劉 翔，蔣國璋，曹建華，劉曉芹，鄭 翠，鮑 雄

(武漢科技大學(xué) 工程訓(xùn)練中心，武漢 430056)

工程訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、工程素養(yǎng)和工程能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無可替代的作用。近年來在新工科建設(shè)的推動下，工程訓(xùn)練在多方協(xié)同育人、多學(xué)科交叉融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)等方面取得了長足的進步，以清華大學(xué)、大連理工大學(xué)等為代表的一批國內(nèi)一流大學(xué)利用自身創(chuàng)新成果優(yōu)勢，探索出一條具有新工科特色的工程訓(xùn)練教學(xué)改革之路。然而，現(xiàn)有教學(xué)改革主要聚焦于工程訓(xùn)練的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與方法、師資隊伍建設(shè)以及教學(xué)設(shè)備環(huán)境改善等方面。雖然這些改革也涉及一些工程意識、職業(yè)道德等方面的內(nèi)容，但缺乏將工程訓(xùn)練專業(yè)教育與思政教育深度融合的系統(tǒng)性研究。另外，盡管有部分學(xué)者對理工科課程思政的實施手段進行了探索，但這些探索主要以理論課程為研究對象，而對于實踐課程的探索仍不常見。因此，開展工程訓(xùn)練課程思政改革的探索與實踐，不僅是落實高校在深化改革中立德樹人的根本任務(wù)，也是通過工程實踐培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精大國工匠精神的必然要求。

一、開展工程訓(xùn)練課程思政教學(xué)的重要意義

工程訓(xùn)練課程思政是以工程訓(xùn)練實踐內(nèi)容為載體，將思政教育元素有效融入工程訓(xùn)練教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)各種育人要素有效聚合、協(xié)同運作，形成育人合力，共同服務(wù)于立德樹人這個根本任務(wù)的思想教育新形式。工程訓(xùn)練課程思政解決了工程訓(xùn)練“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)怎樣的人”這3 個核心問題，對培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美勞全面發(fā)展的工程師具有重要舉足輕重的作用。

(1)開展工程訓(xùn)練課程思政教學(xué)是落實立德樹人育人理念，培養(yǎng)有道德的社會主義事業(yè)建設(shè)者的根本保證。工程訓(xùn)練是工程教育中重要的實踐組成部分，工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的工程師。工程師道德的優(yōu)劣不僅關(guān)系到工程質(zhì)量的高低，還關(guān)系到社會大眾的安全與福祉，通過實施工程訓(xùn)練課程思政教育，能夠幫助教師在教學(xué)實踐中深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)意向，這樣可以結(jié)合社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提升學(xué)生的愛國情懷和社會使命擔(dān)當(dāng)，力爭使每個學(xué)生都能成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)建設(shè)者。

(2)開展工程訓(xùn)練課程思政教學(xué)有利于構(gòu)建專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合的立體化育人體系，形成協(xié)同育人合力。大學(xué)生的思想與道德規(guī)范不能僅靠思想政治課程的教育來解決，通過開展工程訓(xùn)練課程思政教學(xué)改革，將工程訓(xùn)練專業(yè)屬性與育人主題相結(jié)合，以思想政治課程為主流漫灌，以工程訓(xùn)練課程思政為支流潤灌，構(gòu)建專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合的立體化育人體系，推進思想政治課程與工程訓(xùn)練課程思政相向而行，形成思政課程與課程思政協(xié)同育人的合力。在教育方式方法上，工程訓(xùn)練課程思政以生動的工程案例為載體對大學(xué)生開展職業(yè)道德、社會責(zé)任感等方面的教育，摒棄教條式的說教，更有利于培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精的大國工匠精神。

(3)開展工程訓(xùn)練課程思政教學(xué)是在工程訓(xùn)練課程中貫徹馬克思主義實踐理論的要求。馬克思主義是實踐的理論，工程訓(xùn)練是高校工程教育的實踐環(huán)節(jié)，由此可見，馬克思主義與工程訓(xùn)練都提倡通過實踐來發(fā)現(xiàn)真理，通過實踐來檢驗真理。教師要在工程訓(xùn)練課程思政中設(shè)計創(chuàng)新實踐案例，在案例中深入貫徹馬克思主義實踐理論的思想，鼓勵學(xué)生大膽開展創(chuàng)新實踐活動，在實踐過程中將課本中學(xué)到的理論知識與工程訓(xùn)練中遇到的實際問題相結(jié)合，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等一系列實踐活動將知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，繼而將這種能力轉(zhuǎn)化為為人民服務(wù)的本領(lǐng)和推動實現(xiàn)民族復(fù)興大業(yè)的強大力量。

二、工程訓(xùn)練課程思政的體系結(jié)構(gòu)

工程訓(xùn)練課程思政是“協(xié)同”思政課程對學(xué)生實施思想政治教育的新型教育模式，由于工程訓(xùn)練以培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合工程技術(shù)人才為目標(biāo)，具有工科專業(yè)教育人才培養(yǎng)的性質(zhì)，因此不能完全照搬思政課程通過“顯性”的意識形態(tài)灌輸達到思想教育的目的，而要將思政教育寓于工程實踐的各個環(huán)節(jié)中，以一種更加“隱性”的教育方式達到思想政治教育的成效。因此，工程訓(xùn)練課程思政既是工程技術(shù)教育，又是意識形態(tài)教育；既是傳授工程知識的教育，又是專業(yè)認同教育；既是創(chuàng)新技能培養(yǎng)的教育，又是職業(yè)道德規(guī)范的教育；既是綜合素質(zhì)提升的教育，又是人生價值塑造的教育?！陡叩葘W(xué)校工程訓(xùn)練類課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》將工程訓(xùn)練課程體系分為工程認知訓(xùn)練、工程技能訓(xùn)練、工程綜合訓(xùn)練和工程創(chuàng)新訓(xùn)練4 個層次。工程訓(xùn)練課程思政是建立工程訓(xùn)練課程內(nèi)容基礎(chǔ)之上的上層建筑，因而也呈現(xiàn)出層次化的體系結(jié)構(gòu)。

工程訓(xùn)練課程思政的體系結(jié)構(gòu)及其與工程訓(xùn)練專業(yè)課程體系的關(guān)系如圖1 所示。在工程訓(xùn)練課程思政體系結(jié)構(gòu)中居于基礎(chǔ)位置的是思想認同教育，其目標(biāo)是要將學(xué)生的思想統(tǒng)一到通過創(chuàng)新實踐，鍛煉各種能力，最終實現(xiàn)中國夢上來。并以此消除理工科學(xué)生接受思想政治教育的抵觸情緒，增強其對工程訓(xùn)練課程思政的認同感，在潛移默化中提高青年學(xué)生的愛國主義熱情，增強其民族自信心和自豪感。工程訓(xùn)練課程思政體系結(jié)構(gòu)的第二層是專業(yè)認同教育，主要向?qū)W生介紹制造工程領(lǐng)域核心技術(shù)的發(fā)展演變過程和未來發(fā)展趨勢，展示智能制造、工業(yè)機器人和數(shù)字孿生等技術(shù)給現(xiàn)代社會帶來的巨大經(jīng)濟效益和環(huán)境效益，從而增強學(xué)生的專業(yè)認同感與自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和服務(wù)社會的熱情。位于工程訓(xùn)練課程思政體系結(jié)構(gòu)第三層的是道德規(guī)范教育，主要讓學(xué)生明白工程除了受到技術(shù)水平的制約外，還受到政治、經(jīng)濟、環(huán)境、文化、法律、倫理、道德及審美等方面的約束，從而在專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會做人、做事、遵守法律法規(guī)和守牢道德底線。工程訓(xùn)練課程思政體系結(jié)構(gòu)的最高層次是價值塑造，通過工程創(chuàng)新實訓(xùn)向?qū)W生揭示從事工程開發(fā)活動對人的全面素質(zhì)要求，使學(xué)生體會到要成為1 名對社會有所貢獻的工程師必須重視專業(yè)知識、實踐技能及創(chuàng)新思維與能力等方面積累與培養(yǎng)，從而明確了其人生價值的追求目標(biāo)。

圖1 工程訓(xùn)練課程思政的體系結(jié)構(gòu)及其與工程訓(xùn)練專業(yè)課程體系的關(guān)系示意圖

思想認同教育解決了“為誰培養(yǎng)人”的問題，同時也是保證工程訓(xùn)練教育始終沿著正確的政治方向前進的基礎(chǔ)，因此其是思政體系結(jié)構(gòu)中必須毫不動搖堅守的底線。專業(yè)認同教育與道德規(guī)范教育解決了“如何培養(yǎng)人”的問題，通過從專業(yè)和道德2 個角度雙管齊下豐富了工程訓(xùn)練的育人功能，其是思政體系結(jié)構(gòu)中需要詳細設(shè)計并靈活運用的教學(xué)資源。價值塑造解決的是“培養(yǎng)怎樣的人”的問題，其既是工程訓(xùn)練課程思政價值引領(lǐng)的具體體現(xiàn)，又是其教育的終極目標(biāo)。工程訓(xùn)練課程思政課程體系的4 個層次不是彼此分割的4 個獨立部分，它們之間相互依存、層層遞進，讓工程訓(xùn)練的思政教育從意識形態(tài)領(lǐng)域逐漸過渡到工程專業(yè)領(lǐng)域并最終實現(xiàn)人的價值塑造，育人脈絡(luò)逐漸從模糊變得清晰，育人功能逐漸從抽象變得具體。

三、工程訓(xùn)練課程思政的實施途徑

工程訓(xùn)練課程思政的實施，關(guān)鍵在于建立健全人才的培養(yǎng)方案和相關(guān)的配套措施，使德育揚善、智育啟真、體育健身、美育塑心及勞育立行相互促進，共同推動學(xué)生德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，可以從工程訓(xùn)練課程思政的設(shè)計和融入專業(yè)教育的方法2 個方面入手探索工程訓(xùn)練課程思政的實施途徑。

(一)工程訓(xùn)練課程思政教學(xué)設(shè)計

工程訓(xùn)練課程思政教學(xué)內(nèi)容要以工程訓(xùn)練實訓(xùn)項目為載體，把實踐技能傳授、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與個體價值塑造結(jié)合在一起，并貫穿于工程訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)體系的4層結(jié)構(gòu)之中。可以從以下幾個方面著手進行工程訓(xùn)練課程思政的設(shè)計。

(1)構(gòu)建與模塊化實訓(xùn)內(nèi)容深度融合的課程思政模塊。在新工科教學(xué)改革的推動下，高校工程訓(xùn)練中心的硬件條件有了較大的改善，特別是大量數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備投入到實訓(xùn)教學(xué)中，使工程訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出越來越明顯的模塊化特征。針對不同實訓(xùn)模塊蘊含的專業(yè)知識、操作技能水平和科技含量各有不同，應(yīng)構(gòu)建與之深度融合的課程思政模塊，如圖2 所示。在對操作技能水平要求較高，而專業(yè)知識和科技元素相對較低的傳統(tǒng)加工技術(shù)實訓(xùn)中，可以融入質(zhì)量意識、安全意識和工匠精神的思政元素；而在先進加工技術(shù)實訓(xùn)中，則可從科學(xué)探索精神、制造強國使命擔(dān)當(dāng)和現(xiàn)階段面臨的機遇與挑戰(zhàn)等方面構(gòu)建課程思政模塊。總之，工程訓(xùn)練實訓(xùn)模塊要發(fā)揮專業(yè)教育載體的不同功能，并與課程思政模塊深度融合，以課程思政引領(lǐng)工程訓(xùn)練新工科建設(shè)改革，做到每項實訓(xùn)模塊講思政，讓工程訓(xùn)練課程思政深入學(xué)生“探究問題之心”，體現(xiàn)在學(xué)生“付諸實踐之行”，調(diào)動各種軟硬件資源實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

圖2 工程訓(xùn)練課程思政與實訓(xùn)內(nèi)容深度融合范式

(2)做好工程訓(xùn)練第二課堂的課程思政設(shè)計。目前，依托工程訓(xùn)練中心開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)高校中非常普遍，并且這些活動通常以第二課堂的形式開展。因此在第二課堂開展課程思政教育既是對第一課堂課程思政的有益補充，又是關(guān)心愛護學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的需要。工程訓(xùn)練第二課堂課程思政應(yīng)著重從學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動和工程教育國際視野等幾個方面加強設(shè)計。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動具有一定的風(fēng)險性，不是所有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動都能獲得預(yù)期的效果。因此在設(shè)計第二課堂課程思政的時候要注意學(xué)生的心理健康問題，加強心理輔導(dǎo)與心理干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時，適度開展一些挫折教育，讓學(xué)生用積極樂觀的心態(tài)面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途中遇到的失敗。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動實踐和追求卓越，并通過創(chuàng)新實踐活動提升個人價值。因此在課程思政中可以向?qū)W生介紹人工智能、大數(shù)據(jù)和云制造等前沿技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，以及“中國制造2025”和“制造強國”等振興制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略提出的背景及意義，引導(dǎo)學(xué)生將個人所學(xué)、個人興趣和個人發(fā)展規(guī)劃與國家前途命運結(jié)合在一起，實現(xiàn)個人價值與國家振興的統(tǒng)一。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是探索未知領(lǐng)域的行動，必須具有兼容并包思想和國際視野。因此不妨在課程思政中設(shè)計一些發(fā)達國家科技創(chuàng)新的案例，教育學(xué)生正視我國與發(fā)達國家間的技術(shù)差距，正確看待我國經(jīng)濟社會發(fā)展中關(guān)鍵技術(shù)“卡脖子”的問題，樹立“四個自信”，努力學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新。

(二)工程訓(xùn)練課程思政元素的融入方法

在信息化技術(shù)突飛猛進的時代，工程訓(xùn)練課程思政的融入方法既要充分利用好課堂教學(xué)資源，又要與時俱進引入網(wǎng)絡(luò)元素才能拉近與青年學(xué)生的距離。筆者認為可以從以下3 個方面進行探索。

(1)利用工程訓(xùn)練豐富的現(xiàn)場教學(xué)資源融入課程思政。與理論課程教學(xué)相比，工程訓(xùn)練教學(xué)擁有更豐富的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源可以為課程思政的融入帶來極大的便利，圖3 展示了可以利用的教學(xué)資源及其教育成效。例如，看板是工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一種常見的管理手段。在工程訓(xùn)練實踐教學(xué)中，可以設(shè)置多種類型的看板對學(xué)生開展安全、質(zhì)量和紀律等方面的教育；加工卡片既是零部件加工制作的參考依據(jù)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成精益求精的產(chǎn)品質(zhì)量意識；智能制造產(chǎn)線不僅能夠加工出復(fù)雜精密的零部件，還可以啟發(fā)學(xué)生節(jié)約能源，綠色發(fā)展的思想。指導(dǎo)老師在日常教學(xué)中要用好這些教學(xué)資源開展情景交融的課程思政教育，緩解學(xué)生實訓(xùn)時的緊張情緒，調(diào)動學(xué)生參加實訓(xùn)的積極性，通過巧妙的教學(xué)組織，讓課程思政潤物細無聲地深入工程訓(xùn)練教學(xué)之中。

圖3 課堂教學(xué)資源融入課程思政的方法及其教學(xué)成效

(2)通過組織課余活動融入課程思政。要讓課程思政的效果深入學(xué)生內(nèi)心需要發(fā)揮多學(xué)科、全天候協(xié)同育人的優(yōu)勢。除工程訓(xùn)練課堂教學(xué)之外，還要充分利用課余時間加強師生之間的交流，塑造學(xué)生的人生觀、價值觀。例如，邀請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)專題講座，解答學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的資金、技術(shù)、場地及人才短缺等問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的創(chuàng)業(yè)觀念；舉辦工程訓(xùn)練中心主任座談會了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與需求，幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生將個人的前途與國家的發(fā)展緊密結(jié)合；舉辦學(xué)術(shù)報告活動向?qū)W生介紹科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，拓寬學(xué)生的知識面與眼界，勉勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，力爭早日實現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)自主和關(guān)鍵核心裝備國產(chǎn)化；舉辦科普展覽活動，向?qū)W生宣傳展示機械制造領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展取得的成果，增強民族自尊心與自信心。

(3)通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺融入課程思政。網(wǎng)絡(luò)課程平臺是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，利用網(wǎng)絡(luò)平臺能夠有效打破課程思政的時空限制，并且能夠與思政課程無縫連接，是實現(xiàn)全天候、多學(xué)科協(xié)同思政育人的重要工具。教師可以在網(wǎng)上發(fā)布一些科學(xué)技術(shù)的熱點問題與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺共同討論，同時，教師作為討論群的管理員要加強對學(xué)生的正面引導(dǎo)，運用馬克思主義方法論與批判思維去看待科技進步與社會發(fā)展的沖突矛盾，使學(xué)生能夠?qū)萍紵狳c問題進行正確的評價與評論，這一過程如圖4 所示。經(jīng)過討論式的網(wǎng)上思政教育，能夠促進學(xué)生從被動接受知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變，也能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)的批判思維，這些都有助于其日后開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

圖4 通過網(wǎng)絡(luò)平臺融入課程思政的途徑

四、結(jié)束語

目前國內(nèi)高校正在進行面向新工科的工程訓(xùn)練課程體系改革，以工程訓(xùn)練課程思政內(nèi)容建設(shè)為主要內(nèi)容的教學(xué)活動要主動融入新工科建設(shè)的潮流中，并與思政課程同向同行，形成專業(yè)教育與思政教育合力?；谏鲜隹紤]，本文根據(jù)工程訓(xùn)練專業(yè)課程體系的層次結(jié)構(gòu)，設(shè)計了一套能夠與之深度融合的工程訓(xùn)練思政課程體系結(jié)構(gòu)，并對工程訓(xùn)練教學(xué)過程中思政教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及融合方法等問題進行了探索，旨在為工程訓(xùn)練課程思政教學(xué)改革提供一種可供參考的行動方案。