張 雁 楊曉蘊(yùn)

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)能源與交通工程學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010018

一、概述

自從“一帶一路”戰(zhàn)略倡議提出以來，國際鐵路、高鐵、港口等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目進(jìn)展順利，在航空交通領(lǐng)域中的建設(shè)方面已與126個國家和地區(qū)簽署了雙邊協(xié)定。由此看來，從公路到鐵路，從海運(yùn)到航空，從油氣管線到海陸光纜，我國與“一帶一路”沿線國家的互聯(lián)互通立體網(wǎng)絡(luò)已初步形成一定規(guī)模，這樣的成就背后離不開我國已經(jīng)培養(yǎng)成功的高端技術(shù)人才的大力貢獻(xiàn)。因此，抓住“一帶一路”這一有利的戰(zhàn)略機(jī)遇，培養(yǎng)出具備國際視野、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實踐能力的復(fù)合型人才已成為國際教育合作領(lǐng)域的熱點。顧明遠(yuǎn)[1]的研究結(jié)果認(rèn)為“一帶一路”建設(shè)涉及的技術(shù)合作和文化交流，人才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育是根本基礎(chǔ)。

2021年《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》也指出：“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，制造強(qiáng)國戰(zhàn)略和人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，必須以高素質(zhì)人才構(gòu)建新的競爭優(yōu)勢。學(xué)位與研究生教育堅持以服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，改進(jìn)培養(yǎng)模式，健全質(zhì)量監(jiān)督，擴(kuò)大國際合作。”相較于單純的國內(nèi)研究生的培養(yǎng)模式，國際化培養(yǎng)戰(zhàn)略能夠使研究生教育經(jīng)歷豐富，獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，具有國際競爭與創(chuàng)新意識，這是國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略顯著的優(yōu)勢。通過建設(shè)高水平研究生培養(yǎng)體系實現(xiàn)研究生國際化教育可促進(jìn)國家快速發(fā)展[2]。

本項目在當(dāng)前“一帶一路”戰(zhàn)略和我國“十四五”規(guī)劃對人才需求的條件下，針對我國研究生國際化培養(yǎng)存在的問題，以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)道路與規(guī)劃方向為例，圍繞研究生國際化培養(yǎng)資助模式的選擇、交流與合作平臺搭建、師資隊伍的建設(shè)等幾個方面進(jìn)行研究，并且經(jīng)過實踐驗證研究生國際化培養(yǎng)的效果，旨在探討基于道路與規(guī)劃方向研究生國際化培養(yǎng)的合理模式，進(jìn)而在推動“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮重要作用[3]。

二、我國研究生國際化培養(yǎng)的問題

自從我國改革開放以來，我國的研究生教育發(fā)展得到迅速發(fā)展，而且在研究生國際化培養(yǎng)方面也取得了較大的進(jìn)步。然而，我國研究生國際化培養(yǎng)仍存在一些問題，與其他國家存在較大差距，在當(dāng)前“一帶一路”戰(zhàn)略的人才需求的情況下急需解決這個問題。

(一)“人才鴻溝”問題

我國研究生國際化培養(yǎng)普遍存在著重點關(guān)注發(fā)達(dá)國家、忽視發(fā)展中國家，重點關(guān)注沿海地區(qū)、忽視內(nèi)陸地區(qū)等差異性較大的問題，這些“人才鴻溝”問題隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施而越來越凸顯，已經(jīng)形成了“一帶一路”建設(shè)中的一個瓶頸[4]?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略沿線涉及65個國家和地區(qū)。因此，“一帶一路”戰(zhàn)略需要面向具有不同文化背景、不同發(fā)展程度、不同地理歷史文化知識的沿線國家，亟須我國高等學(xué)校積極更新研究生的培養(yǎng)理念，挖掘多渠道、多種項目資助國際學(xué)術(shù)交流，努力打破這類“人才鴻溝”，培養(yǎng)既懂專業(yè)、懂語言，又通曉國際規(guī)則和慣例等高素質(zhì)人才，關(guān)注和服務(wù)于不同地區(qū)的發(fā)展，拓展發(fā)展中國家的社會支持，逐步實現(xiàn)“人類命運(yùn)共同體”。

(二)缺少國際交流與合作科研平臺

傳統(tǒng)的研究生國際化培養(yǎng)途徑是通過互換研究生和教師的方式，很少情況將校企合作融入其中，致使培養(yǎng)人才與人才需求脫節(jié)。因此，有效地整合資源建立國際交流和合作研究平臺，改善現(xiàn)有的研究生國際化培養(yǎng)模式成為“一帶一路”人才需求的有力保障。據(jù)統(tǒng)計截止到2021年1月，已經(jīng)有81家中國央企在“一帶一路”沿線國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中承擔(dān)了超過3400個項目，為此輸送的國際化人才離不開企業(yè)對于國際化人才的培養(yǎng)[5]。所以，立足海外基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)業(yè)務(wù)，以國際化人才需求為導(dǎo)向，夯實校企合作關(guān)系，共同建立國際化人才培養(yǎng)模式、高水平人才交流與科研合作平臺，以保障“一帶一路”建設(shè)的高端人才需求。

(三)缺少國際化的教師隊伍

研究生教師隊伍是研究生教育兩大主體之一，也是提升研究生素質(zhì)、層次、創(chuàng)新能力的重要保證。目前，本土研究生教師隊伍的國際化水平并不高，教師雖然數(shù)量較多，但是有國外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷的比例較少，與國外高校及科研院所的學(xué)術(shù)交流和項目合作也偏少。由于聘請外籍教師的數(shù)量較少，并且外教大多數(shù)是通過短期訪問或者兼職身份參與研究生的培養(yǎng)工作，存在的這類問題都對研究生國際化培養(yǎng)起到了制約作用[6]。因此，要求教師具備國際化的教育理念，吸收國外的先進(jìn)教育理念和科研經(jīng)驗，促進(jìn)我國研究生教育逐漸融入國際研究生教育的主流中，并實現(xiàn)與國際接軌，在參與研究生的教育實際活動中力求研究生向國際化水平發(fā)展，提高研究生的國際競爭力?！耙粠б宦贰被A(chǔ)設(shè)施建設(shè)中涉及沿線國家多，需要處理的事務(wù)復(fù)雜，我國研究生教育急需利用國際化的教育理念來組建國際化的師資隊伍。

三、研究生國際化培養(yǎng)模式探索

通過多渠道資助、搭建對外合作交流平臺、建立國際化師資隊伍等方式提升研究生國際化水平，盡力將研究生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新視野的國際化人才。

(一)多渠道資助出國留學(xué)

充分利用已有資源為研究生搭建良好的對外交流平臺，同時創(chuàng)建豐富的獎學(xué)金比例和多種形式[7]，加速國際化步伐。自從1996年國家留學(xué)基金管理委員會成立以來，到目前為止穩(wěn)步發(fā)展，國家留學(xué)基金委選派各類國家公派出國留學(xué)類別如表1所列。

表1 國家留學(xué)基金委選派各類國家公派出國留學(xué)類別

國家公派留學(xué)的類別多、項目覆蓋廣、選派規(guī)模大、人員素質(zhì)高、深造環(huán)境好。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與國家公派研究生項目，促使我國的科學(xué)研究與國際高水平科研機(jī)構(gòu)接軌，不斷吸取先進(jìn)的科研理念并在合作交流中形成自身發(fā)展理念和創(chuàng)新機(jī)制，更好地促進(jìn)我國國內(nèi)各項事業(yè)的高水平發(fā)展[8]。

(二)校企融合式國際交流平臺

建立高水平國際科研合作與交流平臺，為研究生創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，促進(jìn)研究生的科研能力和創(chuàng)新能力，對研究生綜合能力具有重大現(xiàn)實的意義。因此，加強(qiáng)與國內(nèi)外知名企業(yè)、科研院所等機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，建立良好的合作共贏機(jī)制，創(chuàng)建符合共同利益訴求的國際化科研合作與交流平臺是研究生國際化培養(yǎng)的重要保障。以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，目前已與國外知名大學(xué)建立合作關(guān)系如表2所列。

表2 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)已建立合作平臺

我校與13個國家建立45個國際合作項目，通過共同面對的技術(shù)難題進(jìn)行聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，探索培養(yǎng)國際化視野人才模式，建立了合作雙方長期的人才交流機(jī)制，為研究生教育創(chuàng)建了良好的共性技術(shù)開發(fā)及成果轉(zhuǎn)化的驗證環(huán)境。充分利用大學(xué)已有資源，為道路與規(guī)劃方向研究生尋找對外交流的機(jī)會，積極與高校、研究機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，形成本專業(yè)方向的國際合作項目和人才交流與合作平臺，為研究生國際化教育創(chuàng)造更多的成果，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才，積極服務(wù)于我國“一帶一路”建設(shè)中。

(三)國際化師資隊伍建設(shè)

研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)過程中的主體之一，也是研究生教育國際化的關(guān)鍵因素。有過留學(xué)和海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的研究生導(dǎo)師，經(jīng)過學(xué)習(xí)國外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和文化知識，并在實踐中接受了不同的教學(xué)方法，外語交流水平得到有效提升，擁有的國際知識、豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在研究生的培養(yǎng)工作中，以國際視野、合理地引導(dǎo)研究生思考問題的方式、增加拓展思維的訓(xùn)練,提升研究生團(tuán)隊交流合作的意識，提高研究生的思想境界，潛移默化地推動研究生國際化的發(fā)展。因此，不斷地培養(yǎng)和吸收國際化的師資隊伍，對于提高研究生的綜合研究素質(zhì)能力，在閱讀應(yīng)用外文文獻(xiàn)、英文摘要寫作和全英文高水平學(xué)術(shù)論文的寫作水平方面得到有效提升，增強(qiáng)了畢業(yè)研究生國際競爭力，更好地適應(yīng)跨國交流和國際社會服務(wù)的需求。

四、研究效果與討論

基于研究生教育教學(xué)改革研究項目資助，利用研究生國際化培養(yǎng)的研究措施，完成了道路與規(guī)劃方向的研究生培養(yǎng)方案修訂，完善并明確研究生國際化培養(yǎng)的目標(biāo)，修訂并完善了適用于培養(yǎng)高質(zhì)量人才目標(biāo)的本專業(yè)各層次研究生的培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)化國際學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng)。

第一個階段已完成依托于國家留學(xué)基金委西部地區(qū)人才培養(yǎng)特別項目及地方合作項目，公派一名導(dǎo)師出國留學(xué)，與國外大學(xué)開展基于道路與規(guī)劃研究方向科研合作，搭建國際合作平臺，完成并發(fā)表高水平SCI期刊論文三篇。經(jīng)過出國留學(xué)深造，提升導(dǎo)師的英語交流能力和國際化水平，搭建了對外合作交流平臺，為進(jìn)一步研究生國際化培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

第二個階段依托國家留學(xué)基金委公派出國項目，已完成公派優(yōu)秀博士研究生一名，出國留學(xué)學(xué)習(xí)為期1.5年，基于道路材料方向開展科研合作，與國內(nèi)外教授合作發(fā)表高水平SCI期刊論文三篇，完成聯(lián)合培養(yǎng)博士學(xué)位論文。提升研究生的國際視野、創(chuàng)新思維、跨國文化交流能力、科研合作能力，為國家培養(yǎng)具有國際競爭能力的高層次專門人才。

第三個階段，在前面兩個階段及取得的成果的基礎(chǔ)上，未來將繼續(xù)派出更多的教師和研究生。同時拓展多樣的國家交流模式，注重加大引進(jìn)高端國際化和海外留學(xué)歸國人才，通過建立強(qiáng)有力的生活和工作保障機(jī)制和優(yōu)惠政策，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才補(bǔ)充研究生導(dǎo)師隊伍，不斷地壯大和提升教師隊伍的國際影響力和學(xué)術(shù)水平。

結(jié)語

培養(yǎng)研究生不同國家文化的學(xué)習(xí)、交流和工作能力，對于提升研究生的國際視野、掌握國際規(guī)則、參與國際事務(wù)的能力發(fā)揮重要作用。本研究通過研究生國際化水平存在的問題分析和培養(yǎng)模式的探討與實踐效果檢驗，使道路與規(guī)劃方向研究生國際化培養(yǎng)目標(biāo)清晰化，研究生教師隊伍國際化，國際化交流與合作的模式與途徑得到拓展，提升研究生國際化培養(yǎng)水平，助推“一帶一路”設(shè)施聯(lián)通的建設(shè)。