李 闖 ，馮賀林 ，潘 東

（1.遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118009； 2.丹東瑞泰科技有限公司，遼寧 丹東 118009；3.遼寧思凱科技股份有限公司，遼寧 丹東 118000）

1 引言

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023）》提出要“深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作”“深化校企合作協(xié)同育人模式改革”。目前的技能競賽項目，多是由國家和地方組織協(xié)調(diào)，行業(yè)企業(yè)牽頭，相關(guān)部門的技術(shù)專家根據(jù)職業(yè)崗位的標準和需求進行充分論證，針對企業(yè)的真實工作場景設(shè)置比賽試題和評判標準，突出職業(yè)技能競賽的職業(yè)性和實用性，大大地促進了產(chǎn)教融合。職業(yè)技能競賽的內(nèi)容、規(guī)則和評價標準反映了企業(yè)的真實工作任務(wù)和情境，在教學(xué)改革中引入競賽內(nèi)容，根據(jù)競賽的標準實施教學(xué)評價，考查學(xué)生對相關(guān)的知識點和技能的掌握程度，有利于培養(yǎng)學(xué)生核心能力和職業(yè)技能，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

2 教學(xué)改革思路

深入分析“一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展及技術(shù)創(chuàng)新大賽”之“電子技術(shù)競賽”的賽項項目設(shè)計、能力考察等方面的內(nèi)容，以整體提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和提高技能水平為目標，以立德樹人為根本任務(wù)，以能力為本位，以專業(yè)為平臺，結(jié)合專業(yè)特性，進行課程教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)模式，校企協(xié)同育人。

3 教學(xué)改革提升路徑研究

以智能電子產(chǎn)品設(shè)計的16學(xué)時綜合項目設(shè)計為例。

3.1 教學(xué)環(huán)境建立

2021年《政府工作報告》中指出“增強職業(yè)教育適應(yīng)性，深化產(chǎn)教融合、校企合作”[1]。由于技能大賽以行業(yè)規(guī)范為參考來制定大賽標準，可以充分地反映學(xué)生崗前綜合能力，得到急需技能人才的企業(yè)單位認可[2]。根據(jù)競賽設(shè)置與企業(yè)專家共同構(gòu)建模擬真實工作的項目教學(xué)環(huán)境，具體如圖1所示。

圖1 項目教學(xué)環(huán)境圖

項目背景：A公司擬訂購VOCs采樣裝置——智能閥控制器樣機5臺。目前市場上裝置存在原因及擬訂購裝置需求如下：原環(huán)境空氣中揮發(fā)性有機物采集裝置采用蘇碼罐與流量計直接結(jié)合方式，但是這樣的采樣方式無法準確地控制采樣開始的時間，每次采樣都需要到了開始時間人工打開閥門，很不方便。因生產(chǎn)需求，需要將該采集裝置升級為智能化系統(tǒng)，主要實現(xiàn)提前設(shè)置好開始時間，到時間蘇碼罐就自動開始工作，提高工作效率和精準度，選配功能可包括移動終端遠程控制功能、組網(wǎng)連接功能等。

學(xué)生可以在上課過程中直接實現(xiàn)上崗，在學(xué)習(xí)中直接解決實際問題，學(xué)生進入企業(yè)后可以快速完成角色轉(zhuǎn)變。

3.2 教學(xué)資源開發(fā)

以技能競賽為引領(lǐng)，充分利用各類賽項資源引導(dǎo)電子專業(yè)實踐教學(xué)課程改革。通過研究技術(shù)文件，整理歸納所涉及的專業(yè)知識與技能標準，提煉轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)課的教學(xué)過程中融入技能競賽項目的內(nèi)容、標準、規(guī)則和操作規(guī)范等，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，基于工作任務(wù)和工作過程完善實踐教學(xué)課程體系。

3.3 教學(xué)模式實施

探索提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作溝通能力、問題解決能力等核心能力的創(chuàng)新教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動+案例驅(qū)動為主，以視頻學(xué)習(xí)、小組操作、總結(jié)提升、舉一反三的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)“自主+協(xié)作+總結(jié)+能力+素質(zhì)”學(xué)習(xí)模式。

3.3.1 學(xué)情分析

分析授課對象，他們有一定的專業(yè)基礎(chǔ)和動手實踐能力，對即將面對的未來工作滿懷憧憬又緊張不已，由于下廠參觀或活動對工作崗位有一定的認識，由于即將踏入工作崗位學(xué)習(xí)動力十足，但是存在實際應(yīng)用能力、快速融入企業(yè)多元文化能力及學(xué)習(xí)持續(xù)力差等問題。

3.3.2 技能大賽現(xiàn)場還原

技能大賽既是職業(yè)技能發(fā)展創(chuàng)新的交流探討，也是對和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏的絲路精神的深入實踐。大賽致力于培養(yǎng)掌握未來技術(shù)技能、具有良好人文素養(yǎng)和對外人文交流能力的國際應(yīng)用型人才，服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)和人類命運共同體構(gòu)建。整個競賽，充分展現(xiàn)了選手良好的專業(yè)素養(yǎng)和努力拼搏的精神，更是體現(xiàn)了重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)、積極推進“以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)”教學(xué)改革的結(jié)果。

一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽電子技術(shù)競賽，參考國家職業(yè)標準《電子設(shè)備裝接工》（高級工）、電子制造行業(yè)標準及要求，根據(jù)電子裝配與調(diào)試、故障診斷與排查、程序編程等典型工作任務(wù)設(shè)計競賽項目，以智能小車為結(jié)構(gòu)載體，以硬件焊接組裝和故障排除、使用Keil uVision5軟件開發(fā)環(huán)境設(shè)計項目程序代碼及調(diào)試、小車功能測試為比賽重點，全面考核選手的電子專業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)。

賽項內(nèi)容設(shè)計緊扣職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，秉承公開、公平、公正，服務(wù)國家戰(zhàn)略，行業(yè)企業(yè)參與，競賽平臺穩(wěn)定可靠四項設(shè)計原則。分為理論知識考核和技能操作考核，技能操作為主。

技能操作考核分為四部分。

（1）產(chǎn)品焊接與組裝

根據(jù)給定的電路原理圖及元件清單，完成元器件在給定的PCB板上焊接、調(diào)試及安裝。

（2）故障排除

在故障板中查找故障點最終排除故障，并完成檢測報告的填寫。

（3）系統(tǒng)程序設(shè)計及調(diào)試

使用Keil uVision5軟件開發(fā)環(huán)境設(shè)計項目程序源代碼，通過下載器和下載軟件將自己設(shè)計的程序下載到主控STM32（J-Link/ST-Link或其他）或芯片STC8A8K64S4A12（USB轉(zhuǎn)串口和STC-ISP軟件）中。

（4）功能測試

項目裝配完以后，將實物放到測試賽道中，按照任務(wù)書規(guī)定的路線完成各個項目任務(wù)。

各部分比賽內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，實物最開始的Lora地址解析及程序編寫無誤，后續(xù)功能才可以繼續(xù)進行并得分。6S方面在技能競賽中也是特別關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，值得注意。

比賽結(jié)束后，參賽隊自己進行總結(jié)，對各個項目的得分以及在各賽項出現(xiàn)的操作錯誤、扣分情況也進行一下總結(jié)，這樣各參賽隊可以了解與其他院校的差距。只有知道了錯在哪里、哪里需要改進，才能在下一次的培訓(xùn)時進行改進。這樣也可以更好地發(fā)揮大賽的引導(dǎo)作用，更加有利于各個院校整體水平的提高。

3.3.3 教學(xué)策略——課程改革現(xiàn)場建立

在比賽現(xiàn)場，時間緊任務(wù)重，分工合作顯得尤為重要。比賽分工時，團隊成員各有側(cè)重點，如焊接技術(shù)過硬的同學(xué)可以主動承擔起硬件電路焊接及質(zhì)量保證，電路設(shè)計能力突出的同學(xué)可以擔任硬件研發(fā)人員負責(zé)電路設(shè)計及調(diào)試，軟件能力突出的同學(xué)負責(zé)程序的編寫及調(diào)試，三名同學(xué)在聯(lián)調(diào)過程中充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，同時，對團隊成員進行實用性培訓(xùn)，保證能進行整機測驗基本功能獨立實現(xiàn)。

（1）教學(xué)現(xiàn)場組織

一定程度上參考比賽現(xiàn)場進行分組，自己組隊，自己分工。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

比賽項目往往是來源于企業(yè)，并經(jīng)過專家的充分論證。對比賽內(nèi)容進行充分的分析借鑒，再結(jié)合校企合作項目的部分環(huán)節(jié)，按照企業(yè)實際工作情境，將具體項目進行任務(wù)分解，融入教學(xué)理論。VOCs采樣裝置項目選自環(huán)保領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)升級的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范；定時技能拓展環(huán)節(jié)通過設(shè)置并編程設(shè)計實現(xiàn)演奏《我和我的祖國》，有機融入思想政治教育元素；結(jié)合課程特點，在課上實踐動手環(huán)節(jié)注重6S，有機融入勞動教育內(nèi)容，開展勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育；課堂連線企業(yè)工程師，課下參觀研發(fā)部。在職業(yè)素養(yǎng)方面，注重培養(yǎng)精益求精的工作態(tài)度、團結(jié)協(xié)作的工作精神、嚴格遵守操作規(guī)程的安全意識和節(jié)能環(huán)保意識；在情感領(lǐng)域，團隊協(xié)作過程中強化了學(xué)生的崗位身份，因材施教，增強了學(xué)生們面對未來工作崗位的自信心，多種評價方式相結(jié)合為學(xué)生未來工作中自我定位及規(guī)劃提供參考方法。

（3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

①子任務(wù)1：制定計劃與清單列表

任務(wù)說明：封閉性任務(wù)，根據(jù)客戶開發(fā)合同，確定采樣裝置——智能閥控制器樣機需求，將軟件部分進行模塊化分解。項目基于智能閥控制器樣機電氣部分的控制，機械、UI界面等為后續(xù)內(nèi)容。電氣控制方面與整個智能閥控制器裝置外殼相連接，外殼上設(shè)有按鍵、顯示小燈、閃爍小燈，經(jīng)過程序設(shè)計可實現(xiàn)提前設(shè)置好開始時間，自動到時間蘇碼罐就開始工作。因此，整個項目與中斷內(nèi)容進行一一對應(yīng)，中斷分為外部中斷和內(nèi)部中斷，根據(jù)客戶需求選型為51單片機，結(jié)合數(shù)據(jù)手冊、參考案例、相關(guān)理論，項目模塊化程序設(shè)計部分分為：中斷原理、外部中斷應(yīng)用、定時器原理、定時器應(yīng)用。根據(jù)教師提供的助學(xué)資源，組織學(xué)習(xí)其設(shè)計原理，并填寫材料清單和工具清單（文件編號）。在小組互查準確無誤后，根據(jù)名稱、外形結(jié)構(gòu)進行備料。

重點：制定計劃與清單列表。難點：結(jié)合開發(fā)需求如何制定計劃，結(jié)合具體應(yīng)用情況、電子電路生產(chǎn)調(diào)試知識如何制定清單。

②子任務(wù)2：樣機整機裝配

任務(wù)說明：封閉性任務(wù)，根據(jù)樣機電路板及圖紙，結(jié)合子任務(wù)1完成清單及備料情況，小組專人裝配整機，也可根據(jù)組員實踐環(huán)節(jié)能力分工合作，直插件、貼片件、小封裝、接插件等不同難易程度進行分工，最終完成整機裝配。在小組互查無虛焊、漏焊等問題后，標注完成情況及收獲。

重點：嚴謹、合作完成整機裝配。難點：準確無誤、高質(zhì)量完成整機裝配。

③子任務(wù)3：樣機基礎(chǔ)測試

任務(wù)說明：開放性任務(wù)，根據(jù)裝配好的整機進行基礎(chǔ)測試，可結(jié)合之前課程的經(jīng)驗、助學(xué)資料的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源，對電路電源、線路進行測試，關(guān)鍵節(jié)點為電源、地、信號輸入、信號輸出是否正常等方面。

重點：樣機基礎(chǔ)測試。難點：分析并解決問題——診斷故障并排除故障。

④子任務(wù)4：智能閥控制器控制原理

任務(wù)說明：智能閥控制器具有節(jié)能低功耗、智能控制功能，與中斷息息相關(guān)，內(nèi)部中斷、外部中斷相結(jié)合來實現(xiàn)。

重點：中斷原理。難點：結(jié)合生活實際理解中斷；智能閥控制器樣機通過中斷實現(xiàn)智能閥控制器功能。

⑤子任務(wù)5：智能喚醒

任務(wù)說明：封閉性任務(wù)，采樣裝置在實際現(xiàn)場進行采樣時才是真正意義上工作，其供電方式采用鋰電池進行供電，平時處于低功耗狀態(tài)，程序設(shè)計方面應(yīng)通過外部中斷進行喚醒，工作結(jié)束后繼續(xù)進入低功耗模式。

重點：外部中斷應(yīng)用。難點：結(jié)合項目需求，設(shè)計外部中斷應(yīng)用程序。

⑥子任務(wù)6：時間智能化控制

任務(wù)說明：封閉性任務(wù)，智能實現(xiàn)環(huán)節(jié)程序設(shè)計，實現(xiàn)提前設(shè)置好開始時間，時間到蘇瑪罐自動工作的功能。需結(jié)合定時器原理、定時器應(yīng)用。

重點：定時器工作原理。難點：結(jié)合項目需求，設(shè)計定時器應(yīng)用的程序。

⑦子任務(wù)7：電壓智能化調(diào)節(jié)控制

任務(wù)說明：VOCs采樣裝置需要進行節(jié)能省電處理，因此需要加入電壓調(diào)節(jié)控制功能，根據(jù)PWM原理實現(xiàn)。

重點：PWM原理。難點：PWM應(yīng)用。

⑧子任務(wù)8：標牌刻印、成形與總裝

任務(wù)說明：根據(jù)給定材料，了解該企業(yè)任務(wù)具體工作流程和實現(xiàn)方法。

⑨子任務(wù)9：編寫產(chǎn)品使用手冊

任務(wù)說明：開放性任務(wù)，根據(jù)開發(fā)合同需求，參考環(huán)保標準、儀器儀表使用手冊、客戶產(chǎn)品使用手冊規(guī)范，完成產(chǎn)品使用手冊的編寫。

重點：產(chǎn)品使用手冊的編寫。難點：規(guī)范、嚴謹、全面地完成產(chǎn)品使用手冊的編寫。

⑩子任務(wù)10：產(chǎn)品技術(shù)支持

任務(wù)說明：培訓(xùn)PPT制作。

重點：培訓(xùn)規(guī)范、全面。難點：講解透徹、掌握操作規(guī)程。

3.4 教學(xué)反思

專業(yè)理論學(xué)習(xí)最終都應(yīng)落實到動手實踐，正如大賽根據(jù)崗位任務(wù)完成情況來考查學(xué)生職業(yè)能力一樣，教學(xué)的目標應(yīng)是知行合一、德能兼?zhèn)?。依托互?lián)網(wǎng)的教學(xué)，教師合理使用分析數(shù)據(jù)、起好引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)和個性需求[3]，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)條件，有助于學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)滿足學(xué)生的差異化教學(xué)。

對于學(xué)生直面工作崗位職責(zé)時發(fā)現(xiàn)的問題，在無安全隱患的前提下，讓學(xué)生自己分析并解決問題，難題則由團隊合作解決。在主題、閱讀材料以及作業(yè)方面也做出了很大改變。融入了企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)標準、產(chǎn)品操作規(guī)程、企業(yè)文化等內(nèi)容，學(xué)生對企業(yè)工作崗位有了深刻認識與憧憬，對未來職業(yè)選擇有了一定的想法；作業(yè)設(shè)計加入了產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計發(fā)散思維環(huán)節(jié)，企業(yè)在研發(fā)新產(chǎn)品主要功能完成后，會加入新的思考并融入新技術(shù)把擴展功能考慮進去，開放性任務(wù)讓學(xué)生提升市場敏銳度、增強觀察力、提高發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

根據(jù)職業(yè)崗位標準及企業(yè)多元考核模式，制定了多種評價方式，改進了測評方法。引入多種考核方式。協(xié)議目標和積分賬戶，很好地鼓勵學(xué)生獨立思考，循環(huán)模式激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生逐步完成分解后的任務(wù)，實踐效果反饋能很好地證明學(xué)生能力是否得到了提高；技術(shù)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，一定程度上展示學(xué)生對材料理解程度。

4 結(jié)語

在開展專業(yè)課程教學(xué)活動中引入技能大賽內(nèi)容，課程改革朝著規(guī)范化、制度化以及長效化的方向發(fā)展，已逐漸發(fā)展成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段[4]。技能大賽視域下基于行動導(dǎo)向的課程教學(xué)改革研究，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的改革理念，參考分析技能競賽項目，結(jié)合校企合作項目部分環(huán)節(jié)進行課程項目開發(fā)學(xué)習(xí)，理實一體化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用。研究技能大賽在人才培養(yǎng)模式和課程改革的推動作用，對培養(yǎng)高職復(fù)合型技術(shù)技能型人才具有重要意義。