張 力，趙 然，喬志明，高興勇，李嘉龍

（陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū) a.彈藥工程系；b.學(xué)院十七大隊(duì)，河北 石家莊 050003）

畢業(yè)綜合演練是對(duì)軍校學(xué)員在校期間一項(xiàng)綜合性訓(xùn)練，對(duì)于在軍隊(duì)調(diào)整改革后，即將畢業(yè)的準(zhǔn)軍官來(lái)說(shuō)，也是畢業(yè)前一場(chǎng)關(guān)于軍事體能技能的全面檢測(cè)。軍隊(duì)院校開展綜合演練是貫徹落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針和《軍隊(duì)院校教育條例》的重要舉措，也是提升實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練水平的重要抓手，更是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量是否達(dá)到“能打仗、打勝仗”的試金石。有了綜合演練，每一名軍校學(xué)員的軍校經(jīng)歷將更加完美，每一名準(zhǔn)軍官將真正明白課堂連著戰(zhàn)場(chǎng)，使命重于泰山。當(dāng)前組織的彈藥專業(yè)學(xué)員綜合演練主要是在校內(nèi)通過(guò)模擬戰(zhàn)時(shí)環(huán)境，基于特定作戰(zhàn)想定和作戰(zhàn)流程的方式進(jìn)行，在培養(yǎng)學(xué)員熟悉崗位職責(zé)和流程標(biāo)準(zhǔn)、提升專業(yè)技能等方面取得了明顯成效，但是受到環(huán)境條件、安全管理等因素的影響，在“真打、實(shí)練”上還有一定差距。為切實(shí)促進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革向深層次推進(jìn)，應(yīng)該按照“面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)、面向未來(lái)”的總要求，圍繞實(shí)戰(zhàn)在“設(shè)計(jì)、組訓(xùn)、考評(píng)、總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊(duì)建設(shè)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，向著部隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)、未來(lái)貼近再貼近。

一、當(dāng)前綜合演練課程實(shí)戰(zhàn)化存在的問(wèn)題

鄧小平同志指出：“要準(zhǔn)備彈藥。打仗沒有彈藥毫無(wú)辦法?！闭f(shuō)明了戰(zhàn)時(shí)彈藥裝備的保障問(wèn)題是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素。隨著世界新軍事變革的浪潮，未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)中的彈藥保障面臨新特點(diǎn)、新需求，戰(zhàn)爭(zhēng)怎么打，彈藥裝備的保障就應(yīng)該怎么練，分析當(dāng)前綜合演練課程實(shí)戰(zhàn)化存在的問(wèn)題，找出制約彈藥保障能力的因素，是提高彈藥保障技能和實(shí)戰(zhàn)化水平的必由之路。

（一）實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練觀念不強(qiáng)

軍隊(duì)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的高素質(zhì)軍事人才的使命任務(wù)，因此綜合演練課程的組織籌劃實(shí)施必須以提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)化水平和部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力為根本出發(fā)點(diǎn)。反觀綜合演練課程實(shí)施過(guò)程中，“教為戰(zhàn)”的教育觀念并沒有完全樹立起來(lái)，部分教員不能緊跟新時(shí)代軍事變革的潮流，單純運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，授課內(nèi)容與部隊(duì)訓(xùn)練脫節(jié)，與實(shí)戰(zhàn)化的要求相去甚遠(yuǎn)；學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)化意識(shí)和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的理念不足，憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)有所淡化，表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)知識(shí)不能融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。

（二）演練內(nèi)容條塊分割

現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的突發(fā)性要求彈藥保障快捷高效，因此彈藥專業(yè)學(xué)員綜合演練就需要一套行之有效的訓(xùn)練方法。加強(qiáng)作戰(zhàn)環(huán)境下的彈藥保障適應(yīng)性訓(xùn)練，按照貼近實(shí)際、貼近實(shí)裝、貼近實(shí)戰(zhàn)的原則，對(duì)于提高學(xué)員綜合演練實(shí)戰(zhàn)化水平具有十分重要的意義。目前彈藥專業(yè)綜合演練，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)員理論知識(shí)、安全儲(chǔ)備、質(zhì)量檢測(cè)、銷毀處理等保障基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)，缺乏彈藥裝備保障方案制定、要素集成與融合性技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)員畢業(yè)后到部隊(duì)工作深感能力不足。

（三）演練條件和教學(xué)手段單一

演練條件是提高綜合演練實(shí)戰(zhàn)化水平的重要保障，良好的演練條件更能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和崗位任職能力的生成。在現(xiàn)有條件下綜合演練的實(shí)施過(guò)程中，模擬化、網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)戰(zhàn)化等信息化演練條件融入不夠，啟發(fā)互動(dòng)、專題討論、戰(zhàn)例研討等教學(xué)手段運(yùn)用不充分，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)不能融會(huì)貫通，不能單獨(dú)完成實(shí)戰(zhàn)化的訓(xùn)練科目，難以適應(yīng)崗位任職和實(shí)戰(zhàn)化的需求。

（四）演練環(huán)境戰(zhàn)味不濃

沒有實(shí)戰(zhàn)化的演練環(huán)境，綜合演練實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)就難以真實(shí)落到實(shí)處。創(chuàng)設(shè)高度接近信息化作戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境，為綜合演練實(shí)戰(zhàn)化搭建逼真的戰(zhàn)爭(zhēng)“舞臺(tái)”，這是彈藥專業(yè)學(xué)員綜合演練課程開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的重要保證。從現(xiàn)階段實(shí)際來(lái)看，綜合演練教學(xué)環(huán)境建設(shè)還不能完全滿足實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的需要，部分專業(yè)場(chǎng)地不“專業(yè)”，沙盤、掛圖、模型、軟件配套建設(shè)不夠；訓(xùn)練場(chǎng)地受地幅、地貌、地形限制，難以按戰(zhàn)術(shù)要求展開教學(xué)，規(guī)范化有余，實(shí)戰(zhàn)化不足；演練指揮信息系統(tǒng)不夠完善，數(shù)據(jù)信息資源建設(shè)相對(duì)薄弱，戰(zhàn)場(chǎng)氛圍不濃。

二、提高綜合演練課程實(shí)戰(zhàn)化水平的對(duì)策

科學(xué)的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練方法和手段，是提高彈藥專業(yè)學(xué)員綜合演練課程實(shí)戰(zhàn)化水平的“倍增器”。創(chuàng)新和發(fā)展綜合演練課程實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練方法和手段，對(duì)于優(yōu)化實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練進(jìn)程、提高實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練質(zhì)量具有重要意義。

（一）準(zhǔn)確把握實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練內(nèi)涵，科學(xué)設(shè)計(jì)演練內(nèi)容

突出實(shí)戰(zhàn)化條件下彈藥裝備保障基本流程、基本方法、基本技能的演練，順暢協(xié)調(diào)實(shí)兵實(shí)裝演練流程，無(wú)縫對(duì)接部隊(duì)彈藥保障工作的實(shí)際。

1.著眼實(shí)戰(zhàn)謀設(shè)演練科目。戰(zhàn)時(shí)彈藥保障的核心問(wèn)題是“供得上，打得響”?！肮┑蒙稀敝饕菑椝幥趧?wù)方面的問(wèn)題，要求學(xué)員掌握野戰(zhàn)彈藥倉(cāng)庫(kù)和陣地彈藥所的選址、區(qū)域劃分、堆積要求、警戒防衛(wèi)的方法，初步具備組織野戰(zhàn)彈藥倉(cāng)庫(kù)和陣地彈藥所開設(shè)的組織指揮與管理能力；能夠根據(jù)作戰(zhàn)樣式、敵情、地形、任務(wù)、天氣等情況，合理確定彈藥保障力量和保障方法，完成彈藥保障任務(wù)。“打得響”主要是彈藥質(zhì)量方面的問(wèn)題，要求學(xué)員掌握彈藥的陣地準(zhǔn)備、維護(hù)保養(yǎng)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)，掌握待射擊彈藥的使用、操作方法和射擊過(guò)程中可能遇到的故障及故障排除的方法；掌握射擊未爆彈野外炸毀處理等內(nèi)容。因此，在演練科目上就要圍繞彈藥專業(yè)特點(diǎn)，突出核心能力培養(yǎng)，謀設(shè)演練科目，使綜合演練真正成為學(xué)員任職前的“熱身”和“淬火”。

2.圍繞打仗營(yíng)設(shè)實(shí)戰(zhàn)情景。逼真的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境和與部隊(duì)現(xiàn)實(shí)相同或相近的彈藥裝備及配套保障設(shè)施是開展實(shí)戰(zhàn)化彈藥保障綜合演練的物質(zhì)載體。由于種種因素的制約，院校難以與部隊(duì)實(shí)際狀況相一致，軍種學(xué)歷教育院校演練綜合保障條件與實(shí)戰(zhàn)化要求還有較大差距，“不實(shí)”問(wèn)題是影響演練效果、制約院校實(shí)踐性教學(xué)的瓶頸問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，一方面需要總部機(jī)關(guān)予以高度關(guān)注，在現(xiàn)役裝備的配套和保障設(shè)施設(shè)備的建設(shè)配備上，對(duì)院校予以適當(dāng)政策傾斜，使院校的實(shí)踐教學(xué)裝備與部隊(duì)實(shí)際裝備相一致；另一方面考慮建設(shè)野戰(zhàn)彈藥庫(kù)、彈藥所和未爆彈炸毀場(chǎng)地，最大限度解決現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的問(wèn)題，為學(xué)員搭好戰(zhàn)爭(zhēng)“舞臺(tái)”。

3.聚焦打贏構(gòu)設(shè)研究環(huán)節(jié)。“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”是院校綜合演練區(qū)別于部隊(duì)訓(xùn)練的重要特征，在綜合演練中要注重把部隊(duì)演訓(xùn)中彈藥保障急需與彌補(bǔ)教學(xué)“盲點(diǎn)”相結(jié)合，圍繞部隊(duì)作戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如戰(zhàn)時(shí)彈藥保障裝備少、組織指揮難、防衛(wèi)手段少、補(bǔ)給任務(wù)重等問(wèn)題，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題處置和隨機(jī)情況處置等研究環(huán)節(jié)，切實(shí)提升學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)解決作戰(zhàn)問(wèn)題的能力，使學(xué)員在研究問(wèn)題、處理問(wèn)題的過(guò)程中，真正學(xué)會(huì)“打贏”。

（二）嚴(yán)格遵守實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)密組織按綱施訓(xùn)

綜合演練具有點(diǎn)多面廣、工作量大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，要切實(shí)提高綜合演練實(shí)戰(zhàn)化水平，必須嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)組訓(xùn)。

1.嚴(yán)密組織流程。合理規(guī)范的組織流程是保證綜合演練質(zhì)量效益的根本途徑。要突出學(xué)員在綜合演練中的主體地位，科學(xué)論證綜合演練的崗位設(shè)置，堅(jiān)持教員當(dāng)導(dǎo)演、學(xué)員唱主角，真正讓學(xué)員參與實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練組織實(shí)施的全過(guò)程，真正以實(shí)踐促理解促運(yùn)用促提高。要堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)化編組下的學(xué)員崗位角色輪換訓(xùn)練，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)員的受訓(xùn)面，提高角色匹配率，避免“走過(guò)場(chǎng)、當(dāng)配角”。

2.嚴(yán)謹(jǐn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。從以往綜合演練情況來(lái)看，絕大部分學(xué)員能按照組織指揮流程遂行彈藥保障任務(wù)，但在具體執(zhí)行過(guò)程中，還存在重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象，如在設(shè)置野戰(zhàn)彈藥庫(kù)、遂行未爆彈處理等任務(wù)中存在工作方法不嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)不高、要求不嚴(yán)的現(xiàn)象。因此，要著眼實(shí)戰(zhàn)化綜合演練要求，進(jìn)一步突出作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)員按照實(shí)戰(zhàn)要求系統(tǒng)全面地完成各單項(xiàng)任務(wù)，減少重程序輕實(shí)作、重結(jié)果輕過(guò)程的“樣子活兒”。

3.嚴(yán)格規(guī)范養(yǎng)成。按照戰(zhàn)時(shí)部隊(duì)管理標(biāo)準(zhǔn)，做好綜合演練期間的行政管理和作風(fēng)紀(jì)律培養(yǎng)，從學(xué)員口令使用不準(zhǔn)確、集合站隊(duì)不迅速、警戒哨位不隱蔽、裝備操作不規(guī)范、軍容軍紀(jì)不嚴(yán)整等小處入手，通過(guò)指揮規(guī)范和點(diǎn)滴培養(yǎng)等方法，從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)員的指揮員形象、氣質(zhì)和作風(fēng)，自覺養(yǎng)成規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的指揮習(xí)慣，做到既練本領(lǐng)，又練作風(fēng)。

（三）深入貫徹實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練要求，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制

考核評(píng)價(jià)是反映綜合演練成效的重要指標(biāo)，只有按照實(shí)戰(zhàn)化標(biāo)準(zhǔn)建立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，才能把綜合演練實(shí)戰(zhàn)化引向深入。

1.緊貼實(shí)戰(zhàn)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)。做好與綜合演練方案的銜接融合，科學(xué)制定各階段、各環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)員理論知識(shí)和專業(yè)技能考核指標(biāo)的量化，用數(shù)據(jù)、事實(shí)和結(jié)果對(duì)演練質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)估和論證。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段主要通過(guò)課后作業(yè)和理論考試，評(píng)價(jià)學(xué)員對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度；在專業(yè)分訓(xùn)階段主要通過(guò)考核方案擬制和想定作業(yè)情況，評(píng)價(jià)學(xué)員的作戰(zhàn)籌劃能力；在崗位合訓(xùn)階段主要通過(guò)考核指揮推演和對(duì)抗實(shí)踐，評(píng)價(jià)學(xué)員的戰(zhàn)斗指揮能力；在機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)階段主要通過(guò)考核組織裝備保障行動(dòng)和特情處置，評(píng)價(jià)學(xué)員的協(xié)調(diào)組織能力。

2.突出特性改進(jìn)考核方法。考核評(píng)價(jià)方法應(yīng)突出客觀性、靈活性和可操作性。一是在演練中，通過(guò)適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)員對(duì)各種情況的指揮與協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)員的組織指揮能力及時(shí)做出評(píng)判，著重指出存在的問(wèn)題和解決辦法；二是在每日演練結(jié)束后，通過(guò)參與小結(jié)講評(píng)，著重分析學(xué)員的角色轉(zhuǎn)換能力、總結(jié)表達(dá)能力、獲取經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問(wèn)題能力和計(jì)劃安排工作能力；三是在整個(gè)演練結(jié)束后，通過(guò)學(xué)員自評(píng)、教員講評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)的多維評(píng)定，找準(zhǔn)問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固演練成果。

3.注重過(guò)程完善考核手段。應(yīng)貫徹過(guò)程考核的理念，按照全員參考、全員達(dá)標(biāo)的要求，采取定期集中考評(píng)與日常表現(xiàn)相結(jié)合的方式，突出對(duì)彈藥專業(yè)學(xué)員的法規(guī)意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的考核，以仗怎么打，演練就怎么考的原則，按照裝指結(jié)合的要求，有效利用信息化技術(shù)手段，科學(xué)實(shí)施、嚴(yán)密組織，注重智能、技能、體能和心理考評(píng)的有機(jī)統(tǒng)一。

（四）大力夯實(shí)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練基礎(chǔ)，抓好總結(jié)反思改進(jìn)

復(fù)盤檢討和演練總結(jié)是綜合演練的重要環(huán)節(jié)，要倒逼教員梳理出教學(xué)內(nèi)容與作戰(zhàn)行動(dòng)不相符的地方，深入思考實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容改革，把重心放在找問(wèn)題、謀對(duì)策上，建立行之有效的改進(jìn)機(jī)制，做到演一次進(jìn)一步。

1.總結(jié)反思教學(xué)內(nèi)容。注重分析學(xué)員在基礎(chǔ)知識(shí)、軍政素質(zhì)、專業(yè)技能方面與部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化能力要求存在的差距，提出對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材更新等方面的意見建議，從人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)上向?qū)崙?zhàn)靠攏。教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)假設(shè)出各種特情，研討作戰(zhàn)行動(dòng)中可能產(chǎn)生的特情并理解處置特情的原則與要求。

2.總結(jié)反思組訓(xùn)模式。注重分析多要素、多單元、多層次集成訓(xùn)練，以及在角色設(shè)定編組、崗位轉(zhuǎn)換中出現(xiàn)的新問(wèn)題，提出系統(tǒng)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的建議，探索實(shí)施生長(zhǎng)干部任職培訓(xùn)和現(xiàn)職干部培訓(xùn)混合編組的實(shí)戰(zhàn)化綜合演練模式方法。以士兵學(xué)員的來(lái)源和青年學(xué)員的分配去向?yàn)楸尘?，結(jié)合崗位工作實(shí)際開展組訓(xùn)模式的改革，使之更加貼近任職需求。

3.總結(jié)反思教員素質(zhì)。注重分析教員在實(shí)戰(zhàn)觀念、部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、組訓(xùn)能力等方面暴露出來(lái)的短板和不足，研究加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策措施，提升實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力。以反思總結(jié)出的問(wèn)題為牽引，進(jìn)一步規(guī)劃參訓(xùn)教員的軍事職業(yè)素質(zhì)提升工作，通過(guò)有針對(duì)性的部隊(duì)代職、培訓(xùn)，補(bǔ)齊干部教員和文職教員實(shí)戰(zhàn)化認(rèn)識(shí)不足的短板。

結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)彈藥專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練方法的創(chuàng)新，是增強(qiáng)彈藥保障人才培訓(xùn)效益，進(jìn)而提高部隊(duì)打贏能力的重要途徑。彈藥專業(yè)人才是彈藥裝備保障工作的主體力量，其能力素質(zhì)直接關(guān)系到部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力、保障力的生成與提高。彈藥專業(yè)人才的培養(yǎng)工作必須堅(jiān)持以實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練為指導(dǎo)，著力破解重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，緊貼實(shí)戰(zhàn)化需要，加大配套演練場(chǎng)等設(shè)備設(shè)施建設(shè)力度，創(chuàng)新實(shí)踐具有彈藥特色的教學(xué)方法和手段，提升教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力和三個(gè)意識(shí)（打仗意識(shí)、憂患意識(shí)、危機(jī)意識(shí)），不斷促進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練又好又快發(fā)展。