鄭美茹

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000）

1 教學(xué)設(shè)計(jì)

《工程機(jī)械構(gòu)造與故障診斷》是智能工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該課程共64課時(shí)，3.5學(xué)分，開設(shè)在第三學(xué)期。課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟悉工程機(jī)械結(jié)構(gòu)原理，正確拆裝工程機(jī)械各總成，掌握其常見故障及診斷排除方法。在深入貫徹“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”培養(yǎng)的同時(shí)，德育目標(biāo)是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、積極向上的正能量，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使學(xué)生不僅要有一定的技術(shù)技能，更要有一定的職業(yè)素養(yǎng)。

在《工程機(jī)械構(gòu)造與故障診斷》課程的教學(xué)過程中，將思政教育貫穿于該課程教學(xué)全過程：即課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確專業(yè)和德育教學(xué)目標(biāo)。

1.1 課程內(nèi)容

依據(jù)該課程內(nèi)容，挖掘每個(gè)任務(wù)的思政元素，如表1所示：

表1 各學(xué)習(xí)情境思政元素

1.2 教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，主要采用講授法、案例教學(xué)法、實(shí)踐操作法，小組討論法、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法。通過有效的課堂組織，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

在一學(xué)期課程結(jié)束前向?qū)W生發(fā)放思政心得體會(huì)表，要求學(xué)生就課程里獲得的思政元素用文字進(jìn)行總結(jié)。團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)分析課程思政教學(xué)效果，并進(jìn)行反饋，進(jìn)一步加強(qiáng)今后的教學(xué)。

2 教學(xué)實(shí)施

本案例以轉(zhuǎn)向系統(tǒng)故障診斷為例，主要介紹其作用、類型、結(jié)構(gòu)原理及常見故障診斷與排除方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要把好人生方向盤，樹立正確的人生觀，使學(xué)生要樹立明確的目標(biāo)，并有為之努力奮斗的精神。該案例的思政框圖如表2（P156）所示。

表2 課程思政框圖

2.1 引入新課

以提問的方式引出本次課的主要內(nèi)容。問題：如果此刻你駕駛一輛小車行駛在高速路上，現(xiàn)在你打算超車，請(qǐng)問你會(huì)如何做？學(xué)生回答問題。我們應(yīng)該先打轉(zhuǎn)向燈，然后再變道超車。在此，一定要提醒學(xué)生做到文明駕駛。

2.2 內(nèi)容講解

（1）轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的作用，它是用來操縱車輛的行駛方向。也就是說，駕駛員可以根據(jù)自己的意愿操縱車輛的行駛路線。如果你作為一名司機(jī)，車輛往哪個(gè)方向行駛、如何行駛，都是由你來掌控，當(dāng)然前提是要以安全行駛為目的。那作為一名學(xué)生，我們能否把握自己的人生方向呢？作為一名當(dāng)代大學(xué)生，要有明確的人生目標(biāo)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國，熱愛人民。你的就業(yè)目標(biāo)又是什么呢？我們要時(shí)刻準(zhǔn)備著，抓緊時(shí)間做好簡歷，提前了解單位情況，有句話說得好“機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人”。我們來到學(xué)校，不能渾渾噩噩地度過這段時(shí)間，應(yīng)當(dāng)要珍惜時(shí)光。我們要有方向、有目標(biāo)，并要有為之努力奮斗的精神。

（2）轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的類型，它包括機(jī)械轉(zhuǎn)向系統(tǒng)和動(dòng)力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)。機(jī)械轉(zhuǎn)向系統(tǒng)是由各機(jī)械部件通過機(jī)械傳遞來實(shí)現(xiàn)，操作效果完全取決于駕駛員的操縱力，在施工一線使用的輪式工程機(jī)械由于使用條件惡劣，機(jī)體沉重、輪胎尺寸較大，轉(zhuǎn)向阻力矩大，工作要求轉(zhuǎn)向頻繁，操縱費(fèi)時(shí)費(fèi)力。隨著科技的發(fā)展，動(dòng)力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)使用越來越廣泛。動(dòng)力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)是在機(jī)械轉(zhuǎn)向系統(tǒng)基礎(chǔ)上加設(shè)一套轉(zhuǎn)向助力裝置而成，司機(jī)只需要很小的力就可以使得車輪發(fā)生偏轉(zhuǎn)。由此可見“長江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)”。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)與精湛的技能要求，將來能夠?yàn)樽鎳陌l(fā)展添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。

（3）轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)原理，機(jī)械轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)原理為：當(dāng)車輛轉(zhuǎn)向時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤，通過轉(zhuǎn)向軸帶動(dòng)轉(zhuǎn)向器（互相嚙合蝸桿和齒扇），使轉(zhuǎn)向搖臂繞其軸擺動(dòng)，再經(jīng)轉(zhuǎn)向直拉桿和轉(zhuǎn)向節(jié)臂使左轉(zhuǎn)向節(jié)及裝在其上的轉(zhuǎn)向輪繞主銷偏轉(zhuǎn)。與此同時(shí)，左梯形臂經(jīng)轉(zhuǎn)向橫拉桿和右梯形臂使右轉(zhuǎn)向節(jié)及右轉(zhuǎn)向輪繞主銷向同一方向偏轉(zhuǎn)。在此，引入思政教育：我們發(fā)現(xiàn)，該機(jī)構(gòu)中的各零部件之間是環(huán)環(huán)相扣，層層傳遞，最終實(shí)現(xiàn)車輛的轉(zhuǎn)向。同學(xué)們也應(yīng)該做到：一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地，學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉技能。

2.3 課堂總結(jié)

本次課主要介紹了轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的作用、類型、結(jié)構(gòu)原理及常見故障。有句話說得好“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。大家一定要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣才能真正地融會(huì)貫通。作為學(xué)生，也要把握好人生方向盤，明確目標(biāo)，腳踏實(shí)地，為祖國的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3 教學(xué)效果

3.1 意義和價(jià)值

在“課程思政”的教育理念下，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課融入思政教育元素，就必然要求從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的安排、具體教學(xué)步驟的實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中融入思想政治教育元素。該課程在教學(xué)實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)了課程思政育人目的，而且該課程的考核方式主要體現(xiàn)在模型的制作上。通過各小組制作模型，可以讓學(xué)生在模型制作的過程中，真正理解其具體結(jié)構(gòu)及連接方式，如果有疑惑，可隨時(shí)參觀透明模型、實(shí)物，求真務(wù)實(shí)，查找問題，解決問題。以此對(duì)知識(shí)有更進(jìn)一步的理解與掌握，也鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力、敢于創(chuàng)新以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

3.2 主要成效和特色

思政元素在課程中的融入不能生搬硬套，在講授專業(yè)知識(shí)的時(shí)候要過渡自然讓學(xué)生喜聽、學(xué)生愛聽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效果，也能達(dá)到潛移默化的育人目的。通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的作用，使學(xué)生明白把握好人生方向的重要性，避免翻車。通過對(duì)機(jī)械及動(dòng)力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的拆裝，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科技的發(fā)展給人們帶來的便利，引導(dǎo)學(xué)生要腳踏實(shí)地，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的故障診斷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析問題和解決問題的能力。在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，課程思政的融入也是自然過渡，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。