摘要：隨著科技的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越多地選擇利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取信息，這給傳統(tǒng)媒體帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，因此，傳統(tǒng)媒體紛紛建立了自己的新媒體平臺(tái)，積極推進(jìn)媒體融合發(fā)展，融媒體時(shí)代正式到來(lái)。這也對(duì)高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了更高的專(zhuān)業(yè)要求。為了適應(yīng)信息傳播方式的轉(zhuǎn)變，高校的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也迎來(lái)了巨大的變革期。文章以現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程為例，從融媒體時(shí)代現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的特點(diǎn)、高校的教學(xué)現(xiàn)狀到高校教學(xué)改革方法的探索，運(yùn)用案例分析法、比較分析法、思維方法等研究方法，從傳播學(xué)、新聞學(xué)、教育學(xué)等角度對(duì)當(dāng)下高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并提出相應(yīng)的解決方法，同時(shí)，從教師的教學(xué)反思、教學(xué)方法的創(chuàng)新、實(shí)踐方式的優(yōu)化等方面探討現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程的教學(xué)改革，旨在促進(jìn)課程教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，縮小業(yè)界與學(xué)界的差距。

關(guān)鍵詞：融媒體；播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)；現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道；教學(xué)反思；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G222.2；G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）16-0192-03

隨著科技的日益發(fā)展進(jìn)步，融媒體時(shí)代已經(jīng)全面到來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道和直播已經(jīng)不再是電視臺(tái)的“專(zhuān)利”，它改變了“我播你看”的播報(bào)模式，且雙向互動(dòng)和參與性成為融媒體現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道和直播的核心要義[1]。為了提高融媒體環(huán)境下的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的效果，作為未來(lái)從事現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道工作的新聞?dòng)浾呙鎸?duì)新的挑戰(zhàn)，應(yīng)從自身出發(fā)，不斷提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此，高校教師在教學(xué)過(guò)程中也要順應(yīng)時(shí)代的變化，做出相應(yīng)的教學(xué)改革和轉(zhuǎn)變。

一、融媒體時(shí)代現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的特點(diǎn)

（一）傳播渠道和方式的多樣化

隨著移動(dòng)媒體的迅速發(fā)展，人們獲取信息的方式漸漸從報(bào)紙、廣播、電視轉(zhuǎn)換為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。為了順應(yīng)人們獲取信息方式的轉(zhuǎn)變，各類(lèi)信息傳播的APP應(yīng)運(yùn)而生，且流量巨大。傳統(tǒng)的紙媒和廣播電視行業(yè)也迅速作出調(diào)整，紛紛建立自己的新媒體平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，這都意味著融媒體時(shí)代的全面來(lái)臨。

根據(jù)CNNIC發(fā)布的第49次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2021年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到10.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到73%。我國(guó)網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.7%，手機(jī)是上網(wǎng)的主要設(shè)備，短視頻用戶(hù)使用率為90.5%，每周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)達(dá)到28.5個(gè)小時(shí)。由此可見(jiàn)，移動(dòng)媒體的發(fā)展已經(jīng)勢(shì)不可擋，信息傳播的渠道和方式也更加多樣化。例如，中國(guó)新聞獎(jiǎng)媒體融合獎(jiǎng)項(xiàng)新媒體報(bào)道界面入圍作品，央視新聞《震撼！一張圖帶你領(lǐng)略港珠澳大橋》，就是央視記者在港珠澳大橋?qū)嵉夭稍L后，梳理數(shù)據(jù)，通過(guò)“場(chǎng)景化”的圖形化方式，制作的一件出色的新聞可視化作品，讓港珠澳大橋的關(guān)鍵信息活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容架構(gòu)和呈現(xiàn)形式的完美結(jié)合，讓新聞變得更加容易理解，也讓用戶(hù)獲得了連續(xù)、完美的觀看體驗(yàn)。其是新媒體在重大工程報(bào)道上一次新的嘗試，獲得了非常好的傳播效果，是大型工程項(xiàng)目可視化報(bào)道的力作。

（二）傳播身份的轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)媒體的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道中，出鏡記者除了要將新聞現(xiàn)場(chǎng)的最新信息以最快速度傳達(dá)給受眾之外，還承擔(dān)著鏈接新聞背景、引導(dǎo)觀眾關(guān)注新聞重要信息、現(xiàn)場(chǎng)采訪、點(diǎn)評(píng)新聞等重要作用[2]。但是在這個(gè)過(guò)程中，出鏡記者的傳播是單向的、強(qiáng)制性的，受眾無(wú)法選擇觀看的時(shí)間、無(wú)法及時(shí)參與話題的討論和互動(dòng)中，尤其在直播型現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道中，這些問(wèn)題尤為突出。但移動(dòng)直播開(kāi)始盛行后，很多媒體和平臺(tái)都設(shè)置了彈幕、實(shí)時(shí)評(píng)論和互動(dòng)等功能，形成了一個(gè)活躍的交流現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了全民互動(dòng)、全民參與話題討論。受眾從“看客”身份，變成了參與者，大大提高了直播的收視率。

在這個(gè)過(guò)程中，記者的身份也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，具備了話題引導(dǎo)者和解答者的身份特點(diǎn)。例如，廣州臺(tái)《超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“山竹”襲廣州（超長(zhǎng)）》的直播，連續(xù)推出五場(chǎng)手機(jī)直播，其中一日聯(lián)動(dòng)八家城市電視臺(tái)12小時(shí)進(jìn)行不間斷直播，為網(wǎng)友、觀眾直擊報(bào)道臺(tái)風(fēng)動(dòng)向、臺(tái)風(fēng)登陸的情況及臺(tái)風(fēng)過(guò)后的保障、清障情況，讓觀眾可掌握最新的訊息，并在直播中為觀眾答疑解惑和互動(dòng)交流。這是以往的傳統(tǒng)媒體基本不可能完成的直播報(bào)道形式。此外，人民網(wǎng)的《兩會(huì)進(jìn)行時(shí)》直播報(bào)道，每日直播超過(guò)9小時(shí)，擁有上億的播放量和觀看量。在2020年初，對(duì)武漢方艙醫(yī)院建造過(guò)程也進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)直播，每日訪問(wèn)量上百萬(wàn)，人們不但可以實(shí)時(shí)了解方艙醫(yī)院的建造進(jìn)程，并且可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，為武漢加油，為醫(yī)務(wù)工作者加油，體現(xiàn)了萬(wàn)眾一心、眾志成城抗擊疫情的決心和信心，鼓舞了抗疫的士氣。

二、高?，F(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏權(quán)威系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

目前，各個(gè)高校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的相關(guān)課程，但相對(duì)于高校的其他課程，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程的理論體系相對(duì)薄弱，可使用的權(quán)威教材較少。武漢傳媒學(xué)院目前使用的是宋曉陽(yáng)的《出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道指南》，這本書(shū)出版于2008年1月，主要內(nèi)容為出鏡記者的產(chǎn)生和發(fā)展史、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的分類(lèi)、出鏡記者的采訪報(bào)道等。書(shū)中大量案例較老，且對(duì)于當(dāng)下的新媒體現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的方式?jīng)]有涉及。市面上還有張超的《出鏡報(bào)道》，這本書(shū)在很多高校也廣泛使用，該書(shū)出版于2017年1月，主要內(nèi)容為出鏡記者有聲語(yǔ)言表達(dá)、不同環(huán)境下的出境報(bào)道、出鏡記者的鏡前準(zhǔn)備等，在書(shū)中有一個(gè)小章節(jié)涉及移動(dòng)直播出鏡報(bào)道，但是內(nèi)容較少，案例分析也較少。此外，高校的播音與主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)相對(duì)匱乏，很多人沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)新聞學(xué)和傳播學(xué)理論，對(duì)于教材中的案例比較陌生和難理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較吃力。

（二）教學(xué)方法的單一性

當(dāng)下的高?，F(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程的教學(xué)，教學(xué)方法相對(duì)較為單一，可實(shí)操的空間受限。以本校的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程為例，基本采用的授課方式為“理論+模擬訓(xùn)練”為主。我校的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程為48課時(shí)，其中24課時(shí)理論，24課時(shí)實(shí)踐。理論授課多在多媒體教室進(jìn)行，輔助以教學(xué)案例和視頻，實(shí)踐課多在演播室進(jìn)行，學(xué)生提前一周準(zhǔn)備好新聞素材，在演播室進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的訓(xùn)練。

在這樣的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)比較多，由于大多是場(chǎng)景模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生不能帶入角色、身份、場(chǎng)景等，就會(huì)出現(xiàn)表情夸張、語(yǔ)氣不真實(shí)、缺乏交流感等狀況，且訓(xùn)練的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的類(lèi)型也會(huì)受限，因此學(xué)習(xí)效果和訓(xùn)練效果不夠理想。而在其真正走出校門(mén)，實(shí)際參與工作的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，處于紙上談兵的窘境。這是目前高?，F(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程授課過(guò)程中急需解決的教學(xué)問(wèn)題。

（三）教學(xué)資源設(shè)備的局限性

在現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的教學(xué)中，除了基本的預(yù)測(cè)性事件的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道外，還有突發(fā)性新聞事件現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、直播型現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、演播室連線等現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道方式。目前，現(xiàn)有的教學(xué)資源和設(shè)備只能進(jìn)行預(yù)測(cè)性事件現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的模擬性訓(xùn)練。雖然高校也會(huì)不定期舉辦一些大型活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)、專(zhuān)業(yè)匯報(bào)演出等活動(dòng)，學(xué)生可以去真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的錄制，但是學(xué)校的錄像設(shè)備、收聲設(shè)備等數(shù)量有限，不能滿足所有人都能充分參與報(bào)道和錄制工作。而直播型現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道和演播室連線更多的也只能在演播室完成虛擬錄制。因此，學(xué)生對(duì)于直播型現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道和演播室連線這部分內(nèi)容的實(shí)際掌握情況會(huì)大打折扣，達(dá)不到基本教學(xué)要求和目標(biāo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的課程時(shí)，除了掌握?qǐng)?bào)道技巧、報(bào)道方式等知識(shí)外，還應(yīng)熟練地掌握和運(yùn)用攝像設(shè)備、導(dǎo)播臺(tái)等儀器，只有這樣才能在走出校門(mén)后迅速投入到工作當(dāng)中去。而教學(xué)設(shè)備的局限性，無(wú)疑給學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)了不少的困難。因此，教學(xué)資源和設(shè)備的更新是教學(xué)過(guò)程中必須要重視和解決的問(wèn)題。

除了以上三方面存在的問(wèn)題外，播音與主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生也存在客觀條件限制。由于播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是參加藝術(shù)類(lèi)提前批的錄取，文化分普遍不是特別高，文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)文化水平相對(duì)于大文大理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的差距。在學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的課程中，針對(duì)新聞事件現(xiàn)場(chǎng)采訪和評(píng)論的角度和深度不夠，且部分學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性也有待進(jìn)一步提高。以上這些均為目前高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，有待進(jìn)一步解決。

三、高?，F(xiàn)場(chǎng)報(bào)道教學(xué)改革方法

（一）在教學(xué)反思中創(chuàng)新

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。這也是教師常用到的提高業(yè)務(wù)水平的方法。在大多數(shù)老師的日常教學(xué)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常選擇去聽(tīng)其他優(yōu)秀教師的授課，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)方法。又或者通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)視頻，從中獲取最新的教學(xué)模式。而在授課過(guò)程中，根據(jù)每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的備課和教學(xué)。有的班級(jí)課堂互動(dòng)比較積極，就會(huì)多組織話題討論，在探索、思考中學(xué)習(xí)；有的班級(jí)聽(tīng)課記筆記比較認(rèn)真，就會(huì)多進(jìn)行理論知識(shí)的擴(kuò)充，輔以最新的案例講解；有的班級(jí)喜歡實(shí)踐訓(xùn)練，針對(duì)這樣的班級(jí)，就會(huì)多組織課堂訓(xùn)練和課外實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力等。

除此之外，還存在一些學(xué)生可能由于一些原因，上課和訓(xùn)練均不夠積極，但是專(zhuān)業(yè)條件不錯(cuò)，有一定的學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)這樣的學(xué)生，可以選擇多促使其把握實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)這部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，通過(guò)一次次專(zhuān)業(yè)實(shí)踐讓其獲得專(zhuān)業(yè)成就感和自我專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。通過(guò)這種辦法，很多這類(lèi)型的學(xué)生慢慢會(huì)越來(lái)越熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后走上專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位。由此可見(jiàn)，作為高校教師，只有在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，才能獲得學(xué)生的認(rèn)同，才能讓學(xué)生收獲更多，也才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。

（二）運(yùn)用“三段式”教學(xué)模式

“三段式”教學(xué)模式契合庫(kù)伯體驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)模式，其體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)循環(huán)過(guò)程：具體的體驗(yàn)—對(duì)體驗(yàn)的反思—形成抽象的概念—行動(dòng)實(shí)驗(yàn)—具體的體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者自主完成了學(xué)習(xí)、反饋和調(diào)整。而現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程的“三段式”教學(xué)模式也是一種體驗(yàn)式自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

第一個(gè)階段是還原現(xiàn)場(chǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用案例法、講授法、討論法等多種教學(xué)方法和手段，剖析案例，讓學(xué)生深入了解一個(gè)記者在現(xiàn)場(chǎng)的工作流程以及面對(duì)各種情況的解決方案。在這一階段，要根據(jù)案例為學(xué)生講解清楚新聞背景，并讓學(xué)生主動(dòng)思考相關(guān)新聞事件，從橫向和縱向擴(kuò)展新聞角度。讓學(xué)生主動(dòng)去思考、選擇報(bào)道角度，并根據(jù)這個(gè)角度設(shè)計(jì)報(bào)道內(nèi)容、采訪提綱、總結(jié)落腳點(diǎn)等，討論在這一過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的情況，以及面對(duì)突發(fā)情況該如何解決等等。教師要針對(duì)學(xué)生提出的方案進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要注意指出學(xué)生的欠缺點(diǎn)，這樣才能使其不斷優(yōu)化方案、不斷進(jìn)步。

第二個(gè)階段是模擬現(xiàn)場(chǎng)，也就是學(xué)生在演播室進(jìn)行模擬訓(xùn)練，主要練習(xí)的是出鏡狀態(tài)、語(yǔ)言組織和表達(dá)以及針對(duì)新聞現(xiàn)場(chǎng)的還原情況。在這個(gè)階段主要指導(dǎo)的是學(xué)生的出鏡狀態(tài)、有聲語(yǔ)言的組織和表達(dá)。針對(duì)出鏡狀態(tài)，學(xué)生出現(xiàn)較多的問(wèn)題是面對(duì)鏡頭缺乏講述感、交流感，很多學(xué)生面對(duì)鏡頭模擬訓(xùn)練時(shí)肢體僵硬，多為站樁式報(bào)道，目光呆滯或閃躲，針對(duì)這些問(wèn)題教師應(yīng)及時(shí)指出并幫助學(xué)生改正。針對(duì)有聲語(yǔ)言的組織和表達(dá)，出現(xiàn)較多的問(wèn)題是念稿、背稿痕跡重，不能流暢自然地進(jìn)行表達(dá)，且語(yǔ)言表達(dá)不夠口語(yǔ)化，顯得不接地氣，也有學(xué)生的表達(dá)條理性、邏輯性較差，存在語(yǔ)言組織和表達(dá)混亂等問(wèn)題，面對(duì)這樣的問(wèn)題教師也應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生改正。在模擬訓(xùn)練過(guò)程中，教師要兼具組織者和引導(dǎo)者的雙重身份，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地完成練習(xí)，提升實(shí)踐水平。

最后一個(gè)階段是實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，這也是現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)由于疫情的影響，我校學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練多為校內(nèi)實(shí)踐，即在學(xué)校舉辦重大活動(dòng)時(shí)，組織學(xué)生完成現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道和采訪。在這一過(guò)程中，學(xué)生的參與性更強(qiáng)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，比如面對(duì)真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生會(huì)更加緊張，語(yǔ)言組織和表達(dá)會(huì)更容易出錯(cuò)，在采訪中只會(huì)嚴(yán)格按照準(zhǔn)備好的提綱進(jìn)行，難以做到靈活變通等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，能夠讓教師反思在教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練方式是否合適，是否需要進(jìn)行調(diào)整，也可以讓學(xué)生明確自己存在的具體問(wèn)題，了解下一步自己的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的教學(xué)非常重要。

通過(guò)“三段式”教學(xué)法，讓學(xué)生從認(rèn)知到模擬訓(xùn)練再到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，更加自主地實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程學(xué)習(xí)，并從中完成了自我反思和提升。

（三）優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐方式

融媒體是指把廣播、電視、報(bào)紙等媒體進(jìn)行全面整合，實(shí)現(xiàn)資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融[3]。針對(duì)融媒體時(shí)代下的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道教學(xué)，傳統(tǒng)的演播室模擬訓(xùn)練已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下的媒體環(huán)境，因此，在現(xiàn)有的教學(xué)資源和設(shè)備條件下，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加主動(dòng)地優(yōu)化實(shí)踐方法和手段。

如在授課過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦微信公眾號(hào)或其他短視頻平臺(tái)的賬號(hào)，并完成個(gè)人的賬號(hào)運(yùn)營(yíng)，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)新聞、記錄新聞，養(yǎng)成用手機(jī)短視頻記錄的習(xí)慣，比如出去旅游時(shí)，可以用手機(jī)實(shí)時(shí)進(jìn)行路況信息的報(bào)道、景區(qū)信息的報(bào)道，進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不再局限于45分鐘的課堂之中。同時(shí)，可以將賬號(hào)運(yùn)營(yíng)情況納入考核方案，激勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行日常實(shí)踐。而在演播室連線的實(shí)訓(xùn)中，可以讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)實(shí)現(xiàn)真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)連線，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣以及實(shí)訓(xùn)效果。作為老師，只有不斷地思考解決方案，優(yōu)化解決方案，才能更好地完成教學(xué)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)結(jié)合實(shí)際授課情況對(duì)高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道教學(xué)現(xiàn)狀的研究與分析，發(fā)現(xiàn)融媒體時(shí)代下高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道教學(xué)水平的提升任重而道遠(yuǎn)，其不僅僅依賴(lài)于一線教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力的提升，也需要更多業(yè)界的從業(yè)人員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享；需要高校不斷更新教學(xué)資源和設(shè)備，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)；需要學(xué)生不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。在多方的共同努力下，相信未來(lái)的高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好，未來(lái)的融媒體從業(yè)者的素質(zhì)也會(huì)越來(lái)越高，融媒體的發(fā)展也會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張超.出境報(bào)道[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2017：210-216.

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[3] 王丹.融媒體時(shí)代電視新聞出鏡記者的職業(yè)素養(yǎng)探析[J].西部廣播電視，2019（9）：150-151.

作者簡(jiǎn)介 梁海新，本科，講師，研究方向：播音與主持藝術(shù)。