沈之翔

(蘭州交通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教育部人文社科項(xiàng)目”)是教育部面向全國(guó)普通高等學(xué)校設(shè)置的資助高校各類(lèi)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目的總稱(chēng)，作為高校人文社會(huì)科學(xué)研究的重要資助來(lái)源，是我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域僅次于國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)家社科基金”)的高級(jí)別研究項(xiàng)目。近年來(lái)，研究人員大多基于國(guó)家社科基金立項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展進(jìn)行多維度考察。孟凱等人通過(guò)對(duì)1991至2015年國(guó)家社科基金項(xiàng)目中“馬列·社科”及“黨史·黨建”類(lèi)立項(xiàng)項(xiàng)目及其成果論文分析研究后，認(rèn)為“國(guó)家社科基金項(xiàng)目的資助強(qiáng)度逐年增強(qiáng)，為馬克思主義研究提供了充足的經(jīng)費(fèi)保障，2005 年馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科設(shè)置以來(lái)，相關(guān)研究項(xiàng)目數(shù)量突飛猛進(jìn)，馬克思主義研究進(jìn)入了繁榮時(shí)期”[1]；王軍通過(guò)對(duì)2006年至2015年國(guó)家社科基金項(xiàng)目“馬列·社科”類(lèi)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn), 10年間高校立項(xiàng)數(shù)量以及總體所占比均保持穩(wěn)定增長(zhǎng)。[2]但基于教育部人文社科項(xiàng)目考察馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的研究成果目前較少。總的來(lái)看，教育部人文社科項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容既能對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，也能聚焦現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要，同時(shí)還能緊跟學(xué)科前沿問(wèn)題，具有研究?jī)?nèi)容新、覆蓋范圍廣的特點(diǎn)，研究成果能夠在很大程度上反映我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)研究的特點(diǎn)和趨勢(shì)，對(duì)繁榮發(fā)展中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展都起著不可忽視的重要作用。因此，教育部人文社科項(xiàng)目可以作為衡量高校人文社會(huì)科學(xué)研究發(fā)展水平的重要指標(biāo)。

馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科自2005年設(shè)立以來(lái)，在人文社會(huì)科學(xué)的大家族中還較為“年輕”，近年來(lái)隨著黨和國(guó)家對(duì)馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展的高度重視，已經(jīng)成為我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中相對(duì)于其他學(xué)科發(fā)展速度快、覆蓋廣的學(xué)科，并不斷引領(lǐng)著我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)的繁榮發(fā)展。作為我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域五路大軍中的主力軍，高校馬克思主義理論教學(xué)和研究工作者不僅在推進(jìn)馬克思主義大眾化、普及化方面起著不可替代的作用，而且在理論研究方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為堅(jiān)持和鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，推進(jìn)馬克思主義理論創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育作出了重要貢獻(xiàn)。[3]本文嘗試通過(guò)梳理近十年教育部人文社科一般項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)據(jù)來(lái)考察高校馬克思主義理論研究進(jìn)展與熱點(diǎn)，并針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出對(duì)策與建議，以期為促進(jìn)高校馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展提供參考借鑒。

一、 數(shù)據(jù)來(lái)源及研究方法

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究以2012—2021年教育部人文社科一般項(xiàng)目中規(guī)劃基金項(xiàng)目、青年基金項(xiàng)目、自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目中所包含的“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)項(xiàng)目為研究對(duì)象，并采用比較分析法對(duì)各地區(qū)項(xiàng)目立項(xiàng)情況進(jìn)行考察。在本研究中，東部地區(qū)包括北京、上海、廣東、江蘇、福建、遼寧、天津、浙江、河北、山東和海南11個(gè)省、直轄市；中部地區(qū)包括湖北、黑龍江、吉林、河南、湖南、安徽、江西和山西8個(gè)??；西部地區(qū)包括陜西、四川、貴州、云南、甘肅、青海、西藏、寧夏、新疆、廣西、內(nèi)蒙古和重慶12個(gè)省、自治區(qū)、直轄市。同時(shí)，以教育部官網(wǎng)中教育部社科司2012—2021年發(fā)布的歷年關(guān)于“教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目立項(xiàng)的通知”中的“教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金、青年基金、自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目立項(xiàng)一覽表”作為數(shù)據(jù)來(lái)源，數(shù)據(jù)來(lái)源具有可靠性和權(quán)威性。

(二)研究方法與工具

研究采用數(shù)據(jù)挖掘方法，通過(guò)對(duì)教育部人文社科一般項(xiàng)目進(jìn)行有效梳理，將全國(guó)“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一匯總后，在Excel中建立獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫(kù)。以數(shù)據(jù)庫(kù)中的文本作為分析內(nèi)容，提取文本中的高頻核心詞匯，借助R語(yǔ)言進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)和詞云圖制作。R語(yǔ)言是一款涵蓋科學(xué)計(jì)算和統(tǒng)計(jì)分析的優(yōu)秀開(kāi)源軟件，以其強(qiáng)大和穩(wěn)定的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析功能廣泛地受到來(lái)自各行各業(yè)統(tǒng)計(jì)分析人員的青睞，因此本研究采用R語(yǔ)言進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)和詞云圖制作。詞云圖對(duì)文本中出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞予以視覺(jué)化展現(xiàn)，詞云圖中詞語(yǔ)大小代表詞語(yǔ)出現(xiàn)的頻率高低。[4]Rost CM6是一款國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的詞頻統(tǒng)計(jì)與社會(huì)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)分析軟件，能夠快速高效地將高頻詞間關(guān)聯(lián)并可視化展現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)文本的處理與分析。因此，采用Rost CM6進(jìn)行語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)分析，并制作網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)義分析圖。需要說(shuō)明的是，因軟件版本及具體使用方法的差異，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果會(huì)存在一定誤差。通過(guò)以上統(tǒng)計(jì)軟件的綜合運(yùn)用，有助于我們從整體上把握近十年全國(guó)高校馬克思主義理論研究的整體特征和發(fā)展態(tài)勢(shì)。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

(一)立項(xiàng)總體情況

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近十年教育部人文社科一般項(xiàng)目共計(jì)立項(xiàng)28 244項(xiàng)，交叉學(xué)科/綜合研究、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)位居前三，立項(xiàng)數(shù)分別為4 008、3 703、3 271，總共占總立項(xiàng)數(shù)的38.88%。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，各學(xué)科不斷面臨著許多新情況和新問(wèn)題。當(dāng)某一個(gè)學(xué)科的嶄新的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題難以用本學(xué)科的方法解決、需要借助其他相關(guān)學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)時(shí)，學(xué)科界限成為學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的桎梏，相關(guān)的交叉學(xué)科開(kāi)始形成。[5]因此，借助相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交叉學(xué)科研究成為當(dāng)前高校人文社科研究的熱點(diǎn)方向。同時(shí)，通過(guò)對(duì)管理學(xué)立項(xiàng)項(xiàng)目名稱(chēng)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容大多與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。因此，高校研究人員在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)研究立項(xiàng)占立項(xiàng)總數(shù)的1/5，這也是國(guó)家始終堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的基本國(guó)策下，高校研究人員立足各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，積極對(duì)接國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略，總結(jié)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有益經(jīng)驗(yàn)，探索經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的具體體現(xiàn)?！榜R克思主義/思想政治教育”類(lèi)位居立項(xiàng)數(shù)第7位，馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展在立項(xiàng)排名中居于前1/3，與其他學(xué)科相比處于相對(duì)靠前的位置，這也是源于國(guó)家近年來(lái)對(duì)馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展的高度重視，使得各地區(qū)高校馬克思主義理論學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中能夠得到一定的政策支持。教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)居于4—7位，立項(xiàng)數(shù)均占立項(xiàng)總數(shù)的5%以上，以上7個(gè)學(xué)科立項(xiàng)數(shù)共占總立項(xiàng)數(shù)的67.82%。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)居于后10位的心理學(xué)、圖書(shū)館、情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)、民族學(xué)與文化學(xué)、政治學(xué)、國(guó)際問(wèn)題研究、統(tǒng)計(jì)學(xué)、宗教學(xué)、考古學(xué)、港澳臺(tái)問(wèn)題研究以及邏輯學(xué)的立項(xiàng)數(shù)加總后僅占立項(xiàng)總數(shù)的8.09%，這也說(shuō)明高校各學(xué)科發(fā)展存在著不均衡的問(wèn)題。(表1)

表1 2012—2021年教育部人文社科一般項(xiàng)目各學(xué)科立項(xiàng)數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

(二)“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)項(xiàng)目年度變化

在2012—2021年期間全國(guó)“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)共計(jì)立項(xiàng)1 476項(xiàng)，年均立項(xiàng)數(shù)為147.6項(xiàng)。其中，東部地區(qū)立項(xiàng)數(shù)為816項(xiàng)，年均立項(xiàng)數(shù)為81.6項(xiàng)；中部地區(qū)立項(xiàng)數(shù)為423項(xiàng)，年均立項(xiàng)數(shù)為42.3項(xiàng)；西部地區(qū)立項(xiàng)數(shù)為237項(xiàng)，年均立項(xiàng)數(shù)23.7項(xiàng)?？傮w來(lái)看，近十年來(lái)教育部人文社科一般項(xiàng)目中“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)各年立項(xiàng)數(shù)受各年全國(guó)立項(xiàng)總數(shù)的影響，立項(xiàng)數(shù)起伏較大，“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)數(shù)最多的2019年與立項(xiàng)數(shù)最少的2016年相差94項(xiàng)。表2是“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)數(shù)量年度變化統(tǒng)計(jì)表。

表2 “馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)數(shù)量年度變化統(tǒng)計(jì)表

“全國(guó)(占比)”為該年“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)占該年各學(xué)科項(xiàng)目立項(xiàng)總數(shù)比例；“東、中、西部地區(qū)(占比)”為該年該地區(qū)“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)占該年全國(guó)“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)項(xiàng)目總數(shù)比例。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在2012—2016年期間全國(guó)“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)數(shù)有明顯回落，到2016年回落至近10年最低點(diǎn)90項(xiàng)。隨后，在2016—2021年又顯現(xiàn)出回升趨勢(shì)，其中在2019年達(dá)到近十年最高點(diǎn)184項(xiàng)。統(tǒng)計(jì)顯示，“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)近十年年增長(zhǎng)率為-1.87%，總體來(lái)看處于負(fù)增長(zhǎng)狀態(tài)，但高于教育部人文社科一般項(xiàng)目近十年項(xiàng)目立項(xiàng)增長(zhǎng)率-5.60%。其中，東部、中部和西部地區(qū)近十年年均增長(zhǎng)率分別為1.09%、-7.07%和-2.96%?？梢?jiàn)，中、西部地區(qū)的負(fù)增長(zhǎng)狀態(tài)間接拉低了全國(guó)項(xiàng)目立項(xiàng)的年均增長(zhǎng)率。但是由于統(tǒng)計(jì)時(shí)間跨度較長(zhǎng)，單一統(tǒng)計(jì)指標(biāo)并不能全面地代表“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)項(xiàng)目的整體發(fā)展情況。近十年來(lái)，教育部人文社科一般項(xiàng)目立項(xiàng)率保持在7%～14%之間。如表3所示，受各年申報(bào)數(shù)影響，每年立項(xiàng)數(shù)總體呈現(xiàn)波動(dòng)下降趨勢(shì)，并且由于前五年申報(bào)數(shù)大幅下降伴隨立項(xiàng)數(shù)目大幅下降，導(dǎo)致近十年項(xiàng)目立項(xiàng)年均增長(zhǎng)率呈現(xiàn)出負(fù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。

表3 教育部人文社科一般項(xiàng)目申報(bào)及立項(xiàng)數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)項(xiàng)目在近五年年均增長(zhǎng)率為-0.93%，東部、中部和西部地區(qū)近五年年均增長(zhǎng)率分別為2.46%、-12.13%和5.97%。這也說(shuō)明東、西部地區(qū)近些年來(lái)馬克思主義理論學(xué)科正處于較為平穩(wěn)的發(fā)展階段。其中，中部地區(qū)立項(xiàng)數(shù)目落后于同期其他地區(qū)的年均增長(zhǎng)率，這也反映出中部地區(qū)馬克思主義理論學(xué)科在近幾年的發(fā)展中面臨著后勁不足的情況。而西部地區(qū)雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展相較于中、東部地區(qū)欠發(fā)達(dá)，但仍能與全國(guó)立項(xiàng)總數(shù)的增長(zhǎng)趨勢(shì)保持大體一致，并且近五年趨勢(shì)呈現(xiàn)出穩(wěn)中有升的良好發(fā)展趨勢(shì)，年均增長(zhǎng)率為5.97%，遠(yuǎn)高于同期全國(guó)及其他地區(qū)水平， 在2021年更是與中部地區(qū)立項(xiàng)數(shù)幾乎持平，這也充分說(shuō)明了近年來(lái)西部地區(qū)馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展所取得的成果是顯見(jiàn)的。

同時(shí)，為能更全面地描述各地區(qū)“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)近十年的變化趨勢(shì)，還應(yīng)考察近十年全國(guó)“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)項(xiàng)目占全國(guó)各項(xiàng)目立項(xiàng)總數(shù)的占比(全國(guó)“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)數(shù)/全國(guó)各類(lèi)項(xiàng)目立項(xiàng)總數(shù))以及各地區(qū)“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)數(shù)在全國(guó)“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)總數(shù)的占比(某一地區(qū)“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)數(shù)/全國(guó)“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)總數(shù))變化趨勢(shì)。如表2所示，近十年全國(guó)“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)占全國(guó)各學(xué)科立項(xiàng)數(shù)比例從2012年的4.54%提高到2021年的6.65%，在全國(guó)各學(xué)科立項(xiàng)總數(shù)減少的情況下，“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)項(xiàng)目占比依然能夠不斷提升，這也從側(cè)面顯示了近十年來(lái)高校馬克思主義理論研究隊(duì)伍取得的長(zhǎng)足進(jìn)步，關(guān)注馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)者正在日益增多。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近十年?yáng)|部地區(qū)立項(xiàng)數(shù)占比在全國(guó)各地區(qū)中處于絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位，平均年立項(xiàng)占比為55.84%，超過(guò)了總量的一半以上。這主要是由于東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，高校數(shù)量眾多且整體水平較高，有著強(qiáng)勁的學(xué)術(shù)研究能力，更易取得項(xiàng)目立項(xiàng)。中部地區(qū)立項(xiàng)數(shù)年均占比為28.70%，約為東部地區(qū)的一半，但近年來(lái)呈現(xiàn)出緩慢下降的趨勢(shì)。西部地區(qū)立項(xiàng)數(shù)年均占比為15.46%，近年來(lái)穩(wěn)中有升呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。無(wú)論是“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)在全國(guó)各學(xué)科的立項(xiàng)占比還是西部地區(qū)“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)在全國(guó)“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)的占比都有不斷增加的趨勢(shì)，一方面說(shuō)明了國(guó)家對(duì)于馬克思主義學(xué)科發(fā)展的重視程度不斷提升，使得馬克思主義學(xué)科近年來(lái)處于不斷快速發(fā)展的繁榮局面；另一方面，西部地區(qū)立項(xiàng)數(shù)連年提升，也表明在馬克思主義學(xué)科快速發(fā)展的過(guò)程中，更加注重優(yōu)化資源配置，協(xié)調(diào)各地區(qū)馬克思主義理論學(xué)科的全面發(fā)展。

(三)“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)項(xiàng)目所屬地區(qū)及高校分析

通過(guò)對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目所屬地區(qū)進(jìn)行梳理，可以充分考察地區(qū)學(xué)術(shù)科研能力和發(fā)展情況。表4是“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)項(xiàng)目立項(xiàng)地區(qū)分布統(tǒng)計(jì)表。

表4 “馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)項(xiàng)目獲立項(xiàng)地區(qū)分布統(tǒng)計(jì)表

從教育部人文社科一般項(xiàng)目“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)的地區(qū)分布來(lái)看，排除港澳臺(tái)地區(qū)及近十年無(wú)立項(xiàng)的寧夏及青海，其余29個(gè)省、自治區(qū)、直轄市均有立項(xiàng)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，各省(自治區(qū)、直轄市)平均立項(xiàng)約為48項(xiàng)。高于或等于全國(guó)平均立項(xiàng)水平的省份共計(jì)有13個(gè)，其中，東部地區(qū)7個(gè)，中部地區(qū)4個(gè)，西部地區(qū)2個(gè)。各地區(qū)“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)呈現(xiàn)出相對(duì)不均衡的發(fā)展態(tài)勢(shì)。首先，東部地區(qū)共計(jì)立項(xiàng)814項(xiàng)，占全國(guó)立項(xiàng)總數(shù)的55.15%，省均立項(xiàng)74項(xiàng)。江蘇、廣東、北京等三省市位居全國(guó)立項(xiàng)排名前三，占立項(xiàng)總數(shù)的26.69%，這也與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況相適應(yīng)，說(shuō)明以上地區(qū)是我國(guó)高校馬克思主義理論研究的主要產(chǎn)出和核心區(qū)域。但也存在河北省和海南省排名較為靠后，遠(yuǎn)低于各省平均立項(xiàng)數(shù)的情況。其次，中部地區(qū)共計(jì)立項(xiàng)425項(xiàng)，占全國(guó)立項(xiàng)總數(shù)的28.79%，省均立項(xiàng)53項(xiàng)。湖北、湖南、吉林、河南等四省高于或等于全國(guó)平均立項(xiàng)水平，湖北省更是因其在馬克思主義理論學(xué)科中強(qiáng)勁的學(xué)術(shù)科研能力位居全國(guó)第四。最后，西部地區(qū)共計(jì)立項(xiàng)237項(xiàng)，占全國(guó)立項(xiàng)總數(shù)的16.06%，省均立項(xiàng)20項(xiàng)，低于中部地區(qū)立項(xiàng)數(shù)的一半。在西部地區(qū)十二省(直轄市)排名前三的重慶市、四川省、陜西省分別位于全國(guó)第11、13、16，在全國(guó)排名后10位中，西部地區(qū)就有8個(gè)省份，僅占全國(guó)立項(xiàng)總數(shù)的4.67%。并且，西部地區(qū)12省份僅有重慶市和四川省高于全國(guó)各省平均立項(xiàng)數(shù)水平。寧夏、青海近十年在教育部人文社科一般項(xiàng)目中沒(méi)有獲得立項(xiàng)。研究還發(fā)現(xiàn)，僅東部地區(qū)江蘇省近十年立項(xiàng)總數(shù)就相當(dāng)于陜西、新疆、甘肅、貴州、廣西、內(nèi)蒙古、云南、西藏、寧夏以及青海等西部十省近十年立項(xiàng)總數(shù)。

就獲立項(xiàng)高校而言，近十年共有530余所高校獲得“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)項(xiàng)目立項(xiàng)，約占全國(guó)普通高等學(xué)校總數(shù)的1/5。表5是“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)項(xiàng)目獲立項(xiàng)數(shù)前30位高校統(tǒng)計(jì)表。其中，獲2項(xiàng)以上立項(xiàng)的高校有265所，東北師范大學(xué)以28項(xiàng)獲立項(xiàng)數(shù)位列近十年高校首位，獲立項(xiàng)數(shù)前20的高校共計(jì)立項(xiàng)366項(xiàng)，約占獲立項(xiàng)高?？倲?shù)的25%。并且，江蘇全省立項(xiàng)最多的高校揚(yáng)州大學(xué)近十年共立項(xiàng)15項(xiàng)，與廣西壯族自治區(qū)全區(qū)近十年共立項(xiàng)的13項(xiàng)大致相當(dāng)，這種不均衡的發(fā)展?fàn)顩r值得注意。云南、西藏、寧夏、青海四省(自治區(qū))近十年共計(jì)立項(xiàng)不超過(guò)10項(xiàng)，而近十年全國(guó)立項(xiàng)數(shù)超過(guò)10項(xiàng)的高校共計(jì)就有25所。以上數(shù)據(jù)表明，西部地區(qū)高校馬克思主義理論學(xué)科總體發(fā)展較為不平衡且遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全國(guó)平均水平，這也是教育資源在分配過(guò)程中“馬太效應(yīng)”不斷加深的表現(xiàn)。(表5)

表5 “馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)項(xiàng)目獲立項(xiàng)數(shù)前30高校統(tǒng)計(jì)表

三、近十年高校馬克思主義理論研究熱點(diǎn)分析

項(xiàng)目名稱(chēng)作為項(xiàng)目?jī)?nèi)容的高度凝練和集中體現(xiàn)，能夠在很大程度上說(shuō)明項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容。教育部人文社科司在項(xiàng)目申報(bào)中規(guī)定“研究課題名稱(chēng)應(yīng)表述規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔”[6]。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目名稱(chēng)進(jìn)行分析能夠有效地描繪出近十年全國(guó)高校馬克思主義理論研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。因此，以“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)在近十年全國(guó)立項(xiàng)的1 476個(gè)課題名稱(chēng)作為研究?jī)?nèi)容，采用R語(yǔ)言和Rost CM6文本分析軟件對(duì)近十年教育部人文社科一般項(xiàng)目立項(xiàng)名稱(chēng)進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)義分析，并繪制出詞云圖和語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)分析圖。圖1是“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)項(xiàng)目名稱(chēng)詞云圖。

圖1 “馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)項(xiàng)目名稱(chēng)詞云圖

本文在進(jìn)行分析時(shí)，參照《馬克思主義大辭典》將馬克思主義理論專(zhuān)業(yè)中常用的專(zhuān)有名詞進(jìn)行篩選匯總后添加到R語(yǔ)言數(shù)據(jù)集JiebaR中的用戶(hù)詞表中，并以加載“停用詞表”的方式剔除統(tǒng)計(jì)分析中常見(jiàn)的“停用詞”，以此提高詞頻統(tǒng)計(jì)的精確度。同時(shí)，借助Rost CM6文本分析軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)義分析，以便分析近十年高校馬克思主義理論學(xué)科研究的熱點(diǎn)和方向。

基于詞頻分析，得出近十年教育部人文社科一般項(xiàng)目“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)項(xiàng)目名稱(chēng)的近百個(gè)高頻詞語(yǔ)，提取排名前40的高頻詞進(jìn)行重點(diǎn)分析。表6是“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)項(xiàng)目名稱(chēng)詞頻統(tǒng)計(jì)表。

表6 “馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)項(xiàng)目名稱(chēng)詞頻統(tǒng)計(jì)表

“研究”一詞在詞頻統(tǒng)計(jì)中出現(xiàn)的頻次最高，圖2表明教育部人文社科一般項(xiàng)目主要是圍繞馬克思主義學(xué)科各領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題研究進(jìn)行的，這是由于教育部人文社科一般項(xiàng)目本身屬于研究類(lèi)項(xiàng)目。在繪制詞云圖時(shí)，由于“研究”詞頻過(guò)高，會(huì)影響詞云圖中其他高頻詞的展示效果。因此，為更加清晰地探明研究?jī)?nèi)容并合理繪制詞云圖，故在這里將頻數(shù)最高的“研究”一詞刪除。同時(shí)，“新時(shí)代”和“當(dāng)代”的頻數(shù)分別是157和95，這也充分說(shuō)明在社會(huì)快速發(fā)展的今天，針對(duì)馬克思主義理論學(xué)科研究中出現(xiàn)的新環(huán)境、新問(wèn)題，高校馬克思主義理論研究者緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷提出新思路、新方法，持續(xù)推動(dòng)高校馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步?！奥窂健薄皩?shí)踐”以及“機(jī)制”等詞匯是近十年馬克思主義理論研究中的高頻詞匯，也說(shuō)明高校馬克思主義理論研究人員始終堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，注重在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的實(shí)踐創(chuàng)新。

圖2 “馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)立項(xiàng)項(xiàng)目名稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)義圖

通過(guò)分析全國(guó)高校教育部人文社科一般項(xiàng)目“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)項(xiàng)目名稱(chēng)，并結(jié)合“詞頻統(tǒng)計(jì)表”“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)意圖”和“詞云圖”可以得出近十年高校馬克思主義理論研究熱點(diǎn)主要集中在以下四個(gè)方面。

(一) 高校思想政治教育相關(guān)問(wèn)題研究

我們黨歷來(lái)高度重視思想政治教育工作，思想政治教育一直是研究的重點(diǎn)問(wèn)題。特別是2016年召開(kāi)了全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，習(xí)近平總書(shū)記指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)。[7]自此以后，大學(xué)生思想政治教育又成為研究的聚焦點(diǎn)。詞頻統(tǒng)計(jì)顯示，“大學(xué)生”“高校”和“思想政治教育”的詞頻數(shù)分別為185、172和136，均處于高頻詞排名前四。在校大學(xué)生具有信息接收能力強(qiáng)、個(gè)性豐富、思想多樣等特點(diǎn)，加之網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速發(fā)展給大學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。因此，對(duì)大學(xué)生思想政治教育的研究熱度始終不減，正是新形勢(shì)下黨和國(guó)家加強(qiáng)思想政治工作的回應(yīng)，也是應(yīng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育各類(lèi)挑戰(zhàn)的迫切需要。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，近十年研究人員對(duì)大學(xué)生思想政治教育相關(guān)問(wèn)題主要圍繞思想政治理論課建設(shè)、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、網(wǎng)絡(luò)視域下大學(xué)生思想政治教育、多樣文化背景下大學(xué)生思想政治教育研究以及思政課教師隊(duì)伍建設(shè)等方面展開(kāi)研究。

(二) 馬克思主義理論相關(guān)問(wèn)題研究

馬克思主義理論是“研究馬克思主義基本原理及其形成和發(fā)展的歷史，研究它在世界上的傳播與發(fā)展，特別是研究馬克思主義中國(guó)化的理論與實(shí)踐，同時(shí)把馬克思主義研究成果運(yùn)用于馬克思主義理論教育、思想政治教育和思想政治工作”[8]。馬克思主義理論及其相關(guān)問(wèn)題的研究是馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展進(jìn)步重要的“壓艙石”。高校研究人員對(duì)于馬克思主義理論相關(guān)問(wèn)題的研究能夠更好地推動(dòng)本地區(qū)馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)，提升本地區(qū)馬克思主義理論學(xué)科的研究能力和研究水平。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，高校馬克思主義理論學(xué)科的研究主要聚焦于以下兩個(gè)方面：一是馬克思主義經(jīng)典作家相關(guān)理論的歷史考察及其當(dāng)代價(jià)值研究。研究人員通過(guò)深入發(fā)掘馬克思主義經(jīng)典作家的相關(guān)文本，以求在新時(shí)代語(yǔ)境下實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論的創(chuàng)新研究。二是馬克思主義中國(guó)化研究。主要包括馬克思主義中國(guó)化基本問(wèn)題研究、中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，聚焦現(xiàn)實(shí)實(shí)踐問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)重大理論創(chuàng)新，創(chuàng)立了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義、二十一世紀(jì)馬克思主義，是中華文化和中國(guó)精神的時(shí)代精華，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化新的飛躍。[9]作為黨的指導(dǎo)思想，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是解決當(dāng)代中國(guó)前途命運(yùn)問(wèn)題的科學(xué)理論指引，是馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展的重要“方向舵”。因此，這一領(lǐng)域的研究也成為了近年來(lái)研究人員研究的熱點(diǎn)課題，研究?jī)?nèi)容主要圍繞習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明及黨的建設(shè)等治國(guó)理政各個(gè)方面的重要講話、重要論述來(lái)展開(kāi)，為新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義提供了理論準(zhǔn)備。

(三) 中共黨史與黨建相關(guān)問(wèn)題研究

“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)，是黨和國(guó)家的根本所在、命脈所在，是全國(guó)各族人民的利益所系、命運(yùn)所系?！盵10]不斷堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)就要求理論工作者從黨的百年奮斗歷程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取力量，就要從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)研究和創(chuàng)新黨的建設(shè)。2021年，在中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年之際，國(guó)家正式設(shè)立“中共黨史黨建”一級(jí)學(xué)科，一方面充分對(duì)接了黨和國(guó)家發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求；另一方面也是中共黨史黨建研究人員長(zhǎng)期以來(lái)努力奮進(jìn)的結(jié)果。近年來(lái)，高校教師圍繞中共黨史和黨建相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，主要包括以下兩個(gè)方面：第一，有關(guān)中共黨史問(wèn)題研究。中國(guó)共產(chǎn)黨的百年歷史是用鮮血、汗水、智慧和勇氣所寫(xiě)就的，是苦難中鑄就輝煌，曲折中艱難探索，改革中接續(xù)奮進(jìn)，發(fā)展中贏得未來(lái)的光輝歷史。研究人員通過(guò)考察和總結(jié)在各個(gè)歷史時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)及黨的建設(shè)等方面的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)，深入發(fā)掘其時(shí)代價(jià)值，為中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民奮力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)提供有益經(jīng)驗(yàn)。第二，中共黨建相關(guān)問(wèn)題研究。新形勢(shì)下，我們黨面臨的執(zhí)政環(huán)境是復(fù)雜的，面臨的“四大危險(xiǎn)”具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，“四大考驗(yàn)”具有尖銳性和嚴(yán)峻性。黨的十九大報(bào)告指出“打鐵必須自身硬。黨要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想，必須毫不動(dòng)搖堅(jiān)持和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)，毫不動(dòng)搖把黨建設(shè)得更加堅(jiān)強(qiáng)有力?！盵11]因此，黨的建設(shè)一直也是研究人員關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，特別是近年來(lái)研究人員主要圍繞黨的十九大報(bào)告中提出的新時(shí)代黨的建設(shè)“5+2”總體布局，即黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)、制度建設(shè)及反腐敗斗爭(zhēng)深入展開(kāi)研究，從現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題出發(fā)，注重探索黨建實(shí)踐路徑或機(jī)制創(chuàng)新研究，對(duì)不斷提升黨的建設(shè)科學(xué)化水平起著重要推動(dòng)作用。

(四) 意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題研究

意識(shí)形態(tài)關(guān)乎旗幟、關(guān)乎道路、關(guān)乎國(guó)家政治安全，決定文化前進(jìn)方向和道路。習(xí)近平總書(shū)記指出，“經(jīng)濟(jì)建設(shè)是黨的中心工作，意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作”[12]。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把意識(shí)形態(tài)工作擺在突出位置，習(xí)近平總書(shū)記在多個(gè)場(chǎng)合多次發(fā)表重要講話，深刻闡明了意識(shí)形態(tài)工作的歷史使命和職責(zé)定位，為意識(shí)形態(tài)工作提供了基本遵循，使我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域形勢(shì)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，帶領(lǐng)全黨開(kāi)創(chuàng)了意識(shí)形態(tài)工作的新局面。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。目前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)依然復(fù)雜且艱巨，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，西方在各領(lǐng)域均對(duì)我國(guó)發(fā)起不間斷的意識(shí)形態(tài)滲透，特別是在新媒體場(chǎng)域中，由于傳播要素變化，主流話語(yǔ)傳播面臨效度、信度瓶頸[13]，這使得意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)依然是我國(guó)當(dāng)今面臨的重大挑戰(zhàn)之一。因此，高校作為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的前沿陣地，面對(duì)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的新環(huán)境和新問(wèn)題，研究人員近年來(lái)直面挑戰(zhàn)，主要圍繞意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建構(gòu)研究、多樣文化背景下意識(shí)形態(tài)安全問(wèn)題及主流意識(shí)形態(tài)傳播研究、高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)存在問(wèn)題及對(duì)策研究等方面展開(kāi)研究，為高校牢牢把握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐路徑。

四、 存在的問(wèn)題及對(duì)策建議

在教育部人文社科項(xiàng)目的有力支持下，“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)項(xiàng)目在教育部人文社科研究立項(xiàng)項(xiàng)目中所占比例保持穩(wěn)定增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，取得了較為豐碩的研究成果。近十年“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)項(xiàng)目雖受到立項(xiàng)總數(shù)的影響產(chǎn)生波動(dòng)，但總體來(lái)看，“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)項(xiàng)目立項(xiàng)占比依然處于穩(wěn)定增長(zhǎng)階段。特別是近五年以來(lái)，保持著較好的發(fā)展勢(shì)頭。這一方面是由于國(guó)家對(duì)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的高度重視，以項(xiàng)目資助作為支撐學(xué)科發(fā)展的重要手段；另一方面也顯示出項(xiàng)目資助正在逐漸激發(fā)出高校馬克思主義理論學(xué)科研究的內(nèi)生動(dòng)力，為強(qiáng)化高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)、提升思政課教學(xué)實(shí)效性提供有力支撐。調(diào)查同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高校馬克思主義研究還存在一些值得關(guān)注的問(wèn)題。

(一)存在的問(wèn)題

第一，從立項(xiàng)項(xiàng)目所屬地區(qū)來(lái)看，各地區(qū)立項(xiàng)數(shù)目雖有提升，但目前呈現(xiàn)較不平衡的發(fā)展格局。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量由東部、中部、西部地區(qū)依次遞減。其中，東部地區(qū)始終保持著良好的發(fā)展勢(shì)頭，是高校馬克思主義理論研究的“學(xué)術(shù)高地”；中部地區(qū)近年來(lái)立項(xiàng)增長(zhǎng)率和其他地區(qū)存在一定差距，項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出緩慢的負(fù)增長(zhǎng)狀態(tài)；西部地區(qū)立項(xiàng)數(shù)穩(wěn)中有升，但由于研究基礎(chǔ)較為薄弱，立項(xiàng)總數(shù)相較其他地區(qū)處于較低水平。整體來(lái)看，項(xiàng)目立項(xiàng)所在地區(qū)呈現(xiàn)出階梯式發(fā)展格局，各省(自治區(qū)/直轄市)項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)目基本與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相匹配，這是各地高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)布局和研究實(shí)力的綜合體現(xiàn)。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)反映的問(wèn)題看，馬克思主義理論研究獲立項(xiàng)項(xiàng)目的地區(qū)分布有待繼續(xù)平衡。首先，中部地區(qū)近年來(lái)項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)緩慢下降，從一定程度上說(shuō)明中部地區(qū)馬克思主義理論研究近年來(lái)面臨著發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可能與該地區(qū)存在高校人才流失進(jìn)而導(dǎo)致研究隊(duì)伍青黃不接有關(guān)。雖然中部地區(qū)有相當(dāng)一部分馬克思主義理論研究的高水平高?？蒲袡C(jī)構(gòu)，但區(qū)域內(nèi)部各高校學(xué)術(shù)研究水平存在一定差距，研究群體有待形成明顯合力。其次，西部地區(qū)各省份普遍立項(xiàng)數(shù)偏低，省均立項(xiàng)數(shù)分別為東、中部地區(qū)的1/4和1/3，雖然西部地區(qū)高校馬克思主義理論學(xué)科立項(xiàng)數(shù)目總體在提升，但是如果按照當(dāng)前增速發(fā)展下去，未來(lái)不同地區(qū)之間差距或?qū)⒈焕^續(xù)拉大，這可能會(huì)造成西部地區(qū)形成“學(xué)術(shù)洼地”的不良發(fā)展局面。以上問(wèn)題也進(jìn)一步折射出各地區(qū)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)存在不平衡不充分的問(wèn)題，學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)數(shù)量和質(zhì)量不足，研究能力和水平有待繼續(xù)提高。

第二，從立項(xiàng)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容和研究方法看，近十年高校馬克思主義理論學(xué)科研究熱點(diǎn)，主要集中于高校大學(xué)生思想政治教育、馬克思主義理論、中共黨史與黨建以及意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域等相關(guān)問(wèn)題的研究。從詞頻分析也暴露出當(dāng)前我國(guó)高校馬克思主義理論研究存在的一些問(wèn)題。思想政治教育作為教育部人文社科項(xiàng)目中獲立項(xiàng)最多的研究項(xiàng)目，研究對(duì)象相對(duì)集中在高校和大學(xué)生，而對(duì)其他學(xué)生群體關(guān)注不多；研究的時(shí)空局限在高校，而對(duì)高校之外的環(huán)境關(guān)注不夠；研究的時(shí)間節(jié)點(diǎn)主要是當(dāng)代，而從歷史的長(zhǎng)視角、縱深研究不夠，這也從側(cè)面反映了高校馬克思主義理論研究中問(wèn)題意識(shí)的局限性。就研究方法而言，研究多采用定性研究，缺乏實(shí)證分析和定量研究，研究的對(duì)象多為大學(xué)生，但缺乏對(duì)“大數(shù)據(jù)”分析這一新興技術(shù)的綜合使用。并且，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，在馬克思主義理論學(xué)科的研究中，不斷出現(xiàn)許多新情況、新問(wèn)題亟待解決，研究?jī)?nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，原有的研究方法和手段已經(jīng)不能夠完全滿足學(xué)科發(fā)展需要，這就要求我們?cè)趹?yīng)對(duì)具有許多新特點(diǎn)的研究?jī)?nèi)容時(shí)，綜合運(yùn)用其他學(xué)科的最新學(xué)術(shù)成果，借助交叉學(xué)科的研究?jī)?yōu)勢(shì)，繼續(xù)拓展研究視域，以多視角破解和應(yīng)對(duì)當(dāng)前所面臨的新問(wèn)題。

第三，就獲得項(xiàng)目的高校分布看，近十年共有530余所高校獲得“馬克思主義/思想政治教育”類(lèi)項(xiàng)目立項(xiàng)，約占全國(guó)普通高等學(xué)?？倲?shù)的1/5，還有數(shù)量眾多的高校未能獲得立項(xiàng)。其中，首次獲得項(xiàng)目立項(xiàng)的高校有近270所，這一方面說(shuō)明普通高校的研究能力和研究水平有待繼續(xù)提升，另一方面較為分散的獲立項(xiàng)高校也說(shuō)明國(guó)家正在努力使資助項(xiàng)目在更廣范圍內(nèi)惠及具備一定研究能力的高校，防止學(xué)術(shù)資源過(guò)度集中的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)，獲立項(xiàng)高校主要集中于重點(diǎn)大學(xué)或師范大學(xué)，這也反映出馬克思主義理論學(xué)科的設(shè)置和發(fā)展實(shí)力不平衡不充分。獲立項(xiàng)數(shù)目是直接衡量一所高校學(xué)術(shù)地位、研究水平和科研管理的重要指標(biāo)。從整體上看，馬克思主義理論學(xué)科整體布局已經(jīng)在區(qū)域上全覆蓋，是國(guó)內(nèi)高校地域覆蓋面最大的學(xué)科。本調(diào)查也顯示，由于高校教育資源具有分配環(huán)節(jié)的不均衡性，目前高校馬克思主義理論研究在質(zhì)量水平上存在一定差距，能夠獲取項(xiàng)目的大都是擁有碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的高校，其他一般普通高校和職業(yè)院校還有很大的提升空間。值得注意的是，這種項(xiàng)目獲取實(shí)力上的不平衡狀態(tài)，也是導(dǎo)致部分高校在推進(jìn)馬克思主義大眾化、提升思政課教學(xué)質(zhì)量上缺乏學(xué)科支撐的重要根源。

(二)對(duì)策建議

從馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展歷程來(lái)看，馬克思主義理論學(xué)科從無(wú)到有，從分別建設(shè)到整合發(fā)展，再到全方位建設(shè)，學(xué)科數(shù)量快速增長(zhǎng)、領(lǐng)域不斷拓展、質(zhì)量和水平日益提升，馬克思主義理論學(xué)科狀態(tài)和格局發(fā)生了深刻變化。[14]做好高校馬克思主義理論教育工作，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定科學(xué)的思想理論基礎(chǔ)，需要堅(jiān)持不懈地深入學(xué)習(xí)、研究和傳播馬克思主義科學(xué)理論。以本次調(diào)查為視角，做好高校馬克思主義理論研究應(yīng)從以下幾方面推進(jìn)。

第一， 提高學(xué)科站位，繼續(xù)加大對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的闡釋力度。時(shí)代是思想之母，理論是思想之源。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)理論界在研究習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想(黨的十九大之前稱(chēng)之為“習(xí)近平治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略”)方面，取得了豐碩成果，值得充分肯定。[15]面對(duì)百年未有之大變局，當(dāng)代中國(guó)正經(jīng)歷著最為廣泛而深刻的社會(huì)變革?！秶?guó)家“十四五”時(shí)期哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展規(guī)劃》指出“要切實(shí)發(fā)揮馬克思主義對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的引領(lǐng)作用，深入實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，深化拓展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究闡釋?zhuān)纬牲h的創(chuàng)新理論學(xué)術(shù)支撐體系”[16]。因此，隨著新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐進(jìn)入縱深發(fā)展、立足兩個(gè)一百年的歷史交匯期，研究人員需要持續(xù)深化對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的研究力度，一方面要總結(jié)好現(xiàn)代化建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家新征程提供理論準(zhǔn)備和實(shí)踐總結(jié)；另一方面要不斷回應(yīng)重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，持續(xù)豐富和完善習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)理化闡釋、學(xué)術(shù)化表達(dá)和大眾化傳播，深化對(duì)馬克思主義中國(guó)化“兩個(gè)結(jié)合”等重要議題的闡釋力度,為繁榮發(fā)展新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義提供理論借鑒，這是馬克思主義理論研究人員需要完成的重大理論任務(wù)。

第二， 拓展研究視域，繼續(xù)深化對(duì)高校思想政治教育相關(guān)問(wèn)題的研究。高校的立身之本就在于立德樹(shù)人，高校馬克思主義理論研究人員應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以馬克思主義理論研究支撐思政課的建設(shè)和發(fā)展。首先，要始終加強(qiáng)對(duì)大中小思政課一體化建設(shè)的研究，通過(guò)對(duì)課程目標(biāo)一體化、教材內(nèi)容一體化、教師隊(duì)伍一體化、專(zhuān)業(yè)發(fā)展一體化以及組織管理一體化等方面的研究，不斷推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，提升各階段思政課的有效性和銜接性；其次，要積極探索“課程思政”的實(shí)踐新思路和新方法，加深對(duì)不同層次、不同類(lèi)別、不同地區(qū)高校開(kāi)展“課程思政”的實(shí)踐路徑研究，以理論與實(shí)踐的創(chuàng)新研究推動(dòng)構(gòu)建“大思政”育人格局；最后，加大對(duì)“新冠疫情”及“后疫情時(shí)代”等特殊語(yǔ)境下特定群體的思想政治教育研究力度，為今后思想政治教育工作提供參考借鑒。同時(shí)，單一學(xué)科的力量和狹窄的研究視域顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)科高速發(fā)展的需要，不利于馬克思主義理論學(xué)科在我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮其支撐和引領(lǐng)作用，高校馬克思主義理論研究還需破除學(xué)術(shù)研究壁壘，充分借助不同學(xué)科視角來(lái)推動(dòng)高校馬克思主義理論研究，綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及傳播學(xué)等學(xué)科的研究手段和最新研究成果，特別是在信息化時(shí)代快速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)及移動(dòng)終端等技術(shù)應(yīng)用日漸成熟，如何實(shí)現(xiàn)其在思想政治教育領(lǐng)域研究與應(yīng)用的深度融合，并有效破解思想政治教育領(lǐng)域前沿問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科和多視角的綜合應(yīng)用，是研究人員亟需解決的重要課題之一。

第三， 著眼未來(lái)，繼續(xù)加大對(duì)青年教師的扶持力度。當(dāng)前，隨著越來(lái)越多的優(yōu)秀青年加入了高校思政課教師隊(duì)伍的行列中，使得高校思政課教師隊(duì)伍得以不斷發(fā)展壯大。但受多種因素的影響和制約，青年教師正處于個(gè)人事業(yè)發(fā)展的起步階段，學(xué)術(shù)發(fā)展道路面臨著現(xiàn)實(shí)的困境，需要內(nèi)外多方形成合力，關(guān)注青年教師的職業(yè)發(fā)展，推動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)進(jìn)步。首先，教育部人文社科一般項(xiàng)目應(yīng)鼓勵(lì)青年學(xué)者積極參與申報(bào)，并向符合條件的青年教師予以適當(dāng)?shù)恼咧С?，如可以考慮以適當(dāng)降低資助額度，擴(kuò)大資助范圍的方式，提高對(duì)青年學(xué)者的資助比例，充分將項(xiàng)目研究作為提升科研能力的重要手段；其次，就高校層面而言，應(yīng)在健全學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度、職務(wù)晉升制度和學(xué)術(shù)培訓(xùn)制度等在內(nèi)的學(xué)校制度的基礎(chǔ)之上，優(yōu)化學(xué)術(shù)資源配置機(jī)制、改革學(xué)術(shù)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制、健全學(xué)術(shù)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制、完善學(xué)術(shù)激勵(lì)保障機(jī)制等青年教師的學(xué)術(shù)發(fā)展支持機(jī)制[17]，通過(guò)做好頂層設(shè)計(jì)，對(duì)青年教師的學(xué)術(shù)幫扶應(yīng)做到“扶上馬”，并通過(guò)如邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高的教師擔(dān)任青年教師的“教師科研導(dǎo)師”，推動(dòng)形成“傳幫帶”的良好學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，對(duì)青年教師的學(xué)術(shù)幫扶還應(yīng)做到“送一程”；最后，青年教師應(yīng)從自身出發(fā)，堅(jiān)定學(xué)術(shù)自信，筑牢學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)理想，規(guī)范個(gè)人學(xué)術(shù)道德，激發(fā)出投身學(xué)術(shù)研究的熱情和內(nèi)生動(dòng)力，不斷提升個(gè)人學(xué)術(shù)研究水平和能力。通過(guò)各方面舉措不斷激發(fā)青年教師的學(xué)術(shù)生命力，以期幫助和支持青年教師成為學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人，推動(dòng)各地區(qū)形成馬克思主義理論研究的核心研究群，保證學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

第四， 精準(zhǔn)施策，適當(dāng)加大對(duì)中、西部地區(qū)項(xiàng)目立項(xiàng)的政策支持力度。高校馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展需要各地區(qū)各高校形成合力。隨著國(guó)家將中部崛起戰(zhàn)略和西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略不斷引向縱深發(fā)展，中、西部地區(qū)高校馬克思主義理論研究機(jī)構(gòu)應(yīng)厚植原有學(xué)術(shù)根基，充分發(fā)揮本地區(qū)優(yōu)勢(shì)高校的引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用。此外，教育部人文社科一般項(xiàng)目自2009年起增設(shè)了西部和邊疆地區(qū)項(xiàng)目、西藏項(xiàng)目和新疆項(xiàng)目，并經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，在一定程度上對(duì)西部地區(qū)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用，從客觀上推動(dòng)了西部地區(qū)高校馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展，但依然存在一定的提升空間。值得注意的是，人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和創(chuàng)新需要個(gè)體進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)積累、參悟和沉淀，更需要學(xué)術(shù)共同體成員間的真誠(chéng)互動(dòng)和真心合作。[18]為能更好繁榮中、西部地區(qū)高校馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展，建議應(yīng)從項(xiàng)目申報(bào)環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)和推動(dòng)馬克思主義理論學(xué)術(shù)研究進(jìn)行跨區(qū)域交流和協(xié)作，探索建立不同地區(qū)間合作申報(bào)機(jī)制，對(duì)中、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)進(jìn)行“精準(zhǔn)施策”，推動(dòng)本地區(qū)高校馬克思主義理論學(xué)科研究水平的提升。并且，建議對(duì)從未獲得過(guò)項(xiàng)目立項(xiàng)但積極參與項(xiàng)目申報(bào)的高校建立“幫扶名單”，通過(guò)舉辦社科領(lǐng)域?qū)＜抑v座、項(xiàng)目申報(bào)培訓(xùn)等方式幫助研究能力薄弱的高校參與申報(bào)教育部人文社科項(xiàng)目。這樣一方面能使得經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)者有機(jī)會(huì)參與到其他地區(qū)學(xué)者的研究工作當(dāng)中，學(xué)習(xí)其他地區(qū)學(xué)者有益的研究思路和研究方法，提升自身學(xué)術(shù)研究的能力和水平；另一方面，也能引導(dǎo)發(fā)達(dá)地區(qū)的研究人員將研究目光聚焦到其他地區(qū)面臨的實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，優(yōu)化區(qū)域?qū)W術(shù)資源的有效配置；此外，項(xiàng)目立項(xiàng)環(huán)節(jié)的科學(xué)布局、精準(zhǔn)施策，還能推動(dòng)研究能力薄弱地區(qū)的學(xué)科發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)馬克思主義理論學(xué)科的繁榮發(fā)展。

第五，突出特色，持續(xù)加大對(duì)本地區(qū)特色問(wèn)題研究，積極推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。教育部人文社科項(xiàng)目選題自由，應(yīng)充分發(fā)揮項(xiàng)目立項(xiàng)的引導(dǎo)和激勵(lì)功能，鼓勵(lì)研究人員對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的學(xué)科問(wèn)題予以更多關(guān)注和回應(yīng)，推動(dòng)本地區(qū)高校馬克思主義理論學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。以西部地區(qū)為例，該地區(qū)馬克思主義理論學(xué)科研究能力和水平相較東、中部地區(qū)較為薄弱，應(yīng)在厚植原有研究成果的基礎(chǔ)之上，深化對(duì)本地區(qū)特色問(wèn)題的研究和討論。首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)這一重要議題的研究。鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為黨中央新時(shí)期民族工作的重要使命和重要的政策議題，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。西部地區(qū)大多地處邊疆地帶且少數(shù)民族聚居較其他地區(qū)密集，在新形勢(shì)下面臨著許多新情況和新問(wèn)題，這就對(duì)本地區(qū)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐工作提出了一系列現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。因此，研究人員應(yīng)充分利用馬克思主義理論學(xué)科的話語(yǔ)權(quán)，承擔(dān)起在西部尤其是民族地區(qū)傳播主流意識(shí)形態(tài)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用[19]，不斷深化對(duì)本地區(qū)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理論和實(shí)踐探索。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)施“鄉(xiāng)村戰(zhàn)略”相關(guān)問(wèn)題研究。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手。當(dāng)前，西部地區(qū)研究人員應(yīng)在此背景下就“實(shí)施鄉(xiāng)村建設(shè)行動(dòng)，深化農(nóng)村改革，實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接”[20]這一重要議題展開(kāi)深入研究，為實(shí)現(xiàn)本地區(qū)從全面小康向共同富裕平穩(wěn)過(guò)渡和歷史轉(zhuǎn)變的實(shí)踐提供理論參考和借鑒。最后，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“一帶一路”倡議相關(guān)問(wèn)題研究。自“一帶一路”倡議正式啟動(dòng)以來(lái)，已經(jīng)從最初的規(guī)劃演變成了目前實(shí)實(shí)在在的國(guó)家間合作，這是我國(guó)應(yīng)對(duì)百年未有之大變局背景下為世界提出的中國(guó)理念和方案。西部地區(qū)作為我國(guó)“一帶一路”倡議中連接亞歐大陸的重要地帶，有著得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢(shì)，研究人員應(yīng)基于此背景立足馬克思主義理論學(xué)科，深入調(diào)查和研究“一帶一路”倡議實(shí)施過(guò)程中所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為西部地區(qū)更好發(fā)揮出橋梁紐帶作用提供理論支撐和幫助，并為“一帶一路”倡議的持續(xù)健康發(fā)展貢獻(xiàn)學(xué)科力量。

綜上所述，通過(guò)對(duì)2012—2021年教育部人文社科項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，能夠在一定程度上梳理出近十年高校馬克思主義理論研究的發(fā)展脈絡(luò)，有助于我們更好地把握近十年高校馬克思主義理論學(xué)科的研究現(xiàn)狀和特征，為今后高校馬克思主義理論發(fā)展提供參考借鑒。從研究進(jìn)展來(lái)看，高校馬克思主義理論研究近十年取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，這一方面與黨和國(guó)家高度重視馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展密不可分，另一方面也與高校馬克思主義理論研究隊(duì)伍的接續(xù)奮進(jìn)緊密相關(guān)；從存在問(wèn)題來(lái)看，高校馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展還存在一些亟待解決的問(wèn)題值得我們?nèi)ド钊胨伎己脱芯?，雖然在量的積累上取得豐碩成果，但發(fā)展不平衡、不充分的問(wèn)題與黨中央要求和人民群眾期待相比還存在一定差距，與馬克思主義理論學(xué)科作為我國(guó)人文社科領(lǐng)域的引領(lǐng)角色還不相適應(yīng)。展望未來(lái)，高校馬克思主義理論學(xué)科應(yīng)當(dāng)充分抓住時(shí)代給予的寶貴發(fā)展機(jī)遇，一方面要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，合理布局，以項(xiàng)目資助作為各地區(qū)高校馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展的重要手段，促進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科的全面均衡發(fā)展；另一方面，高校馬克思主義理論學(xué)科應(yīng)始終遵循發(fā)展規(guī)律，注重走學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展道路，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，回應(yīng)時(shí)代呼聲，承擔(dān)起“資政育人”的重要使命，發(fā)展具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的馬克思主義理論學(xué)科。