□蘇亞楠/文

在新一輪教學(xué)體制改革的實(shí)施過程中，聲樂教師改變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，完成聲樂合唱教學(xué)順利進(jìn)行。而在實(shí)踐教學(xué)中，因?yàn)樵S多學(xué)校的老師受到了教育思想的干擾嚴(yán)重，也不夠重視他們的主體作用，使得孩子們變得很被動，因此使得課堂的有效性受到了阻礙。因此，本文主要基于當(dāng)前教學(xué)改革環(huán)境下的學(xué)校藝術(shù)課堂和音樂合唱教學(xué)策略情況進(jìn)行了研究，并給出一些可行性建議，以保證學(xué)校藝術(shù)課堂的實(shí)效性。音樂老師必須在教學(xué)改革背景下改變陳舊的教學(xué)思路，在掌握課程教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的教育計(jì)劃，注意指導(dǎo)學(xué)生們對教材內(nèi)容的多種角度的思考和情感研究，有助于通過課堂教學(xué)提升班級學(xué)生的知識體驗(yàn)。合唱課程是聲樂老師必須進(jìn)行的一門教育任務(wù)，立足合唱課程的實(shí)施培養(yǎng)他們對教材內(nèi)容的感受程度，指導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行多個角度的探索，以促進(jìn)他們在分析情感的基礎(chǔ)上達(dá)到對審美體驗(yàn)的全面提高。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法無法幫助小學(xué)生以積極的精神狀態(tài)投入到合唱課程中，所以音樂教師需要在新課改條件下建立自己的合唱課程計(jì)劃，通過各種途徑培養(yǎng)其孩子對課程理念的思考與實(shí)踐運(yùn)用的全面能力。

教育新課改的教學(xué)改革要滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，而長期以來的應(yīng)試教育也無法給我國社會源源不斷的供給全面綜合能力的人才，所以，必須提高他們各個方面素養(yǎng)與技能。音樂在藝術(shù)教學(xué)上的意義是非常重大的，通過音樂練習(xí)的教學(xué)，能夠通過引導(dǎo)學(xué)生熏陶文藝精神，訓(xùn)練美學(xué)意識，進(jìn)而促進(jìn)他們的藝術(shù)作品傳播與交往，提高他們的美術(shù)品格，理念與個性的發(fā)展，在學(xué)生繁重的教學(xué)過程中，在美術(shù)課程上也能夠借助音樂練習(xí)來放松。合唱團(tuán)是學(xué)生音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它對于提高孩子對于歌曲的歌唱興趣和對歌曲的初次涉獵和感受及他們對歌唱的能力有著非常重大的作用。但是根據(jù)目前的校園音樂與合唱團(tuán)教學(xué)現(xiàn)狀，不難看出還是面臨許多的困難。文章首次介紹了學(xué)校音樂課堂合唱教育的情況，指出存在問題，進(jìn)而給出相應(yīng)的增強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)活動合唱教育積極性的具體對策[1]。

1 教學(xué)改革背景下小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)要求

合唱是一門綜合性很強(qiáng)的科目，不但要培養(yǎng)學(xué)生的聲樂理論知識和基本功，而且需要他們掌握一定的演唱方法與技能，以便進(jìn)一步提高演唱水平。在新的教學(xué)結(jié)構(gòu)變革背景下，對合唱教學(xué)也有了更多的要求，需要老師們切實(shí)貫徹落實(shí)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的現(xiàn)實(shí)需求，以便于提高教學(xué)效果。其一，雖然歌聲屬于表演藝術(shù)中的一部分，但藝術(shù)家們通常都會把自己的情感融于演唱、作品創(chuàng)作之中，以方便于我們的理解。小學(xué)教師在開展音樂合唱教育活動時，要訓(xùn)練孩子理解美的意識，從而深刻的感受音樂中的情感，以此培養(yǎng)他們認(rèn)識美、享受美、創(chuàng)造美的意識。其二，兒童的心靈尚未健全，往往容易受到外部各種因素的影響。所以，教育要重視思想教育、價值觀培養(yǎng)滲透到合唱課程之中。其三，每位學(xué)習(xí)者都是單獨(dú)的個人，音樂基本功能力等具有鮮明的特殊性。在學(xué)生開展合唱課程中，還必須增強(qiáng)學(xué)生的群體意識，促進(jìn)其個人和團(tuán)隊(duì)間充分地結(jié)合，以此保證合唱質(zhì)量，同時發(fā)揮教育的實(shí)效性，以此全方位提高中小學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)[2]。

2 我國小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

中國高校聲樂教學(xué)和合唱教育的問題目前中國許多院校的音樂課堂教學(xué)，包括合唱教育方面仍然存在著很大的困難，具體表現(xiàn)為：第一，教師對合唱教學(xué)的內(nèi)涵沒有加以充分了解。合唱教育學(xué)校對于學(xué)生的聲樂素養(yǎng)要求相當(dāng)高，且授課過程中還存在相當(dāng)困難，所以學(xué)校對于其音樂師資的培養(yǎng)水平，就有了更高的要求。但是由于學(xué)校的音樂老師上課時間相對較少，同時部分學(xué)校對其聲樂的訓(xùn)練還沒有得到足夠關(guān)注，導(dǎo)致聲樂師資水平相對比較單薄。一些院校的音樂教師，通常是聘用了其他課程的任課教師來兼任的，因此其教學(xué)專業(yè)性并沒有加強(qiáng)。但是，不少老師還不能了解到學(xué)校合唱課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在合唱曲目的選擇和教學(xué)等方面都明顯不足。第二，當(dāng)學(xué)生們在練習(xí)合唱曲目時存在著恐懼心態(tài)，這主要是由于合唱團(tuán)對學(xué)習(xí)者的表演要求，并不僅是在各個音節(jié)的音準(zhǔn)上，還是聲部間的協(xié)調(diào)和融合上，這都是合唱團(tuán)表演的重要特征。只有滿足上述兩個方面條件的情況下才能夠?qū)⒁粋€樂曲完美的演奏起來。但是這些練習(xí)方法對于學(xué)生來講也面臨著一定的難度，需要在平日內(nèi)不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，而這種簡單的練習(xí)方式容易使孩子們對合唱練習(xí)方式產(chǎn)生畏難情緒。第三，小學(xué)合唱教學(xué)的教學(xué)方法單一，應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于氣氛的把握以及聲音的掌握等內(nèi)容，老師必須通過不同的方法來完成教育，才可以使他們真正掌握合唱的科學(xué)方法。在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，部分老師單純的采用簡單的教學(xué)方式并不能顧及到孩子的具體學(xué)習(xí)狀況與內(nèi)容，一味的進(jìn)行課堂教學(xué)不能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，也適應(yīng)不到小學(xué)層次孩子的教學(xué)需要，還容易導(dǎo)致他們出現(xiàn)負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒[3]。從當(dāng)前的情況分析來看，我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)主要存在如下問題：教學(xué)模式較為單一。教學(xué)方法較為單一，方式簡單，不能調(diào)動孩子的積極性，當(dāng)然也會降低了課堂效果。很多的老師在合唱教學(xué)過程中習(xí)慣使用“灌輸法”，使得孩子始終處在一種消極的認(rèn)知狀況中，內(nèi)容枯燥乏味，很難培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。老師對合唱教育缺乏關(guān)注。合唱教學(xué)相較于普通教學(xué)來說難度更大，教師很難充分的照顧得到每個學(xué)生，無法完全保障每位學(xué)習(xí)者在合唱的課程中都能夠良好地掌控自身的發(fā)聲與呼吸，因此不少老師選擇了忽略合唱課程或者干脆略過，這在很大程度上限制了合唱課程的順利開展。學(xué)生的配合態(tài)度也不夠積極。合唱教學(xué)中需要很多個不同的聲部，每一個聲部都需要不同的學(xué)生來完成，這對于小學(xué)生來說難度很大。部分學(xué)生怕唱錯沒有成績，另外部分學(xué)員覺得難堪不喜歡唱歌，在教學(xué)活動中沒有興趣和主動性，使得合唱教學(xué)一直沒有大幅度的提升如何做好學(xué)校藝術(shù)課堂合唱教學(xué)改革首先必須對當(dāng)前全國學(xué)校藝術(shù)課堂合唱教育的情況加以研究，這也是導(dǎo)致我國小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)不能夠有效提升的極大原因[4]。

3 基于教學(xué)改革背景下小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性策略

創(chuàng)新型教學(xué)理念是新課改語境下，指高校的音樂教師因應(yīng)創(chuàng)新型教學(xué)理念、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念，并根據(jù)高校學(xué)生具體的教學(xué)需要來進(jìn)行音樂課程設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)設(shè)靈動教學(xué)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，老師在編寫課程設(shè)計(jì)中，要突破原有課程的束縛，增強(qiáng)課程的科學(xué)性。通過對知識點(diǎn)的總結(jié)，根據(jù)內(nèi)容來設(shè)置若干課題，讓答案呈多樣化形式發(fā)展， 既可以尊重學(xué)習(xí)者的主創(chuàng)意識，也能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者對探究課題的主動性，從而保證了課堂教學(xué)。其次，在新課改背景下，學(xué)校的老師要不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，才能夠更準(zhǔn)確、快捷地解決在課堂上出現(xiàn)的難題，進(jìn)而活躍了課堂教學(xué)氣氛。以《小白船》合唱教學(xué)為例，要求學(xué)生正確掌握旋律、節(jié)奏、分段、氣息等知識點(diǎn)，教師可根據(jù)不同現(xiàn)象進(jìn)行分析，并給出不同的答案，便于學(xué)習(xí)者深入理解和把握，提高課堂積極性。第三，合唱課程包含的知識點(diǎn)較多，但他們的理解薄弱，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，促進(jìn)他們參與到教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，全面提高他們對合唱知識點(diǎn)的理解和把握能力，提高教學(xué)效果。培養(yǎng)中小學(xué)生的合唱基礎(chǔ)能力通常情形下，由于中小學(xué)生的合唱基礎(chǔ)能力普遍較弱，如果教師急于求成反而會削弱孩子的學(xué)習(xí)積極性，給課堂上帶來了很大的干擾。此外，每個學(xué)生的語言程度有所不同，教師應(yīng)注意他們之間的區(qū)別，通過按部就班的教學(xué)方法，全面提升他們的合唱能力。合唱教學(xué)與傳統(tǒng)音樂教學(xué)不同，需要學(xué)生合理調(diào)整聲調(diào)、音色、音準(zhǔn)等，以達(dá)到整體協(xié)調(diào)的目的。所以，老師在授課時，要適當(dāng)開展和聲練習(xí)，有利于學(xué)習(xí)者了解合唱知識和藝術(shù)，也有助于提高質(zhì)量和社會效益。合奏作為一門音樂藝術(shù)的重要項(xiàng)目，不僅要求學(xué)習(xí)者必須掌握優(yōu)秀的演奏技能，而且需要達(dá)到一定記譜程度，并正確把握合唱曲目的節(jié)奏與音樂，才能逐步提升演奏水平。也因此老師們在介紹《蟲兒飛》一曲之前，往往要首先引導(dǎo)學(xué)習(xí)者試唱一到兩遍，并要求他們把學(xué)校教材和自身的歌曲理解并加以融合，以便進(jìn)行填詞、填曲等的練習(xí)，從而全面提高了他們的合奏知識能力。教師創(chuàng)新合唱教學(xué)模式互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的出現(xiàn)，為老師創(chuàng)造合唱教學(xué)模式帶來了信息技術(shù)支持，幫助了老師把音樂網(wǎng)絡(luò)資源和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，并以多媒體教學(xué)視頻的方式呈現(xiàn)出來，這樣激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)主動性，也促進(jìn)了教學(xué)?！奥牎笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)合唱知識的基礎(chǔ)和前提，為了培養(yǎng)學(xué)生“聽”的意識，老師們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來尋找與課堂有關(guān)的合唱曲目，并通過多媒體播放的方式表現(xiàn)出來。在這種教學(xué)方法里，學(xué)生通過反復(fù)傾聽和操練，能夠掌握合唱的技術(shù)與規(guī)律，提高他們的教學(xué)效果。此外，老師還應(yīng)做好教學(xué)引導(dǎo)作用，并帶動他們積極投身到運(yùn)動之中。以《紅蜻蜓》的曲目為例，它需要學(xué)習(xí)者隨著歌唱音樂而晃動全身，在看到聲音后伸出右臂同時進(jìn)行左右搖晃，在見到低聲后搖晃左手，如同時聽見兩個聲響則進(jìn)行雙手搖晃。在采用這種方法后，更有利于老師了解孩子的掌握情況，又可活動于課堂教學(xué)范圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而保證了學(xué)校聲樂合唱課堂教學(xué)的實(shí)效性。建立課堂教學(xué)評價體系在學(xué)校開展課堂教學(xué)評價工作中，教師應(yīng)該利用評估價結(jié)果來確定學(xué)生課堂教學(xué)中存在的問題，并適時改變課堂教學(xué)方法，以此保證合唱課堂教學(xué)的實(shí)效性。但由于許多學(xué)校的老師還在使用結(jié)果的考核手段，導(dǎo)致考核結(jié)果失真，對教師產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，該校音樂教師部應(yīng)確立主要作用體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行全方位考核。同時，通過由老師考核、由學(xué)生自己考核、同伴與教師網(wǎng)絡(luò)共享的考評方式，以恰當(dāng)?shù)夭⒓骖櫫藢W(xué)校實(shí)際的教學(xué)情況，從而促進(jìn)了該校進(jìn)一步調(diào)整并優(yōu)化音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并進(jìn)一步提升了合唱教學(xué)質(zhì)量[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，目前在我校聲樂教學(xué)中的合唱課程，仍面臨著興趣教育、科研教學(xué)等方面的諸多困難問題。為增強(qiáng)我校合唱課程的有效性，教師們必須采取不同的方法， 并對傳統(tǒng)合唱課程加以改造和提高。同時作為教學(xué)活動的主要領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，老師們從理論和思想意識層次上，也必須對傳統(tǒng)合唱教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識理解，并根據(jù)具體的教學(xué)情況來采取相應(yīng)教學(xué)方法，以便于進(jìn)行合理應(yīng)用。在興趣培養(yǎng)上、訓(xùn)練方式上以及樂器的正確使用等方面都可以靈活變化，并針對小朋友們的認(rèn)知狀況以及課堂上發(fā)生的狀況進(jìn)行教學(xué)方法上的變化。只有這樣，才可以建立起孩子們對合唱表演的學(xué)習(xí)積極性和對演出的自豪感，讓學(xué)生們從小就接受良好的表演教學(xué)，從而發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，也有助于對學(xué)生們精神的陶冶和未來的整體素質(zhì)發(fā)展。■

引用

[1] 謝國剛.讓童聲合唱撥動學(xué)生藝術(shù)的心弦——小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)的實(shí)踐探索[J].北方音樂,2020(15):155-156.

[2] 李斌.論課堂合唱教學(xué)對提升小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要作用[J].中國校外教育,2020(6):13-14.

[3] 馬瓊.讓音樂課堂里流淌出he韻之聲——淺談如何提高小學(xué)音樂課堂中合唱音準(zhǔn)的有效策略[J].藝術(shù)評鑒,2019(19):124-125.

[4] 孫麗.音樂點(diǎn)亮課堂——對小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的思考[J].華夏教師,2019(10):59-60.

[5] 周麗娜.音樂課程中合唱教學(xué)改革——小學(xué)中、高年段合唱教學(xué)的問題與策略研究[J].課程教育研究,2019(1):216-217.