糜祖?zhèn)?，劉德相，孫煜昌

(1.貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院體育學(xué)院，2.七星關(guān)區(qū)思源實驗學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700)

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，為了培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才以更好地服務(wù)國家需要，2015年10月24日國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（國發(fā)〔2015〕64號），提出了建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（以下簡稱“雙一流”）的重大戰(zhàn)略決策?！半p一流”建設(shè)就是為了提升中國高等教育國際競爭力和綜合實力，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標[1]。2019年，教育部把原來的“985工程”和“211工程”重點建設(shè)的項目統(tǒng)一統(tǒng)籌為“雙一流”建設(shè)，徹底解決了兩個行政性工程造成的學(xué)校身份固化和競爭缺失問題，提出堅持以學(xué)科為基礎(chǔ)，淡化身份色彩，引導(dǎo)各高校在各具特色的優(yōu)勢領(lǐng)域和方向上創(chuàng)建一流?！半p一流”建設(shè)方案設(shè)立了新進和退出的遴選機制，破除了“985”和“211”高校的封閉固化、終身制的做法，從2017年開始實行每5年評選一次可上可下的遴選機制，支持非教育部直屬的地方高校加快“雙一流”建設(shè)積極參與評選，在社會上影響很大，“雙一流”建設(shè)不但成為了各大高校的頭等大事，也成為了各級政府的首要任務(wù)，截止2017年，全國有137所地方和部屬高校入選第一輪“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單中。2022年2月14日，教育部公布的第二輪“雙一流”建設(shè)名單共有建設(shè)高校147所，在第一輪“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)上增加了10所高校，且強調(diào)從第二輪開始不再區(qū)分一流大學(xué)建設(shè)高校和一流學(xué)科建設(shè)高校全部統(tǒng)稱“雙一流”建設(shè)高校，鼓勵高校發(fā)揮自身優(yōu)勢，確定優(yōu)先發(fā)展的學(xué)科領(lǐng)域，辦出特色，服務(wù)社會經(jīng)濟的發(fā)展?！半p一流”的建設(shè)加快推動了我國高等教育的發(fā)展。

推進一流課程建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量是支撐一流學(xué)科建設(shè)的重要保障。為提高教學(xué)質(zhì)量，教育部在2019年印發(fā)了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》文件中明確提出：必須加強樹立課程建設(shè)新理念，推進課程改革創(chuàng)新，要建設(shè)具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建課程新體系，強化必須以提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為重要舉措[2]。乒乓球運動在我國有著非常好的群眾基礎(chǔ)，是一項比較容易開展、老少皆宜都非常喜歡參與的健身娛樂運動。無論在中小學(xué)還是在大學(xué)都非常受學(xué)生們的青睞，乒乓球早已成為了學(xué)校最為普及開展的運動項目之一，乒乓球課程作為大學(xué)體育教育專業(yè)的一門專業(yè)核心課程和公共體育必選課程擔(dān)負著重要的作用。但是，目前乒乓球課程普遍存在課程目標模糊、課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)重術(shù)科輕理論、課程實施不當、課程評價單一等問題。在以成果導(dǎo)向教育理念（Outcomes Based Education，縮寫為OBE）引領(lǐng)下，必須重新審視乒乓球課程目標、課程內(nèi)容及教學(xué)評價等問題。因此，對當前大學(xué)乒乓球課程建設(shè)中存在的問題進行梳理和探索，構(gòu)建適合乒乓球課程特色新體系，為推進一流乒乓球課程建設(shè)提供了建設(shè)性思路和理論依據(jù)，更好地支撐一流體育教育專業(yè)建設(shè)和一流體育學(xué)科建設(shè)的發(fā)展需要。

1 乒乓球課程體系構(gòu)建的理論依據(jù)

1.1 以立德樹人為根本任務(wù)

2018年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會及全國教育大會上強調(diào)“要把立德樹人成效作為檢驗學(xué)校一切工作的標準”，這是對新時期的教育工作提出的新要求[3]。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分應(yīng)該積極落實立德樹人這一根本任務(wù)，堅持以學(xué)生全面發(fā)展為中心的理念，堅持把立德樹人成效作為檢驗高校體育一切工作的根本標準，把立德樹人這一根本任務(wù)始終貫穿到整個乒乓球課程建設(shè)中，推動乒乓球教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高乒乓球教學(xué)質(zhì)量。

1.2 堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想

乒乓球課程是一門面向全體學(xué)生的術(shù)科性很強的實踐課，將學(xué)生的身心健康始終貫穿于整個教學(xué)中至關(guān)重要。在學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下滑的當下，要改變這種情狀必須始終堅持以“健康第一”作為學(xué)校體育指導(dǎo)思想貫穿于體育課程教學(xué)中。乒乓球課程教學(xué)的首要目標就是要增強學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展身體素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、體育學(xué)科核心素養(yǎng)。堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想是構(gòu)建乒乓球課程新體系必須堅持的原則。

1.3 樹立OBE教育理念

OBE教育理念是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的一種先進的教育理念。其核心是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合乒乓球課程目標以及體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，構(gòu)建乒乓球課程新體系來保障學(xué)生通過學(xué)習(xí)能達到預(yù)期教學(xué)目標。

2 乒乓球課程體系構(gòu)建的基本思路

體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)以師范性為核心具備知識、能力和素質(zhì)三位一體的目標。培養(yǎng)具有良好的教師素養(yǎng)、扎實的現(xiàn)代教育與體育學(xué)科的基本理論知識、嫻熟的運動技能技術(shù)；具有較強的教學(xué)能力、科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，能從事學(xué)校體育教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練與競賽工作及體育管理的具有創(chuàng)新的體育優(yōu)秀人才[4]。

乒乓球課程體系的構(gòu)建必須以體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標為依據(jù)，以O(shè)BE教育理念和師范認證標準為導(dǎo)向。同時把立德樹人、素質(zhì)教育、健康第一、終身體育、體育學(xué)科核心素養(yǎng)以及身體素養(yǎng)等新的理念融入到乒乓球課程體系構(gòu)建中。最終構(gòu)建體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的乒乓球課程新體系，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀乒乓球人才。圖1所示，是基于OBE理念下乒乓球課程的教學(xué)設(shè)計流程，可以清晰反映出之間的關(guān)系。

圖1 乒乓球教學(xué)實施流程圖①

圖1所示，內(nèi)外需求是制定培養(yǎng)目標的依據(jù)。OBE理念根據(jù)國家、行業(yè)以及社會期望與發(fā)展需要，制定課程培養(yǎng)目標，最終根據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)計畢業(yè)要求，結(jié)合培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求進行課程體系構(gòu)建。在推進教學(xué)改革和課程建設(shè)中進行總結(jié)與反思，撰寫課程建設(shè)方案、教學(xué)設(shè)計及研究報告等為后續(xù)的教學(xué)持續(xù)改進提供參考依據(jù)[5]。

3 服務(wù)社會的理念

“雙一流”建設(shè)的目標是服務(wù)國家戰(zhàn)略需求。目前，高等教育服務(wù)社會的作用越來越重要，直接為社會服務(wù)的理念已成為人們的共識。在乒乓球課程體系構(gòu)建中要堅持以服務(wù)社會為宗旨，其根本目的就是要滿足社會公眾參與乒乓球運動，達到健身育人，愉悅身心的精神需求，最為直接的體現(xiàn)就是在課堂中增加社會實踐這一環(huán)節(jié)。參與乒乓球課程社會實踐本身就是對課堂教學(xué)的補充和延伸，達到學(xué)以致用。社會實踐是檢驗乒乓球課堂學(xué)習(xí)效果好壞的直接反映，是對乒乓球課程學(xué)習(xí)結(jié)果進行有效的檢驗。所以，乒乓球課程體系的構(gòu)建始終堅持體現(xiàn)服務(wù)社會這一理念。鼓勵學(xué)生要把課堂學(xué)習(xí)結(jié)合社會實踐學(xué)習(xí)，要勇于“走出校園、對接社會”，在社會實踐中鍛煉自己，提高自身的綜合能力。乒乓球課程還可以通過線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供一個開放式的課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生從校內(nèi)走向校外，主動融入社會，更好地服務(wù)社會。

4 乒乓球課程體系構(gòu)建的內(nèi)容

4.1 乒乓球課程目標體系

乒乓球課程的目標是根據(jù)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標制定的，總體目標必須依靠若干門課程來支撐實現(xiàn)的，最終是為了培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的、合格的、能夠勝任中小學(xué)體育教育的教師[6]。在構(gòu)建乒乓球課程目標體系時要注重融入課程思政元素，始終要以落實“立德樹人”的根本任務(wù)、以自覺踐行師德這一行為準則為宗旨的學(xué)習(xí)任務(wù)；貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想、以學(xué)生為中心的理念。學(xué)生參與到乒乓球課程教學(xué)實踐學(xué)習(xí)中，熟練掌握乒乓球項目的基本技術(shù)技能、基本理論、教學(xué)活動規(guī)律、健身方式、競賽組織和綜合知識等，擁有創(chuàng)新能力、實踐能力、自學(xué)能力、組織能力和管理能力，能夠勝任中小學(xué)體育教學(xué)以及社會體育工作，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更好地服務(wù)社會，做出貢獻[7]。

乒乓球是一門實踐性很強的術(shù)科課程，按照師范認證的要求做到一踐行三學(xué)會。表1詳細分析了乒乓球課程對應(yīng)支撐8個畢業(yè)指標點，并對每個指標點進行闡述。

?

4.2 乒乓球課程資源體系

乒乓球課程資源體系是為乒乓球教學(xué)、訓(xùn)練以及比賽提供的各種條件、現(xiàn)代信息技術(shù)以及人力等資源總和，具體包括教學(xué)資源、乒乓球場地、器材、配套的教學(xué)設(shè)施、各種現(xiàn)代信息技術(shù)以及優(yōu)秀的人力資源條件。豐富的課程資源為提高乒乓球課程教學(xué)質(zhì)量提高了保障條件。

4.3 教學(xué)實施體系

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教學(xué)實施是保證教學(xué)目標實現(xiàn)的中心環(huán)節(jié)。乒乓球課程教學(xué)實施體系要根據(jù)OBE理念，按照反向設(shè)計，正向?qū)嵤┑脑O(shè)計思路進行教學(xué)活動。圖2詳細介紹了乒乓球課堂教學(xué)活動實施的關(guān)聯(lián)[8]。

圖2 乒乓球課程教學(xué)活動實施關(guān)聯(lián)圖②

如圖2所示，首先，根據(jù)畢業(yè)要求制定乒乓球課程教學(xué)目標，由教學(xué)目標確定教學(xué)內(nèi)容，由教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)實施過程，在教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行教學(xué)與學(xué)習(xí)評價。最后，整個教學(xué)結(jié)束后進行教學(xué)總結(jié)與反思。

乒乓球課程教學(xué)實施是由教師和學(xué)生共同來完成的，分為兩個部分：一是老師“教”的部分，二是學(xué)生“學(xué)”的部分。分別從課前、課中和課后來進行分類說明。課前：老師提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，問題導(dǎo)入。學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)討論，帶著問題導(dǎo)入。學(xué)生組建學(xué)習(xí)團隊，學(xué)習(xí)小組，進行合作學(xué)習(xí)，討論，互幫互助。課中：老師示范講解、指導(dǎo)與糾錯、督促。學(xué)生根據(jù)進行團隊和小組學(xué)習(xí)。課后：老師監(jiān)督、總結(jié)與反饋，學(xué)生討論學(xué)習(xí)，互評，完成作業(yè)。

4.4 乒乓球課程內(nèi)容體系

乒乓球課程教學(xué)內(nèi)容的選擇決定著在教學(xué)中學(xué)生接受學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，直接反映出學(xué)生通過乒乓球課程學(xué)習(xí)，最終到底“知什么、會什么”。

如表2所示，乒乓球課程教學(xué)主要從乒乓球術(shù)科內(nèi)容、理論內(nèi)容和綜合素養(yǎng)等三個部分組成。乒乓球教學(xué)分為技能技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、臨場裁判、規(guī)則和比賽實戰(zhàn)。乒乓球教學(xué)內(nèi)容包括基本理論知識、裁判分和競賽編排和課程思政。綜合素養(yǎng)包括身體素養(yǎng)、健康素養(yǎng)和乒乓球核心素養(yǎng)。

?

4.5 乒乓球課程評價體系

教學(xué)評價是對學(xué)習(xí)效果的有效檢驗。乒乓球課程評價是對學(xué)生在參與乒乓球課堂教學(xué)活動中，對學(xué)習(xí)結(jié)果采取一定方法進行有效性的綜合評價。根據(jù)評價的結(jié)果對乒乓球課程體系建設(shè)提出整改意見和措施予以幫助持續(xù)改進的過程。教學(xué)評價是反映課程目標實現(xiàn)的依據(jù)、對乒乓球教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)要求達成情況的有效監(jiān)控。

圖3根據(jù)WSR方法論從物理、事理、人理三個方面來對乒乓球課堂教師教學(xué)能力評價指標進行設(shè)計說明。分別從課堂教學(xué)設(shè)施、資金投入、教學(xué)目標及效果、教學(xué)方法、課堂參與者、課堂管理者等16個方面進行分類說明[9]。

圖3 教學(xué)評價指標體系③

表3詳細介紹了乒乓球課堂教師教學(xué)能力評價指標體系。采用WSR分別從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)要求、目標、教師教學(xué)能力評價指標內(nèi)涵等進行細化的設(shè)計說明。乒乓球教師教學(xué)能力可以歸納為50條，按照設(shè)計原則和要求分別對教師的各個方面進行教學(xué)能力的綜合評價，以100分為滿分每條對應(yīng)2分的分值進行量化評價，最后得出綜合評價指標分數(shù)。

?

5 結(jié)語

“雙一流”建設(shè)的提出為我國高校提供了前所未有的發(fā)展機遇，在以突出培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才為前提對當前大學(xué)課程改革、課程理念以及課程新體系構(gòu)建提出了更高的要求。在此背景下，推動乒乓球課程建設(shè)和教學(xué)改革，重新審視和思考構(gòu)建一流乒乓球課程新體系，支撐一流體育教育專業(yè)建設(shè)和一流體育學(xué)科建設(shè)。助推“雙一流”建設(shè)，實現(xiàn)高等教育強國目標。

注釋：

①本文圖1所引用原圖：劉輝,朱凱,王信群,陳永良,錢曉耀,等．基于OBE理念的畢業(yè)要求達成度評價體系構(gòu)建—以安全工程專業(yè)為例[J]．教育進展,2018,(6):649-659．

②本文圖2所引用原圖：姜瓊．基于成果導(dǎo)向教育的高校乒乓球?qū)ｍ椪n程的教學(xué)實踐研究[D]．成都體育學(xué)院,2021:84．

③本文圖3所引用原圖：安美齡．基于WSR方法論對乒乓球教師課堂教學(xué)評價指標體系的研究[J]．文體用品與科技,2016(24):78-79．

④孫煜昌和劉德相兩位老師為文章的資料收集、訪談、論文撰寫等做出貢獻。