陳 振，英曉洋，敬 爽

（西南石油大學(xué)機電工程學(xué)院，四川 成都 610500）

0 引言

隨著現(xiàn)代化科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國在培養(yǎng)育人方面教育改革不斷深化推進，越來越多的教學(xué)活動開始融入新的教學(xué)改革理念，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而在石油類高校教育改革形勢下，石油裝備專業(yè)課程作為石油本科院校的核心課程，是培養(yǎng)石油類專業(yè)綜合高素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)課程，該課程體系以石油天然氣物探裝備、油氣鉆采技術(shù)與裝備、油氣田地面裝備與技術(shù)為課程實施對象，具有教學(xué)知識點繁雜、抽象概念多、專業(yè)性強、實踐能力要求高、技術(shù)更新快等特點。因此提出了基于OBE理念的教學(xué)模式改革，探索實施了混合式教學(xué)模式、建立立體化的優(yōu)質(zhì)工程教學(xué)資源、進行課內(nèi)外一體化設(shè)計、開發(fā)與專業(yè)緊密聯(lián)系的創(chuàng)新性實驗項目應(yīng)用到油氣裝備工程的教學(xué)中來，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課程學(xué)習(xí)效果[1]。

1 傳統(tǒng)油氣裝備領(lǐng)域?qū)I(yè)課程教學(xué)方法探討

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念下油氣裝備領(lǐng)域?qū)I(yè)課程教學(xué)、練習(xí)和實踐以老師為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有它的優(yōu)勢也存在些許不足。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)教師解決問題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力，從而提升自身解決問題的能力素質(zhì)。以教師為中心的教學(xué)方法，可以加強學(xué)生與老師之間的溝通交流，有利于教師及時了解學(xué)生的知識掌握情況，便于教師能夠及時調(diào)整教學(xué)進度，使得學(xué)生更好掌握所學(xué)知識。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有利于老師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂交流也能增進師生關(guān)系，對學(xué)生在課堂上的注意力集中、思維活躍、學(xué)習(xí)興趣等均有直接的影響[2]。其次老師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，靈活地開展一系列相關(guān)教學(xué)，提升學(xué)生的上課積極性，更好地促進教學(xué)，老師也能從中得到提升和在教學(xué)上能有所創(chuàng)新。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法不足

傳統(tǒng)教學(xué)方法在方式上，以灌輸為主，授課方法單一，師生缺乏互動，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主思考和解決問題的能力不足，教學(xué)專業(yè)案例應(yīng)用欠缺，專業(yè)案例間與授課內(nèi)容的聯(lián)系不緊密，致使學(xué)生不了解該門課程在專業(yè)中的地位，也無法將所學(xué)的內(nèi)容進行延伸應(yīng)用[3]；此外，學(xué)生課后訓(xùn)練不足，教師布置的課后練習(xí)形式較為單一，學(xué)生所受訓(xùn)練少，不能牢固掌握知識要點；還有油氣裝備專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)與校外生產(chǎn)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)客觀上存在一定的間隔，學(xué)生存在對油氣裝備的理性認(rèn)知還未建立，再進行感性認(rèn)知訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

在現(xiàn)代化信息時代，知識的更新速度較快，老師獲取的知識儲量在課堂中輸出的信息量較小，往往不能滿足學(xué)生的知識需求，因此需要結(jié)合現(xiàn)代手段來提升教學(xué)，改進教學(xué)方法，擴大學(xué)生的知識面，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

2 融入OBE教育理念的油氣裝備領(lǐng)域?qū)I(yè)課程考核評價模式研究

2.1 油氣裝備專業(yè)課程教學(xué)分析

油氣裝備專業(yè)課程涵蓋了從油氣勘探、鉆采、儲運和煉化環(huán)節(jié)所涉及的裝備技術(shù)和理論，將傳統(tǒng)的機械原理、設(shè)計和制造等基礎(chǔ)知識引入到石油天然氣裝備的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐中，是一門特色性和實踐性較強的專業(yè)性課程。針對傳統(tǒng)機械教學(xué)方法以教師為中心的教學(xué)模式和特點，以《油氣田地面裝備與技術(shù)》的課堂教學(xué)方法和組織運行模式為對象，深入分析《油氣田地面裝備與技術(shù)》課程運行全過程，包括：教案準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、課堂組織、教-學(xué)互動、課后延伸和教學(xué)評價等的特點，以及存在的不足之處，形成油氣裝備專業(yè)課程教學(xué)方法的改進突破環(huán)節(jié)。

圖1 油氣裝備教育模式思維導(dǎo)圖

2.2 互聯(lián)網(wǎng)平臺的教學(xué)方法與油氣裝備專業(yè)課程融合模式研究

針對油氣裝備專業(yè)課程教學(xué)特點，融合OBE教育新理念，將啟發(fā)式教育、個性化教育、多元化教育和全面化教育與傳統(tǒng)課堂結(jié)合，形成翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)科競賽式課堂模式，豐富課堂教學(xué)手段、課程資源與學(xué)生獲取方式，將三維模型、課程仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺資源引入油氣專業(yè)課堂教學(xué)之中，以產(chǎn)學(xué)研觀念培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用的知識體系和能力，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.3 基于OBE教育理念的油氣裝備課程評價研究

在現(xiàn)代OBE教育理念新模式下，構(gòu)建并持續(xù)改進“結(jié)果導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，是專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)涵，評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出是OBE教育模式中十分重要的環(huán)節(jié)，對課堂實踐教學(xué)活動項目的評價并不是僅以油氣裝備課程的完成情況作為單一標(biāo)準(zhǔn)，而是對學(xué)生在項目實踐過程中所設(shè)計與制作成果的功能實現(xiàn)情況、制作與設(shè)計水平與完整性，以及結(jié)構(gòu)工藝及其合理性、性能價格比、新穎性、創(chuàng)新性、實用性、意義或前景、答辯與質(zhì)疑等多方面成果進行綜合評價[4]。

3 結(jié)論

基于現(xiàn)代教育方法與傳統(tǒng)的油氣裝備領(lǐng)域?qū)I(yè)課程不斷融合的基礎(chǔ)上，引入新的OBE教育理念，將現(xiàn)代教育教學(xué)方法融入石油鉆采機械、油氣地面裝備與技術(shù)等油氣裝備領(lǐng)域課程，形成了翻轉(zhuǎn)課堂式、學(xué)科競賽模式、分類培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)合作模式等新的油氣裝備教育教學(xué)方法，貫穿到課堂關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)中，以期達成高質(zhì)量、高互動、高能動性的課堂教學(xué)，提升課程的可評價度。

（1）針對油氣裝備領(lǐng)域?qū)I(yè)課程教學(xué)方法單一，教學(xué)互動缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題，融合OBE教育理念新理念，根據(jù)課程達成教學(xué)成果目標(biāo)為導(dǎo)向，反向設(shè)計油氣裝備課程課件，將翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)科競賽式課堂模式有針對性地與油氣裝備課程體系結(jié)合，形成了啟發(fā)式教育、個性化教育、多元化教育模式的油氣裝備教學(xué)方法和模式，豐富了課堂教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）全面考慮油氣勘探、油氣鉆采技術(shù)與裝備和油氣田地面裝備與技術(shù)各個方面的重要知識點作為課程目標(biāo)，結(jié)合成果產(chǎn)出導(dǎo)向原則，形成體系化的評價指標(biāo)，并通過學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)專家評價，利用模糊評價理論計算，賦予科學(xué)的評價權(quán)重，并計算出符合實際的達成度，形成適合于油氣裝備專業(yè)課程的教學(xué)評價方式。