詞根詞綴法在電氣專業(yè)英語中的應(yīng)用

詞根詞綴法有助于學(xué)習(xí)者利用解形釋義的方法，在掌握詞根的基礎(chǔ)上，通過改變單詞的前后綴，迅速推知一次派生詞或二次派生詞的含義。詞根不僅僅是一個單詞的核心，也是一組單詞的核心，這一組單詞通常會有一個共同的部分，這個共同的部分就是詞根。例如“electr-，electri-，electro-”表示電，所以“electri”+“cal”(形容詞后綴)表示“電的，有關(guān)電的”；“electri”+“cian”(名詞后綴)表示“電工，電氣技師”；“electromagnetic”由“electro”和“magnetic”(磁，磁性，磁力)兩個詞根構(gòu)成，表示“電磁的”。

生詞往往是學(xué)生閱讀的絆腳石，在文獻(xiàn)閱讀中經(jīng)常會遇到對整個句子釋義把握不清的情況。通過分析詞根詞綴，可以幫助學(xué)生更好地把握句子所描述事件的優(yōu)劣以及句子整體的釋義。一般來說，動詞是句子的中心，在閱讀中，由動詞的不同時態(tài)可以表達(dá)出很多信息。同時，運(yùn)用詞根詞綴法可對動詞進(jìn)行變形、拆解，輕松得出動詞的傾向與含義，從而判斷語句的優(yōu)劣與其釋義。例如在“This parameter is the current flowing through the sample subjected to the dielectric.”這個句子中，“dielectric”對于學(xué)生來說可能是生詞并且在句子中起著關(guān)鍵作用。首先，將該詞運(yùn)用詞根詞綴法拆開成“di”和“eletric”，“di”表否定，“eletric”表示“電”，組合起來就是“沒有電的”。引申到句子中可以得出該詞釋義為“絕緣體，電介質(zhì)”，得出句子整體釋義為“此參數(shù)受電流所通過的樣品中的電介質(zhì)的影響?！睆亩茢喑鲈搮?shù)是與電介質(zhì)有關(guān)。

3 詞根詞綴法在教學(xué)實(shí)踐研究

研究以課堂講解和日常聽寫為基礎(chǔ)，制定了“計劃→實(shí)施→評價→反思”的實(shí)踐方案。

3.1 實(shí)踐過程

研究的實(shí)踐階段采用分組方式進(jìn)行，將學(xué)生分為A、B兩個組，A組學(xué)生參與單詞記憶活動，學(xué)習(xí)詞根詞綴法；B組學(xué)生未參與單詞記憶活動僅參與正常課堂活動。任課教師在課上挑選部分電氣專業(yè)的單詞進(jìn)行講解，并要求所有學(xué)生在課下進(jìn)行記憶。同時，教師還強(qiáng)調(diào)在之后的課上會聽寫講解的單詞，并將聽寫成績計入平時成績以保證學(xué)生對單詞記憶有足夠的重視。聽寫要求為寫出單詞及其中文釋義。在經(jīng)過多次課堂講解和多輪單詞聽寫之后，由任課教師組織關(guān)于單詞詞性、詞意和句子翻譯的測試，試卷內(nèi)容為50個單詞和10個與電氣相關(guān)的句子，要求寫出單詞的詞性和詞意以及句子的中文含義，根據(jù)單詞詞性、詞意以及翻譯正確程度打分(其中每個單詞詞性、詞意各1分，每個句子5分)。在測試結(jié)果中隨機(jī)抽取A、B兩組學(xué)生各10人檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果。

3.2 結(jié)果和反思

抽取的20名學(xué)生測試結(jié)果如表1所示，綜合多次課堂的單詞聽寫情況，A組學(xué)生的翻譯正確率高于B組。

表1 抽測學(xué)生成績一覽表

由表1可知，A組學(xué)生有9人詞性測試部分的成績在40以上，占抽樣的90%；所有學(xué)生詞意成績均在40分以上。而B組學(xué)生詞性成績在40分以上的僅有3人，占30%；詞意成績在40分以上僅有2人，占20%。通過學(xué)生的翻譯成績可看出，A組學(xué)生翻譯句子的準(zhǔn)確率、得分率均遠(yuǎn)高于B組學(xué)生。實(shí)踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞根詞綴法后，對單詞詞義、詞性的記憶效果有了明顯的提升，對于很多復(fù)雜的單詞都可以做到舉一反三；在理解單詞的基礎(chǔ)上對句子的理解、翻譯能力也大大提升。其原因是，對單詞進(jìn)行構(gòu)詞法層面上的拆分、理解，更有利于學(xué)生加深對單詞的記憶和掌握，無論是詞根和詞根的組合，還是詞根和詞綴的組合，都有利于學(xué)生透徹地理解該單詞的意義和語法形式，起到事半功倍的效果。同時，在英文閱讀中，往往一個關(guān)鍵單詞的釋義就能影響句子的整體含義與其所描述事件的優(yōu)劣。理解關(guān)鍵詞是讀懂、讀對文章的關(guān)鍵。而利用詞根詞綴的構(gòu)詞法將生詞拆開，可以幫助學(xué)生更容易地理解句子含義，從而大幅提升學(xué)生的英語閱讀能力。因此，詞根詞綴構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)專業(yè)英語有著重要作用。

4 結(jié)語

根據(jù)理論分析以及教學(xué)實(shí)踐結(jié)果，詞根詞綴法是幫助學(xué)生快速拓展專業(yè)英語詞匯、有效提升閱讀技能和專業(yè)英語學(xué)習(xí)的一個有效途徑，在提升電氣專業(yè)英語教學(xué)效果中作用顯著。同時，學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用詞根詞綴法后，可以做到由此及彼、舉一反三，簡化了專業(yè)英語單詞的記憶過程，提高了單詞記憶和閱讀的效率及準(zhǔn)確度，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的熱情與信心，還能幫助學(xué)生更好地了解國外電氣工程研究的最新進(jìn)展。因此，在電氣工程專業(yè)英語教學(xué)中引入詞根詞綴法，能夠有效提升教學(xué)效果，對于其他工科專業(yè)英語也有著一定的借鑒作用。